论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断推进，众多小学数学教师都积极地将构建高效课堂作为提升课堂教学效率、培养学生数学学科素养的关键一招，小学数学教师要继续沿着正确的教学改革方向指引，有效的钻研和探索提升教学效率和质量的方法和对策，全面的把握高效课堂构建的基本规律，从而进一步提升小学数学课堂教学的总体效能，为学生数学学科素养的培养创造良好的前提条件。本文将就如何构建小学数学高效课堂进行讨论。
关键词：小学数学;高效课堂;构建;策略
新课改背景下构建高效课堂已经成为数学教师的共识，但是在高效课堂的构建过程中还存在一些突出的问题，如对信息技术的利用不够充分，导致课堂导入趣味性不足，教师的教学方法运用较为单一固化，使得学生在课堂的参与活力不足，课堂教学中评价低效，使得学生的学习效果没有得到有效的巩固，还需要小学数学教师积极的对这些问题进行分析和解决。
一、借助信息技术，进行趣味课堂导入
课堂导入是数学课堂教学的开端，一个趣味十足的课堂导入有利于激发学生兴趣，让学生在学习的初始阶段便充满较为强烈的学习欲望，而信息技术在展示和应用上具有非常突出的優势，小学数学教师要在高效课堂的构建过程中合理的借助信息技术来进行趣味性的课堂导入，以有效的唤醒学生在课堂的学习兴趣，助力课堂教学效能的提升。例如，在学习《扇形统计图》小节内容时，数学教师可以借助信息技术进行导入。首先，信息技术教师可以使用多媒体视频向学生形象具体的展现一个扇形统计图的应用案例，如借助扇形统计图来统计班级学生的兴趣爱好、展示男女性别比例等，让形象的展示激发学生的学习兴趣。其次，小学数学教师可以使用思维导图向学生展示该节课的知识框架，如扇形统计图在生活中的应用;扇形统计图的基本特点;扇形统计图中数据的分析等，让清晰的展示激发学生的学习好奇心。最后，小学数学教师可以借助微课设计一个卡通形象，并让这只卡通形象说：同学们，快跟老师一起走进对该节课的学习中吧！从而借助信息技术使得课堂得到趣味性的导入，自然有助于课堂教学效率的提升。
二、开展合作学习，有效带动学生参与
新课改背景下如何激发学生在数学课堂的参与热情和参与活力，已经成为数学教师需要思考的重要问题，小学数学教师要进一步的转变教学观念，积极的改变以往那种被动灌输式的课堂教学，并合理的引入合作学习模式，真正的让学生参与到课堂的学习之中，进而不断的提升教学的效果和质量。例如，在学习《圆》小节内容时，教师可以组织学生开展合作学习。首先，教师可以为每个小组的学生设计学习任务，如小组A探索圆的概念;小组B探索圆周长的计算;小组C探索圆面积的计算等，让有效的任务激发每个小组学生的求知欲望和学习积极性。其次，小学数学教师可以引导不同小组结合课前对教材的自主学习，对以上的任务进行全面化和细致化的探索和讨论，并引导每个小组长负责起对本组成员的引导和秩序维护工作，而数学教师则要根据学生合作学习的实际情况，给予适当性、及时性和精准性的学习指导，以较好的满足学生在课堂学习的需要，不断的提升合作学习的效果。最后，小学数学教师要积极的带动学生进行学习成果交流和分享，如一起就合作学习中所取得的学习成果、总结的学习经验进行分享和交流，并就合作学习中遇到的问题和存在的疑惑进行全面的分析和解决，进一步借助交流分析强化学生对圆知识内容的学习和理解。
三、实现多元评价，巩固学生学习效果
以往那种单一式、口头式的评价模式已经不能够满足小学数学课堂评价的基本需要，还需要数学教师积极的引入多元化、多主体的评价方式，以有效的发挥评价环节的总体效能，不断的巩固学生在数学课堂的学习效果。例如，在学习《百分数（一）》小节内容后，数学教师可以组织学生开展多元化的教学评价。一方面，要在评价中让学生积极的参与进来，认真的聆听学生的心声，如可以引入学生自我评价、小组轮流评价和随机提问评价的方式，引导学生积极的对自己在课堂的学习情况进行阐述，进一步的把握学生在课堂学习中存在的问题，帮助其进行改进。另一方面，需要小学数学教师更加注重过程评价，要求在评价中不以最终的学习成果论“英雄”，并积极的关注学生的学习态度、学习方法运用、学习进步情况和课堂师生互动情况，真正的让课堂的评价环节更能关注学生的成长和提升，从而有效的发挥评价的效能，助力数学课堂教学质量的提高。
综上所述，小学数学教师要深刻化和全面化的理解数学高效课堂构建的价值所在，进一步的提高站位，全面的重视起对高效课堂的构建工作，并在具体的高效课堂构建过程中合理的运用信息技术，积极的开展合作学习，有效的实现多元评价，从而不断的激发学生的兴趣，全面的带动学生的参与，有效的巩固学生在课堂的学习效果，助力学生数学学科素养的培养。
参考文献
[1] 侯江霞.再谈小学数学高效课堂的构建[J].华夏教师，2018（35）：37-38.
[2] 柳平.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：97.
关键词：小学数学;高效课堂;构建;策略
新课改背景下构建高效课堂已经成为数学教师的共识，但是在高效课堂的构建过程中还存在一些突出的问题，如对信息技术的利用不够充分，导致课堂导入趣味性不足，教师的教学方法运用较为单一固化，使得学生在课堂的参与活力不足，课堂教学中评价低效，使得学生的学习效果没有得到有效的巩固，还需要小学数学教师积极的对这些问题进行分析和解决。
一、借助信息技术，进行趣味课堂导入
课堂导入是数学课堂教学的开端，一个趣味十足的课堂导入有利于激发学生兴趣，让学生在学习的初始阶段便充满较为强烈的学习欲望，而信息技术在展示和应用上具有非常突出的優势，小学数学教师要在高效课堂的构建过程中合理的借助信息技术来进行趣味性的课堂导入，以有效的唤醒学生在课堂的学习兴趣，助力课堂教学效能的提升。例如，在学习《扇形统计图》小节内容时，数学教师可以借助信息技术进行导入。首先，信息技术教师可以使用多媒体视频向学生形象具体的展现一个扇形统计图的应用案例，如借助扇形统计图来统计班级学生的兴趣爱好、展示男女性别比例等，让形象的展示激发学生的学习兴趣。其次，小学数学教师可以使用思维导图向学生展示该节课的知识框架，如扇形统计图在生活中的应用;扇形统计图的基本特点;扇形统计图中数据的分析等，让清晰的展示激发学生的学习好奇心。最后，小学数学教师可以借助微课设计一个卡通形象，并让这只卡通形象说：同学们，快跟老师一起走进对该节课的学习中吧！从而借助信息技术使得课堂得到趣味性的导入，自然有助于课堂教学效率的提升。
二、开展合作学习，有效带动学生参与
新课改背景下如何激发学生在数学课堂的参与热情和参与活力，已经成为数学教师需要思考的重要问题，小学数学教师要进一步的转变教学观念，积极的改变以往那种被动灌输式的课堂教学，并合理的引入合作学习模式，真正的让学生参与到课堂的学习之中，进而不断的提升教学的效果和质量。例如，在学习《圆》小节内容时，教师可以组织学生开展合作学习。首先，教师可以为每个小组的学生设计学习任务，如小组A探索圆的概念;小组B探索圆周长的计算;小组C探索圆面积的计算等，让有效的任务激发每个小组学生的求知欲望和学习积极性。其次，小学数学教师可以引导不同小组结合课前对教材的自主学习，对以上的任务进行全面化和细致化的探索和讨论，并引导每个小组长负责起对本组成员的引导和秩序维护工作，而数学教师则要根据学生合作学习的实际情况，给予适当性、及时性和精准性的学习指导，以较好的满足学生在课堂学习的需要，不断的提升合作学习的效果。最后，小学数学教师要积极的带动学生进行学习成果交流和分享，如一起就合作学习中所取得的学习成果、总结的学习经验进行分享和交流，并就合作学习中遇到的问题和存在的疑惑进行全面的分析和解决，进一步借助交流分析强化学生对圆知识内容的学习和理解。
三、实现多元评价，巩固学生学习效果
以往那种单一式、口头式的评价模式已经不能够满足小学数学课堂评价的基本需要，还需要数学教师积极的引入多元化、多主体的评价方式，以有效的发挥评价环节的总体效能，不断的巩固学生在数学课堂的学习效果。例如，在学习《百分数（一）》小节内容后，数学教师可以组织学生开展多元化的教学评价。一方面，要在评价中让学生积极的参与进来，认真的聆听学生的心声，如可以引入学生自我评价、小组轮流评价和随机提问评价的方式，引导学生积极的对自己在课堂的学习情况进行阐述，进一步的把握学生在课堂学习中存在的问题，帮助其进行改进。另一方面，需要小学数学教师更加注重过程评价，要求在评价中不以最终的学习成果论“英雄”，并积极的关注学生的学习态度、学习方法运用、学习进步情况和课堂师生互动情况，真正的让课堂的评价环节更能关注学生的成长和提升，从而有效的发挥评价的效能，助力数学课堂教学质量的提高。
综上所述，小学数学教师要深刻化和全面化的理解数学高效课堂构建的价值所在，进一步的提高站位，全面的重视起对高效课堂的构建工作，并在具体的高效课堂构建过程中合理的运用信息技术，积极的开展合作学习，有效的实现多元评价，从而不断的激发学生的兴趣，全面的带动学生的参与，有效的巩固学生在课堂的学习效果，助力学生数学学科素养的培养。
参考文献
[1] 侯江霞.再谈小学数学高效课堂的构建[J].华夏教师，2018（35）：37-38.
[2] 柳平.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：97.