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摘 要：随着人们对于小学阶段教育教学工作的不断重视，对于小学语文教学提出了新的要求与标准。在这一高度要求下，教师应该重视课堂创新，将高效课堂作为重要目标，借此让课堂质量更高。在具体语文教学中可以采用读图教学法，在这种方式的辅助下，学生可以对所学知识有更为充分的理解，与此同时他们的综合能力也能得到提升。
关键词：浅谈“读图时代”;小学语文;课堂教学
引言：
小学语文教学是小学教育体系的基础内容，也是学生顺利进行其他学科知识学习的必要条件。随着“读图时代”的来临，色彩丰富的图画在小学语文教材中所占的比重越来越多，所发挥的作用也越来越大。对于小学生来说，这种直观、形象的读图学习方法符合其身心发展特点，能够提高其阅读兴趣。因此，语文教师应积极利用教材中的图画帮助学生理解教学内容，培养其语文核心素养，使小学语文课堂更加高效。
一、加强图画理解，培养学生的语文学习能力
在小学语文课堂教学中，教师不仅要引领学生观察教材插图的内容，还要引导他们深入思考教材插图的内涵。比如，教师可以采用“以静想动”的方法，让学生联系教材和插图内容，将静态的图画想象为一个动态的小短片，这有利于加深学生对教材内容的理解和记忆，帮助学生提高正确捕捉信息的能力，并锻炼学生的思维能力。例如，在进行小学语文《陶罐和铁罐》一文的教学中，采用读图教学。在教学中，教师通过对教材中的相关图片进行展示，使学生能够在课堂学习的过程中对图片进行充分的理解，从而对这一篇课文有更深刻的感悟。在进行教学的过程中，教师对学生进行阅览方式的引导，令学生在插图阅览的过程中能够细心观察圖片中物品的特点，并且能够对图片中的内容进行解读，从而有效锻炼学生的思维能力。
二、利用图像丰富背景知识
老师在进行导课时，可以直接在网上寻找一些影像资料，比如一些抗战题材的课文。生长在新时代下的孩子，战争对他们来说是十分遥远的事情。他们不了解战争的惨烈，甚至对于一些低年级的孩子来说，战争仿佛就像是一场游戏，其中那些飞机大炮反而是他们心驰神往的东西。他们对数字也没有概念，比如我们的十四年抗战，以及期间牺牲的几千万军人和平民，他们都是无法感悟到这些数字真正代表着什么。这也就意味着，在把握写作者情感的时候，学生是闭塞的，是麻木的。翔实的背景资料介绍，不仅能够拓展学生的课外知识，还能够便于学生更好地理解创作者的意图，更好地理解文中人物的行为举止和言谈。因此，背景知识的介绍，对于语文课程来说，是必要且必需的。然而如果单单从文本的角度进行背景知识的介绍，不仅需要耗费的精力巨大，还会占用过多的课堂时间，导致课堂头重脚轻，不利于后面课文重难点的讲解。而如果不进行细致的讲解，导致无法营造出合适的氛围，又会影响学生对于课文的理解。这一点向来是语文教学中较为棘手的一点。当前影像资料的丰富，为语文课程提供了大量的补充资源。老师可以上网搜集一些关于抗战的纪录片或者影片的小片段，又或者是一些留存的照片。通过这些震撼的影片资料，学生能够直观地感受到日军的暴行给我国人民带来的深重灾难以及战争的残酷。这样既节省了课堂的时间，利用短短的几分钟，就让学生对抗战背景有了深刻的了解，激发了学生对和平的珍视，也营造出了良好的课堂氛围。与课文中悲壮的基调相吻合。这样的背景知识和课堂氛围具有强烈的代入感，在对作者思想情感的把握时，也就变得水到渠成了。这些都是传统的单靠文字讲解的背景介绍难以做到的。
三、提升教师插图教学能力，深挖插图内涵
语文教师要想提高学生理解和利用教材插图的能力，就要先提升自身挖掘、解读插图内涵的能力。插图在实际教学过程中的作用，受到教师对插图理解能力的影响。因此，教师应深入理解教材编者在教材中插入图画的真实意图，充分挖掘教材插图的教学价值，在实际教学中积极探索和丰富插图教学的应用方法，从而提高教学效率和自身的教学能力。
四、提升学生表达能力
小学阶段对于学生的口语表达能力的培养具有高度的要求。在这一高度要求下，教师应该重视在课堂教学的过程中对学生进行读图教学法的应用，能够通过读图教学法的应用，使学生在图片阅览的过程中进行图片中人物与事物的描述，从而让他们的口语表达能力能够得到锻炼的机会。例如，在进行小学语文《蜜蜂》的课堂教学中，教师应用读图教学的教学方式对学生展开课堂教学，在此之前可以先将学生划分成小组，使学生能够处在学习小组的环境中进行图片的阅览。在进行教学的过程中，教师为学生的学习小组分配任务：“请同学们在观看完图片后进行图片中事物的描述解释，并且能够通过自己的丰富想象进行大胆的表达，积极表达的学生能够得到小红花奖励。”学生在接收到学习任务后，能够对教材中的图片进行认真阅览，在阅览后能够积极进行图片内容的表达：“老师，这一幅图片所讲的是小蜜蜂跳舞的故事。”也有同学表示：“这一幅图片说的是小蜜蜂在花丛中采蜜的故事。”通过这一教学方式的应用，可以促使学生将自己内心所想积极地表达出来，他们的口语表达能力也相应得到了锻炼，学生还会觉得课堂非常有趣。
结束语：
综上所述，语文作为一门基础学科，在培养学生阅读能力方面具有不可取代的重要作用。在“读图时代”，学生的阅读思维方式发生了很大的变化，这就要求教师在具体的教学实践过程中不能仅仅局限于文字教学模式，还应将插图教学渗透到语文教学的全过程，培养学生的“读图”能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周过红.“读图时代”的小学语文课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：174.
[2]张红影.“读图时代”的小学语文课堂教学[J].中华少年，2019（34）：90+92.
[3]张维.“读图时代”的小学语文课堂教学分析[J].求学，2019（32）：40-42.
（贵州省安顺市西秀区旧州小学）
关键词：浅谈“读图时代”;小学语文;课堂教学
引言：
小学语文教学是小学教育体系的基础内容，也是学生顺利进行其他学科知识学习的必要条件。随着“读图时代”的来临，色彩丰富的图画在小学语文教材中所占的比重越来越多，所发挥的作用也越来越大。对于小学生来说，这种直观、形象的读图学习方法符合其身心发展特点，能够提高其阅读兴趣。因此，语文教师应积极利用教材中的图画帮助学生理解教学内容，培养其语文核心素养，使小学语文课堂更加高效。
一、加强图画理解，培养学生的语文学习能力
在小学语文课堂教学中，教师不仅要引领学生观察教材插图的内容，还要引导他们深入思考教材插图的内涵。比如，教师可以采用“以静想动”的方法，让学生联系教材和插图内容，将静态的图画想象为一个动态的小短片，这有利于加深学生对教材内容的理解和记忆，帮助学生提高正确捕捉信息的能力，并锻炼学生的思维能力。例如，在进行小学语文《陶罐和铁罐》一文的教学中，采用读图教学。在教学中，教师通过对教材中的相关图片进行展示，使学生能够在课堂学习的过程中对图片进行充分的理解，从而对这一篇课文有更深刻的感悟。在进行教学的过程中，教师对学生进行阅览方式的引导，令学生在插图阅览的过程中能够细心观察圖片中物品的特点，并且能够对图片中的内容进行解读，从而有效锻炼学生的思维能力。
二、利用图像丰富背景知识
老师在进行导课时，可以直接在网上寻找一些影像资料，比如一些抗战题材的课文。生长在新时代下的孩子，战争对他们来说是十分遥远的事情。他们不了解战争的惨烈，甚至对于一些低年级的孩子来说，战争仿佛就像是一场游戏，其中那些飞机大炮反而是他们心驰神往的东西。他们对数字也没有概念，比如我们的十四年抗战，以及期间牺牲的几千万军人和平民，他们都是无法感悟到这些数字真正代表着什么。这也就意味着，在把握写作者情感的时候，学生是闭塞的，是麻木的。翔实的背景资料介绍，不仅能够拓展学生的课外知识，还能够便于学生更好地理解创作者的意图，更好地理解文中人物的行为举止和言谈。因此，背景知识的介绍，对于语文课程来说，是必要且必需的。然而如果单单从文本的角度进行背景知识的介绍，不仅需要耗费的精力巨大，还会占用过多的课堂时间，导致课堂头重脚轻，不利于后面课文重难点的讲解。而如果不进行细致的讲解，导致无法营造出合适的氛围，又会影响学生对于课文的理解。这一点向来是语文教学中较为棘手的一点。当前影像资料的丰富，为语文课程提供了大量的补充资源。老师可以上网搜集一些关于抗战的纪录片或者影片的小片段，又或者是一些留存的照片。通过这些震撼的影片资料，学生能够直观地感受到日军的暴行给我国人民带来的深重灾难以及战争的残酷。这样既节省了课堂的时间，利用短短的几分钟，就让学生对抗战背景有了深刻的了解，激发了学生对和平的珍视，也营造出了良好的课堂氛围。与课文中悲壮的基调相吻合。这样的背景知识和课堂氛围具有强烈的代入感，在对作者思想情感的把握时，也就变得水到渠成了。这些都是传统的单靠文字讲解的背景介绍难以做到的。
三、提升教师插图教学能力，深挖插图内涵
语文教师要想提高学生理解和利用教材插图的能力，就要先提升自身挖掘、解读插图内涵的能力。插图在实际教学过程中的作用，受到教师对插图理解能力的影响。因此，教师应深入理解教材编者在教材中插入图画的真实意图，充分挖掘教材插图的教学价值，在实际教学中积极探索和丰富插图教学的应用方法，从而提高教学效率和自身的教学能力。
四、提升学生表达能力
小学阶段对于学生的口语表达能力的培养具有高度的要求。在这一高度要求下，教师应该重视在课堂教学的过程中对学生进行读图教学法的应用，能够通过读图教学法的应用，使学生在图片阅览的过程中进行图片中人物与事物的描述，从而让他们的口语表达能力能够得到锻炼的机会。例如，在进行小学语文《蜜蜂》的课堂教学中，教师应用读图教学的教学方式对学生展开课堂教学，在此之前可以先将学生划分成小组，使学生能够处在学习小组的环境中进行图片的阅览。在进行教学的过程中，教师为学生的学习小组分配任务：“请同学们在观看完图片后进行图片中事物的描述解释，并且能够通过自己的丰富想象进行大胆的表达，积极表达的学生能够得到小红花奖励。”学生在接收到学习任务后，能够对教材中的图片进行认真阅览，在阅览后能够积极进行图片内容的表达：“老师，这一幅图片所讲的是小蜜蜂跳舞的故事。”也有同学表示：“这一幅图片说的是小蜜蜂在花丛中采蜜的故事。”通过这一教学方式的应用，可以促使学生将自己内心所想积极地表达出来，他们的口语表达能力也相应得到了锻炼，学生还会觉得课堂非常有趣。
结束语：
综上所述，语文作为一门基础学科，在培养学生阅读能力方面具有不可取代的重要作用。在“读图时代”，学生的阅读思维方式发生了很大的变化，这就要求教师在具体的教学实践过程中不能仅仅局限于文字教学模式，还应将插图教学渗透到语文教学的全过程，培养学生的“读图”能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周过红.“读图时代”的小学语文课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：174.
[2]张红影.“读图时代”的小学语文课堂教学[J].中华少年，2019（34）：90+92.
[3]张维.“读图时代”的小学语文课堂教学分析[J].求学，2019（32）：40-42.
（贵州省安顺市西秀区旧州小学）