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【摘 要】在新课程改革的影响下，初中教学方式发生了很大的变化，物理教学过程中更加注重学生思维能力的培养，利用各种教学的方法，推动我国教育事业的改革。初中物理核心素养教学的学生思维能力的培养，推动教育事业的转型，本文结合物理实践，以实验教学、实际生活为切入点，从多个角度探讨了基于初中物理核心素养教学的学生思维能力培养的教学方法，期望能够对我国教育事业的转型做出贡献。
【关键词】初中物理；核心素养；思维能力；能力培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0131-01
在新课程改革的影响下，初中物理教学模式发生了很大的改变，核心素养的培养是物理教学的重要任务，教师在进行课程的设计时，要注意考虑多方面的因素，能够将理论与实践相结合，有助于学生思维能力的培养。学生在初中阶段刚刚接触到物理，对物理有一定的好奇心，教师应当抓住学生的心理，结合学生的动手能力和探索能力，培养正确的科学态度，加强对物理学科学习的兴趣，进而提高了学生的学习成绩，并且有助于学生培养核心素养。
一、教师结合物理实验教学
1.注重实验教学。
初中学生对物理充满了好奇，在完成物理实验的过程中，增加了学生的学习兴趣，提高了对理论知识的理解和掌握能力。实验室物理教学的核心，教学的过程中缺乏实验，增加了学生对理论知识理解的难度，为了提高学生的学习兴趣，需要将教学的重心转移到物理实验上，有助于培养学生主动学习的积极性，有利于学生加深对理论知识的理解，学生可以建立物理知识体系，将相关的知识深入的吸收、理解，形成特定的体系，进而完善学习的任务，有利于学生发散思维。在开展实践课程过程中，要求教师强调课堂的纪律，严格按照实验的操作步骤和要求进行，教师要对实验的进度有一个严格的把控，做好相关的实验记录，并且要求学生认真完成实验的任务，做好实验以及相关知识的总结，将实践与理论相结合。实验的过程中，遇到任何的问题，教师要进行及时的指导，引导学生正确的完成实验任务，制定的实验要求和实验步骤，尽可能的详细、明了，使得学生规避风险，提高物理学习的兴趣，能够自觉、主动的学习物理知识。教师在教学的过程中，由于学生人数众多难以完成监管任务，可以将学生划分成若干个小组，小组之间相互帮助，共同探讨、解决实验问题[1]。
2.注重与实际生活的联系。
课堂设计风格独特，加入必要的情境模拟，可以培养学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。传统的教学模式是教师一味的传授知识，学生被动的接受，不利于激发学生的学习兴趣，同时也抑制了学生积极探索的兴趣，不利于學生物理知识的学习。物理学科注重理论知识和实际操作，在课程的设计上，尽可能的贴近生活的元素，能够方便学生的理解，教师也能更好的为学生讲解相关的理论知识，进而提高了教学的质量，使得教学的效果事半功倍。很多物理知识源于生活，又服务于生活，教师要善于引导学生发觉生活中的物理现象，比如：热胀冷缩，并且可以进行一些简单的实际操作，培养学生的思维能力，构建物理知识体系，屋里可以解决生活中的某些现象，使得学生发觉学习的兴趣，而不是拘泥于物理课本，学生更需要的是发掘兴趣、爱好，解放天性才能更高的发散思维[2]。
二、教师学习新的教学理念，提高自身的能力
随着新课改的推进，传统的教学模式难以适应现代的教学需求，这要求教师必须不断的提高自身的技能，才能够更好的完成教学的任务，提高教学的质量。学习的道路是没有止境的，教学理念随着课程改革和时代变化发生一定的改变，但是教育的主体永远不会发生改变，学生是一切教育工作开展的核心，教师需要不断的提升自我的能力，紧跟时代的步伐，才能够更好的完成教学的任务，提高教学的质量。初中教师任务重、时间紧，要求的作业量大，面对着学生升学的压力，缺乏一定的创新意识，而科学的精神在于不断的创新和实践，教师作为知识的传播者，更应该以身作则，不断地吸收新的知识、理念，教师的职责在于传授学生知识，引导学生思维能力的培养，为了培养更多的人才，教师需要不断的提高自身的能力，拓宽眼界，吸收新鲜的事物，能够及时的和学生进行沟通交流，培养学生自主思考。核心教学任务是学生思维能力的培养，引导学生自主思考、相互帮助才能完成教学的任务[3]。
三、结束语
综上所述，物理教学要注重理论知识与实验相结合，从生活中发现物理知识，才能激发学生对于物理的学习兴趣，主动的学习物理知识。在物理教学的过程中，教师的课程设计需要善于引入实际生活的案例，学生便于理解，加入情境模拟教学，引起学生的好奇，进而提高教学的质量.教师在教学的过程要注重自身能力的培养，时代变化节奏快，教学的模式在发生转变，学生思维能力的培养成为教学的重要任务之一，对教师提出了更高的要求，基于初中物理核心素养教学的学生思维能力的培养是教学改革的方向。
参考文献
[1] 刘毅. 提高提问能力 培育核心素养——核心素养理念下初中物理教学浅探[J]. 中学教学参考， 2017（20）：49-50.
[2] 范玉瑞， 任宏. 初中物理教学中的情境创设利于培养学生核心素养[J]. 河北理科教学研究， 2017（1）：54-55.
[3] 冯继光. 提高综合能力 培育核心素养——核心素养下的初中物理教学浅探[J]. 文理导航旬刊， 2017（12）：40-40.
【关键词】初中物理；核心素养；思维能力；能力培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0131-01
在新课程改革的影响下，初中物理教学模式发生了很大的改变，核心素养的培养是物理教学的重要任务，教师在进行课程的设计时，要注意考虑多方面的因素，能够将理论与实践相结合，有助于学生思维能力的培养。学生在初中阶段刚刚接触到物理，对物理有一定的好奇心，教师应当抓住学生的心理，结合学生的动手能力和探索能力，培养正确的科学态度，加强对物理学科学习的兴趣，进而提高了学生的学习成绩，并且有助于学生培养核心素养。
一、教师结合物理实验教学
1.注重实验教学。
初中学生对物理充满了好奇，在完成物理实验的过程中，增加了学生的学习兴趣，提高了对理论知识的理解和掌握能力。实验室物理教学的核心，教学的过程中缺乏实验，增加了学生对理论知识理解的难度，为了提高学生的学习兴趣，需要将教学的重心转移到物理实验上，有助于培养学生主动学习的积极性，有利于学生加深对理论知识的理解，学生可以建立物理知识体系，将相关的知识深入的吸收、理解，形成特定的体系，进而完善学习的任务，有利于学生发散思维。在开展实践课程过程中，要求教师强调课堂的纪律，严格按照实验的操作步骤和要求进行，教师要对实验的进度有一个严格的把控，做好相关的实验记录，并且要求学生认真完成实验的任务，做好实验以及相关知识的总结，将实践与理论相结合。实验的过程中，遇到任何的问题，教师要进行及时的指导，引导学生正确的完成实验任务，制定的实验要求和实验步骤，尽可能的详细、明了，使得学生规避风险，提高物理学习的兴趣，能够自觉、主动的学习物理知识。教师在教学的过程中，由于学生人数众多难以完成监管任务，可以将学生划分成若干个小组，小组之间相互帮助，共同探讨、解决实验问题[1]。
2.注重与实际生活的联系。
课堂设计风格独特，加入必要的情境模拟，可以培养学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。传统的教学模式是教师一味的传授知识，学生被动的接受，不利于激发学生的学习兴趣，同时也抑制了学生积极探索的兴趣，不利于學生物理知识的学习。物理学科注重理论知识和实际操作，在课程的设计上，尽可能的贴近生活的元素，能够方便学生的理解，教师也能更好的为学生讲解相关的理论知识，进而提高了教学的质量，使得教学的效果事半功倍。很多物理知识源于生活，又服务于生活，教师要善于引导学生发觉生活中的物理现象，比如：热胀冷缩，并且可以进行一些简单的实际操作，培养学生的思维能力，构建物理知识体系，屋里可以解决生活中的某些现象，使得学生发觉学习的兴趣，而不是拘泥于物理课本，学生更需要的是发掘兴趣、爱好，解放天性才能更高的发散思维[2]。
二、教师学习新的教学理念，提高自身的能力
随着新课改的推进，传统的教学模式难以适应现代的教学需求，这要求教师必须不断的提高自身的技能，才能够更好的完成教学的任务，提高教学的质量。学习的道路是没有止境的，教学理念随着课程改革和时代变化发生一定的改变，但是教育的主体永远不会发生改变，学生是一切教育工作开展的核心，教师需要不断的提升自我的能力，紧跟时代的步伐，才能够更好的完成教学的任务，提高教学的质量。初中教师任务重、时间紧，要求的作业量大，面对着学生升学的压力，缺乏一定的创新意识，而科学的精神在于不断的创新和实践，教师作为知识的传播者，更应该以身作则，不断地吸收新的知识、理念，教师的职责在于传授学生知识，引导学生思维能力的培养，为了培养更多的人才，教师需要不断的提高自身的能力，拓宽眼界，吸收新鲜的事物，能够及时的和学生进行沟通交流，培养学生自主思考。核心教学任务是学生思维能力的培养，引导学生自主思考、相互帮助才能完成教学的任务[3]。
三、结束语
综上所述，物理教学要注重理论知识与实验相结合，从生活中发现物理知识，才能激发学生对于物理的学习兴趣，主动的学习物理知识。在物理教学的过程中，教师的课程设计需要善于引入实际生活的案例，学生便于理解，加入情境模拟教学，引起学生的好奇，进而提高教学的质量.教师在教学的过程要注重自身能力的培养，时代变化节奏快，教学的模式在发生转变，学生思维能力的培养成为教学的重要任务之一，对教师提出了更高的要求，基于初中物理核心素养教学的学生思维能力的培养是教学改革的方向。
参考文献
[1] 刘毅. 提高提问能力 培育核心素养——核心素养理念下初中物理教学浅探[J]. 中学教学参考， 2017（20）：49-50.
[2] 范玉瑞， 任宏. 初中物理教学中的情境创设利于培养学生核心素养[J]. 河北理科教学研究， 2017（1）：54-55.
[3] 冯继光. 提高综合能力 培育核心素养——核心素养下的初中物理教学浅探[J]. 文理导航旬刊， 2017（12）：40-40.