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摘要：小学语文课程教学阶段，教师要认识到学生全面参与课堂学习阶段的重要影响意义，注重师生之间的互动交流引导。确保课程教学目标能够顺利完成，是教师现阶段工作所不能忽视的内容。对此笔者将结合教学实践，展开针对性的探索与分析，探讨促进师生互动交流的有效措施方法。
关键词：小学语文;师生互动;教学实践
引言：教师与学生保持一个良好的互动交流关系，是确保各个阶段的课程教学活动顺利进行的基础条件。所以教师要结合现阶段的语文课程教学要求，帮助学生培养自己的互动交流意识，通过合理的课程教学环节规划，帮助学生加强对文知识的实践应用。由此课堂氛围建立起来，语文课程教学就能在反复探寻中，找出更加适合学生的课程教学引导模式。
一、注重课程教学理念转换，提升学生互动意识
教师在新课改的背景之下，为确保学生能够在语文课程学习阶段，获得更多的发展进步机会。需要将学生的课程学习主体地位不断增强，帮助学生在互动交流中获得更多的学习收获。这也是现阶段课程教学改革工作，所需要突破的重点与难点部分。教师可以在课程教学阶段，通过设置问题情境的途径，通过学生与教师一对一的问答，让学生有意识的将自己所掌握的知识内容表达出来。教师注意各种教学问题之间的衔接性，让学生有动手、动脑、动口参与互动交流的机会，学生自己探索出问题答案，比直接听取教师的回复更加有效，学生在整个探索实践过程中，能够感受到语文课程学习的快乐，更好的达成自身发展目标。
二、注重课堂互动和谐性引导，提供平等交流的机会
教师在语文课程教学阶段，应该认识到激发学生语言表达兴趣，基本上都是通过阅读以及教师的鼓励，学生参与课堂、课下实践的基本过程。教师应该注重良好教学环境的构建，帮助学生从兴趣培养阶段开始，将自己的沟通表达欲望提升，学生能够在对话交流阶段获得良好的保障基础，由此课堂互动交流效果就会显著提升。教师日常对学生性格、言语习惯进行分析，发现学生天生喜欢交流与玩闹，对各类游戏、色彩等内容有探索分析欲望。教师可以结合学生的心理特征，帮助学生体会到现代教学工具的优势影响作用。从视觉、听觉等各个方面入手，给学生带来良好的感官刺激，此时学生的课堂参与性增强，与教师进行沟通交流的效果就能得到保障。教师从学生兴趣入手，注重多样化的课程教学资源整合利用，能够将素材的语言基础引导作用展现出来，找到帮助学生参与课堂互动的关键点。学生对各类知识的理解与感悟能力不断增强，良好的参与感是提升课程教学效果的关键。
三、注重课堂互动的留白环节合理设置
语文教师在课程教学引导阶段，注重于学生互动交流环节的留白，能够将开放性、多元化的课堂构建起来，此时学生能够应用的语言表达形式，以及信息交流素材增多，就可以将互动交流效果显著提升。教师在与学生进行沟通期间，不能单一的将课程内容全盘托出，而是注重学生在学习阶段的深度思考，做好对学生思维启迪与诱导，学生的想象力、探究能力增强，就能够在课堂互动中获得发展的机会。
常见的留白方式主要是从空间、时间两个方面进行的。教师在空间方面的留白，就是在互动阶段给学生发展想象力、创造力的机会，好的文章以及素材内容，本身就有着自己的优势影响作用。教师通过空间留白的途径，能够帮助学生丰富自己的想象空间，教师需要对课程内容进行深入分析，找准互动交流的时机，帮助学生在空间留白阶段，获得拓展个人能力的机会。而在时间方面的留白，从《狼牙山五壯士》这一课程讲解阶段，教师提问学生导致这五位壮士牺牲的原因是什么？给学生留有足够的思考时间，帮助学生获得思维过程的形成机会。学生在解答问题阶段，教师留出几分钟的时间。学生最终在问题回答阶段的合理性、有效性提升。显然抗日战争离我们这个时代相距深远，但是五壮士为了掩护大部队，做出最后的猛烈攻击与反抗，最终为祖国献身的精神是值得学生进行思考的。此时学生在交流互动阶段，会受到自身的感悟能力、理解限制，教师注重学生在探索分析期间的情感指导，帮助学生体会到语文知识的内涵作用，在实践中不断提升学生的学科素养。
四、注重师生互动阶段全体学生的参与
小学生在语文课程学习阶段会面临诸多的困难问题，因此学生彼此之间的差异性是极为明显的。教师忙碌于课程教学活动，在互动交流阶段为确保教学进度，通常会对性格活跃、成绩优异的学生互动交流效果足够关注。不少教师会忽视学习成绩落后，且个人性格相对较为腼腆的学生发展情况。而现阶段为帮助学生全面参与教学互动过程，教师应该关注班级后进生的发展需求，课堂互动阶段注重互动内容、素材等的难度设置，给学生全面参与的机会。对于一些有意识拓展个人能力的学生，教师应该给予足够的关心与鼓励，课堂交流阶段注重这部分学生的积极参与，并适当的控制课程互动的难度、广度。尤其是针对学生阅读、写作等方面的能力需求，教师发现学生回答内容与目标要求相近，就应该给学生提出鼓励并帮助学生体会学习的快乐，在反复的实践中帮助学生强化个人能力。
结束语：
语文课程教学阶段，教师注重师生之间的有效互动交流。能够帮助学生主动参与课程学习过程中，从而发现问题并深入探索分析问题。教师应将课程教学理念转变，注重全体师生的课堂学习参与性，不断提升学生的语文课程学习水平。
参考文献
[1]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013（13）：48.
[2]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）：128.
[3]韩雪佳.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].科学与财富，2014（8）：439-439.
关键词：小学语文;师生互动;教学实践
引言：教师与学生保持一个良好的互动交流关系，是确保各个阶段的课程教学活动顺利进行的基础条件。所以教师要结合现阶段的语文课程教学要求，帮助学生培养自己的互动交流意识，通过合理的课程教学环节规划，帮助学生加强对文知识的实践应用。由此课堂氛围建立起来，语文课程教学就能在反复探寻中，找出更加适合学生的课程教学引导模式。
一、注重课程教学理念转换，提升学生互动意识
教师在新课改的背景之下，为确保学生能够在语文课程学习阶段，获得更多的发展进步机会。需要将学生的课程学习主体地位不断增强，帮助学生在互动交流中获得更多的学习收获。这也是现阶段课程教学改革工作，所需要突破的重点与难点部分。教师可以在课程教学阶段，通过设置问题情境的途径，通过学生与教师一对一的问答，让学生有意识的将自己所掌握的知识内容表达出来。教师注意各种教学问题之间的衔接性，让学生有动手、动脑、动口参与互动交流的机会，学生自己探索出问题答案，比直接听取教师的回复更加有效，学生在整个探索实践过程中，能够感受到语文课程学习的快乐，更好的达成自身发展目标。
二、注重课堂互动和谐性引导，提供平等交流的机会
教师在语文课程教学阶段，应该认识到激发学生语言表达兴趣，基本上都是通过阅读以及教师的鼓励，学生参与课堂、课下实践的基本过程。教师应该注重良好教学环境的构建，帮助学生从兴趣培养阶段开始，将自己的沟通表达欲望提升，学生能够在对话交流阶段获得良好的保障基础，由此课堂互动交流效果就会显著提升。教师日常对学生性格、言语习惯进行分析，发现学生天生喜欢交流与玩闹，对各类游戏、色彩等内容有探索分析欲望。教师可以结合学生的心理特征，帮助学生体会到现代教学工具的优势影响作用。从视觉、听觉等各个方面入手，给学生带来良好的感官刺激，此时学生的课堂参与性增强，与教师进行沟通交流的效果就能得到保障。教师从学生兴趣入手，注重多样化的课程教学资源整合利用，能够将素材的语言基础引导作用展现出来，找到帮助学生参与课堂互动的关键点。学生对各类知识的理解与感悟能力不断增强，良好的参与感是提升课程教学效果的关键。
三、注重课堂互动的留白环节合理设置
语文教师在课程教学引导阶段，注重于学生互动交流环节的留白，能够将开放性、多元化的课堂构建起来，此时学生能够应用的语言表达形式，以及信息交流素材增多，就可以将互动交流效果显著提升。教师在与学生进行沟通期间，不能单一的将课程内容全盘托出，而是注重学生在学习阶段的深度思考，做好对学生思维启迪与诱导，学生的想象力、探究能力增强，就能够在课堂互动中获得发展的机会。
常见的留白方式主要是从空间、时间两个方面进行的。教师在空间方面的留白，就是在互动阶段给学生发展想象力、创造力的机会，好的文章以及素材内容，本身就有着自己的优势影响作用。教师通过空间留白的途径，能够帮助学生丰富自己的想象空间，教师需要对课程内容进行深入分析，找准互动交流的时机，帮助学生在空间留白阶段，获得拓展个人能力的机会。而在时间方面的留白，从《狼牙山五壯士》这一课程讲解阶段，教师提问学生导致这五位壮士牺牲的原因是什么？给学生留有足够的思考时间，帮助学生获得思维过程的形成机会。学生在解答问题阶段，教师留出几分钟的时间。学生最终在问题回答阶段的合理性、有效性提升。显然抗日战争离我们这个时代相距深远，但是五壮士为了掩护大部队，做出最后的猛烈攻击与反抗，最终为祖国献身的精神是值得学生进行思考的。此时学生在交流互动阶段，会受到自身的感悟能力、理解限制，教师注重学生在探索分析期间的情感指导，帮助学生体会到语文知识的内涵作用，在实践中不断提升学生的学科素养。
四、注重师生互动阶段全体学生的参与
小学生在语文课程学习阶段会面临诸多的困难问题，因此学生彼此之间的差异性是极为明显的。教师忙碌于课程教学活动，在互动交流阶段为确保教学进度，通常会对性格活跃、成绩优异的学生互动交流效果足够关注。不少教师会忽视学习成绩落后，且个人性格相对较为腼腆的学生发展情况。而现阶段为帮助学生全面参与教学互动过程，教师应该关注班级后进生的发展需求，课堂互动阶段注重互动内容、素材等的难度设置，给学生全面参与的机会。对于一些有意识拓展个人能力的学生，教师应该给予足够的关心与鼓励，课堂交流阶段注重这部分学生的积极参与，并适当的控制课程互动的难度、广度。尤其是针对学生阅读、写作等方面的能力需求，教师发现学生回答内容与目标要求相近，就应该给学生提出鼓励并帮助学生体会学习的快乐，在反复的实践中帮助学生强化个人能力。
结束语：
语文课程教学阶段，教师注重师生之间的有效互动交流。能够帮助学生主动参与课程学习过程中，从而发现问题并深入探索分析问题。教师应将课程教学理念转变，注重全体师生的课堂学习参与性，不断提升学生的语文课程学习水平。
参考文献
[1]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013（13）：48.
[2]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）：128.
[3]韩雪佳.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].科学与财富，2014（8）：439-439.