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【摘要】本篇文章针对合作学习在初中英语教学中的应用展开了较为深入的研究，其中包括合作学习概述、合作学习在初中英语教学中的适用性分析、合作学习在初中英语教学中的应用现状以及合作学习在初中英语教学应用中存在的问题等等，以期能够对我国初中英语教学水平的进一步提高带来一些具有参考性的意见。
【关键词】合作学习 初中英语 英语教学
一、前言
在最近几年来，伴随着新课程改革在我国教育体系中的深入实现，素质教育已经得到了更多的重视与关注。教育者不仅要保证课堂上的教学效果，同时还要充分的发挥出学生在课堂中的主体地位，着重加强师生与生生之间的交流和互动，在潜移默化的过程当中挖掘出学生的英语潜力。尤其是对于初中阶段的学生来说，由于他们的学习能力与思维能力尚未达到成熟的标准，教育者如果能够在传统教学课堂中加入互动环节，一方面能够激发出学生对于英语课程的学习积极性，另一方面则可以进一步增进师生之间的感情交流，从而达到提升英语教学质量的最终目的。
二、合作学习概述
合作学习又可以被称之为是共享学习与团队学习，此种新型教学方法所强调的是团队中的合作精神与整体效果。在最近几年来，合作学习在我国的初中教育领域中得到了比较广泛的应用，并且还取得了十分显著的教学效果。简单一些解释，合作学习的原理即为通过师生与生生之间的交流互动，以此来达到某个学习目标。截止到目前为止，在我国初中阶段的英语课堂中，比较常见的合作学习方式为组成式小组学习，教育者根据学生的实际情况来将其分成多个学习小组，通过小组成员的共同努力而达到由教育者所派发的任务目标。在此种学习模式下，学生可以拥有更多的思考和进步空间，他们的创造能力与自主学习能力均会得到不同程度上的提高。合作学习的主要目的即为增强学生主动学习的欲望，让他们可以同当前的教育思想更加完美的相互契合，从而为其成为日后的创新型人才打下基础。
三、合作学习在初中英语教学中的适用性分析
1.增长学生的见识。正如孔子所言：“三人行，必有我师焉。”个人的力量是非常有限的，尤其是在对新知识的汲取上。为此，通过在初中英语课堂中应用合作学习，不仅可以帮助学生更好的学习他人的长处，同时还可以在交流互动的过程当中找到更多的学习方法，增长他们的见识。
2.加强英语实践。对于初中阶段的学生来说，出于他们刚刚接触系统化英语课程的时间较短，因此并不具备较强的英语应用能力，教育者通常采用的口语训练方式只是局限在课堂中的提问时间。合作学习的应用则为学生的口语训练提供了有力的支持，让他们在同其他同学展开交流互动的同时更加大胆的进行口语实践，从根本上增强了学生的英语应用能力。
3.提高学生的学习效率。通过在初中英语教学中应用合作学习，不仅可以让学生更加明确自己的学习任务，同时还能够帮助他们更加合理化的分配课堂学习时间，在最短的时间内更加高效的达到学习目的。除此之外，由于合作学习的氛围更加轻松，因此学生会更加主动的参与到由教育者所创设的各类教学活动当中，进而加速他们对于知识点的内化。
4.增强学生的素质水平。在合作学习模式中，学生之间所展开的交流会让他们逐渐认识到自己身上所存在的不足之处，从而在第一时间加以改进。与此同时，学生在同他人进行合作学习后，会逐渐了解到团队精神的重要性，以此来增强中学生的综合素质水平。
四、合作学习在初中英语教学中的应用现状
目前，合作学习在我国的初中英语课堂教学中已经得到了广泛的应用，同时达到了提高学生学习积极性、营造良好课堂氛围的教学目的。然而，由于此种教学方法同传统教学课堂之间存在着很多的不同之处，因此在实际的应用过程中仍然存在着很多的问题。这就需要英语教育者根据班级学生的性格特点、学习能力以及学习需求来合理化的应用此种教学方法，避免弄巧成拙现象的出现。
1.合作学习在初中英语语法教学中的应用。针对初中阶段的英语课程来说，语法教学是其中一个最为重要的环节，其关系到日后更有难度的课程学习。然而，绝大多数的初中英语教育者所采用的均为满堂灌或填鸭式的教育方法，并没有在课堂中预留出足够多的时间来让学生对语法知识加以实践，从而严重影响到了学生的理解与应用。
为此，在日后应用合作学习模式的教学课堂中，教育者要在传统语法知识的基础之上照顾到学生的自我表达需求。例如在教授仁爱版初中英语七年级下册Unit 6中的课程时，其中有关于“be far from”（抽象距离）同“be away from”（具体距离）短语之间的比较内容，教育者要打破传统类型的教学方式，将学生分成若干个学习小组，让每个学习小组都尽可能多的去搜集包含这两个短语的句子，而后再通过对语境的分析来深入的理解它们的不同之处。此种方式不仅减轻了教育者的教学负担，同时还达到了提高教学效率的作用。
2.合作学习在初中英语阅读教学中的应用。阅读教学是初中英语课程中的难点，很多学生都会对阅读课程学习产生极大的畏难心理。由于在传统的教学模式中，教育者通常会让学生根据文章内容来分析语法、句子以及段落等，在缺乏语言铺垫的情况会让学生对于所学内容产生突兀的感觉，在这种被动式的学习状态中很难对文章进行深入的思考。
参考文献：
[1]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊，2013（03）：43-47.
[2]肖云贤.初中英语教学中“合作学习”的思考[J].中国新技术新产品，2013（06）：51-53.
【关键词】合作学习 初中英语 英语教学
一、前言
在最近几年来，伴随着新课程改革在我国教育体系中的深入实现，素质教育已经得到了更多的重视与关注。教育者不仅要保证课堂上的教学效果，同时还要充分的发挥出学生在课堂中的主体地位，着重加强师生与生生之间的交流和互动，在潜移默化的过程当中挖掘出学生的英语潜力。尤其是对于初中阶段的学生来说，由于他们的学习能力与思维能力尚未达到成熟的标准，教育者如果能够在传统教学课堂中加入互动环节，一方面能够激发出学生对于英语课程的学习积极性，另一方面则可以进一步增进师生之间的感情交流，从而达到提升英语教学质量的最终目的。
二、合作学习概述
合作学习又可以被称之为是共享学习与团队学习，此种新型教学方法所强调的是团队中的合作精神与整体效果。在最近几年来，合作学习在我国的初中教育领域中得到了比较广泛的应用，并且还取得了十分显著的教学效果。简单一些解释，合作学习的原理即为通过师生与生生之间的交流互动，以此来达到某个学习目标。截止到目前为止，在我国初中阶段的英语课堂中，比较常见的合作学习方式为组成式小组学习，教育者根据学生的实际情况来将其分成多个学习小组，通过小组成员的共同努力而达到由教育者所派发的任务目标。在此种学习模式下，学生可以拥有更多的思考和进步空间，他们的创造能力与自主学习能力均会得到不同程度上的提高。合作学习的主要目的即为增强学生主动学习的欲望，让他们可以同当前的教育思想更加完美的相互契合，从而为其成为日后的创新型人才打下基础。
三、合作学习在初中英语教学中的适用性分析
1.增长学生的见识。正如孔子所言：“三人行，必有我师焉。”个人的力量是非常有限的，尤其是在对新知识的汲取上。为此，通过在初中英语课堂中应用合作学习，不仅可以帮助学生更好的学习他人的长处，同时还可以在交流互动的过程当中找到更多的学习方法，增长他们的见识。
2.加强英语实践。对于初中阶段的学生来说，出于他们刚刚接触系统化英语课程的时间较短，因此并不具备较强的英语应用能力，教育者通常采用的口语训练方式只是局限在课堂中的提问时间。合作学习的应用则为学生的口语训练提供了有力的支持，让他们在同其他同学展开交流互动的同时更加大胆的进行口语实践，从根本上增强了学生的英语应用能力。
3.提高学生的学习效率。通过在初中英语教学中应用合作学习，不仅可以让学生更加明确自己的学习任务，同时还能够帮助他们更加合理化的分配课堂学习时间，在最短的时间内更加高效的达到学习目的。除此之外，由于合作学习的氛围更加轻松，因此学生会更加主动的参与到由教育者所创设的各类教学活动当中，进而加速他们对于知识点的内化。
4.增强学生的素质水平。在合作学习模式中，学生之间所展开的交流会让他们逐渐认识到自己身上所存在的不足之处，从而在第一时间加以改进。与此同时，学生在同他人进行合作学习后，会逐渐了解到团队精神的重要性，以此来增强中学生的综合素质水平。
四、合作学习在初中英语教学中的应用现状
目前，合作学习在我国的初中英语课堂教学中已经得到了广泛的应用，同时达到了提高学生学习积极性、营造良好课堂氛围的教学目的。然而，由于此种教学方法同传统教学课堂之间存在着很多的不同之处，因此在实际的应用过程中仍然存在着很多的问题。这就需要英语教育者根据班级学生的性格特点、学习能力以及学习需求来合理化的应用此种教学方法，避免弄巧成拙现象的出现。
1.合作学习在初中英语语法教学中的应用。针对初中阶段的英语课程来说，语法教学是其中一个最为重要的环节，其关系到日后更有难度的课程学习。然而，绝大多数的初中英语教育者所采用的均为满堂灌或填鸭式的教育方法，并没有在课堂中预留出足够多的时间来让学生对语法知识加以实践，从而严重影响到了学生的理解与应用。
为此，在日后应用合作学习模式的教学课堂中，教育者要在传统语法知识的基础之上照顾到学生的自我表达需求。例如在教授仁爱版初中英语七年级下册Unit 6中的课程时，其中有关于“be far from”（抽象距离）同“be away from”（具体距离）短语之间的比较内容，教育者要打破传统类型的教学方式，将学生分成若干个学习小组，让每个学习小组都尽可能多的去搜集包含这两个短语的句子，而后再通过对语境的分析来深入的理解它们的不同之处。此种方式不仅减轻了教育者的教学负担，同时还达到了提高教学效率的作用。
2.合作学习在初中英语阅读教学中的应用。阅读教学是初中英语课程中的难点，很多学生都会对阅读课程学习产生极大的畏难心理。由于在传统的教学模式中，教育者通常会让学生根据文章内容来分析语法、句子以及段落等，在缺乏语言铺垫的情况会让学生对于所学内容产生突兀的感觉，在这种被动式的学习状态中很难对文章进行深入的思考。
参考文献：
[1]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊，2013（03）：43-47.
[2]肖云贤.初中英语教学中“合作学习”的思考[J].中国新技术新产品，2013（06）：51-53.