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摘 要：在新课改大环境下，教育教学迎来了诸多的挑战：其中包括学习方法的转变，教师角色的定位，教材的把握和创新，学习兴趣的激发，学生主体性的发挥，评价的改革等等，怎么才能达到课堂教学的完美统一，使数学课堂充满乐趣和探究，这是一门艺术，需要教师在教学实践中不断创新和完善，下面就新课程理念下的数学教学进行细致的探究和分析。
关键词：数学教学；新课改；思维能力；评价方式
一、实现现代教师的多重角色
新课标要求教学活动的设计和安排以学生作为出发点，从学生的角度去反思自己的教学行为，用自己的专业水平来提高学生的数学素养，同时，教师还要根据学生的实际以及教学的要求，对教材进行加工和整合，教师还要不断学习，用先进的教学理念来指导自己的教学工作。
1.要做一个学习型教师
新课改提倡以人为本的现代教育观，数学教学的最终目的就是促进学生的全面发展，这就需要教师充分了解学生，换位思考，以一个学习者的身份来体验学习。要想适应新课改的要求，教师除了具备扎实的基本功以外，还要掌握心理学和教育学的基本原理，能意识到学生在学习数学的过程中可能出现的困难和认知偏差。我们还要创设一个促进师生共同探究的良好氛围。
2.教师要做好学生的领路人
数学问题就是数学课堂教学的灵魂，在分析问题和解决问题的过程中，学生才能获取数学知识，提高数学能力。数学学习是一个长期而复杂的过程，只有经过长期训练才能把理论知识和技能转化为数学素养。所以，在教学中，教师充当引导者的身份，让学生在解决问题中获得新知。发挥教师的指导性作用，让学生的创新能力得到培养。
3.教师要充当教材的编著者身份
新课改下，倡导开放式的课程理念，要实现课堂教学和课程的和谐统一，相互整合，教师要成为教材的编著者，在课程中发挥自己的能动性，从学生的实际出发，在符合大纲的要求下，创新教材，重新整合教学内容，为学生自主学习提供有利条件。
4.要做一个研究型教师
数学课程改革，要求教师做一个反思型和研究型的教师，新教材中蕴含着新的教学理念和教学方法，以及可能产生的各种新问题。为了尽快走进新数学，教师要全身心投入到教学科研中，以主动的姿态，不断实践，不断反思，以总结新的教学经验。
二、重视学生的学习体验，引导学生具备多种思维能力
在传统课堂教学中，教师一般比较重视学生的学习结果，往往忽视了学生的学习过程，只看重问题的答案正确与否，很少去挖掘学生的能力，导致学生解题思路狭窄，同时缩短了学生的思维过程，只是强调让学生机械地背诵一些所谓的标准答案。导致学生在认知知识过程中一知半解，严重影响了学生数学学习的质量。还有的教师为了节省时间，直接告诉学生结论，而且还希望学生马上能够用这些结论去解决问题，实际上学生根本没有时间去消化这些知识，无形中加重了学生学习的负担。
新课改下，一定要重视学生的学习过程，把揭示各个知识的形成方法作为教学的重点，给学生充足的时间展示思维的过程，进而发现数学规律，提高学生的思维能力。
三、倡导探究式的学习方式
高中数学的教学理念就是丰富学生的学习方式、提高学生的自主学习能力，为学生将来的发展奠定坚实的基础。社会的发展需要终身学习，要想适应社会的不断发展，必须要树立终身学习的理念，在人生的历程中不断学习，自主探究，不断地提升自我，充实自我。另外，学生学习数学不但要掌握数学理论知识，还要提高数学思维能力，再加上数学本身具有很大的抽象性，因此学生必须要积极主动，用多种学习方法去去探索数学知识的奥秘。
四、注重培养学生的数学思维能力
培养学生的思维能力是提升学生数学能力的主要渠道，同时也是数学教育的目标之一。在教学中，教师要注重培养学生的计算能力、逻辑能力、概括能力以及空间想象能力。
数学教学，不但要让学生掌握学习数学知识的技能，还要帮助学生了解知识的形成过程，通过类比、想象、推理，得出数学结论，发现数学规律。这是一种重要的抽象概括能力。我们要把这种能力的培养渗透到数学教学的各个环节。
五、改革评价学生的方法
促进学生的全面发展，并不是要求让班级中的学生按照统一的标准平均发展，要让每一个学生实现有意义，有必要的数学学习，让不同层次的学生在数学上有不同的发展。课堂评价对学生的发展有着不可忽视的作用，用什么样的标准来评价学生，是现代教育中值得探究的问题。
首先，教师要承认并尊重学生在课堂上的个性差异。
学生都是一个独立的个体，大千世界，人海茫茫，我们不会遇到两个完全相同的学生，同样，一种教学方法不会适用于所有的学生。因此，教师要关注和研究学生之间存在的差异，以找到因材施教的依据。这就需要教师要承认并尊重这种差异性，允许学生用不同的思维提出不同的问题，在教学中，运用不同的教材方法去解决实际问题。
其次，评价要面向全体。
原来教师只把学生的学习成绩当做评价的唯一尺码，传统的教师以学生的学习成绩作为评价的唯一尺度，在一定的程度上扼杀了多数学生的创造力，压抑了学生的个性，一部分学生都成为了传统教育下的牺牲品。教学要面向全体，尤其要关注学困生，通过帮助和激励让学生建立自信，产生数学学习的兴趣。
最后，当下评价尺度和质量的提高。
改革后的评价方式不仅要关注学生的逻辑思维发展，还要发展学生的各种能力，比如，人际交往能力、语言能力、实践能力、适应能力等。
总之，时代在进步，科技在创新，人类的未来是下一代的，所以，必须搞好教育。新课程的出现是时代发展的必然趋势，在数学教学中，要用新的教学理念来指导自己的工作，善于运用多种教学方法和教学手段进行教学，要为学生创造动手和动脑的机会，促进他们积极主动地参与到教学活动中，注重学生数学素养和创新能力的培养，以及应用意识的树立。更需要教师们与时俱进，共同探究，不懈努力，使数学成为学生最喜爱的学科。
参考文献：
[1]赵刚.新课程理念下数学教学的思考与认识[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，（19）.
[2]陈助保.新课标理念下的初中数学素质教学[J].中学课程辅导：教学研究，2010，（23）：103-104.
[3]庞杰.优化课堂教学，构建高效课堂——新课改理念下的数学教学方法探讨[J].考试周刊，2013，（48）：64-65.
[4]高静.新课标下数学教学中教师对教材的驾驭[J].新课程学习：下，2011，（12）：30.
[5]邵志锋.新课标下初中数学学科教学效率提升策略初探[J].理科考试研究：初中版，2010，（7）：24-26.
关键词：数学教学；新课改；思维能力；评价方式
一、实现现代教师的多重角色
新课标要求教学活动的设计和安排以学生作为出发点，从学生的角度去反思自己的教学行为，用自己的专业水平来提高学生的数学素养，同时，教师还要根据学生的实际以及教学的要求，对教材进行加工和整合，教师还要不断学习，用先进的教学理念来指导自己的教学工作。
1.要做一个学习型教师
新课改提倡以人为本的现代教育观，数学教学的最终目的就是促进学生的全面发展，这就需要教师充分了解学生，换位思考，以一个学习者的身份来体验学习。要想适应新课改的要求，教师除了具备扎实的基本功以外，还要掌握心理学和教育学的基本原理，能意识到学生在学习数学的过程中可能出现的困难和认知偏差。我们还要创设一个促进师生共同探究的良好氛围。
2.教师要做好学生的领路人
数学问题就是数学课堂教学的灵魂，在分析问题和解决问题的过程中，学生才能获取数学知识，提高数学能力。数学学习是一个长期而复杂的过程，只有经过长期训练才能把理论知识和技能转化为数学素养。所以，在教学中，教师充当引导者的身份，让学生在解决问题中获得新知。发挥教师的指导性作用，让学生的创新能力得到培养。
3.教师要充当教材的编著者身份
新课改下，倡导开放式的课程理念，要实现课堂教学和课程的和谐统一，相互整合，教师要成为教材的编著者，在课程中发挥自己的能动性，从学生的实际出发，在符合大纲的要求下，创新教材，重新整合教学内容，为学生自主学习提供有利条件。
4.要做一个研究型教师
数学课程改革，要求教师做一个反思型和研究型的教师，新教材中蕴含着新的教学理念和教学方法，以及可能产生的各种新问题。为了尽快走进新数学，教师要全身心投入到教学科研中，以主动的姿态，不断实践，不断反思，以总结新的教学经验。
二、重视学生的学习体验，引导学生具备多种思维能力
在传统课堂教学中，教师一般比较重视学生的学习结果，往往忽视了学生的学习过程，只看重问题的答案正确与否，很少去挖掘学生的能力，导致学生解题思路狭窄，同时缩短了学生的思维过程，只是强调让学生机械地背诵一些所谓的标准答案。导致学生在认知知识过程中一知半解，严重影响了学生数学学习的质量。还有的教师为了节省时间，直接告诉学生结论，而且还希望学生马上能够用这些结论去解决问题，实际上学生根本没有时间去消化这些知识，无形中加重了学生学习的负担。
新课改下，一定要重视学生的学习过程，把揭示各个知识的形成方法作为教学的重点，给学生充足的时间展示思维的过程，进而发现数学规律，提高学生的思维能力。
三、倡导探究式的学习方式
高中数学的教学理念就是丰富学生的学习方式、提高学生的自主学习能力，为学生将来的发展奠定坚实的基础。社会的发展需要终身学习，要想适应社会的不断发展，必须要树立终身学习的理念，在人生的历程中不断学习，自主探究，不断地提升自我，充实自我。另外，学生学习数学不但要掌握数学理论知识，还要提高数学思维能力，再加上数学本身具有很大的抽象性，因此学生必须要积极主动，用多种学习方法去去探索数学知识的奥秘。
四、注重培养学生的数学思维能力
培养学生的思维能力是提升学生数学能力的主要渠道，同时也是数学教育的目标之一。在教学中，教师要注重培养学生的计算能力、逻辑能力、概括能力以及空间想象能力。
数学教学，不但要让学生掌握学习数学知识的技能，还要帮助学生了解知识的形成过程，通过类比、想象、推理，得出数学结论，发现数学规律。这是一种重要的抽象概括能力。我们要把这种能力的培养渗透到数学教学的各个环节。
五、改革评价学生的方法
促进学生的全面发展，并不是要求让班级中的学生按照统一的标准平均发展，要让每一个学生实现有意义，有必要的数学学习，让不同层次的学生在数学上有不同的发展。课堂评价对学生的发展有着不可忽视的作用，用什么样的标准来评价学生，是现代教育中值得探究的问题。
首先，教师要承认并尊重学生在课堂上的个性差异。
学生都是一个独立的个体，大千世界，人海茫茫，我们不会遇到两个完全相同的学生，同样，一种教学方法不会适用于所有的学生。因此，教师要关注和研究学生之间存在的差异，以找到因材施教的依据。这就需要教师要承认并尊重这种差异性，允许学生用不同的思维提出不同的问题，在教学中，运用不同的教材方法去解决实际问题。
其次，评价要面向全体。
原来教师只把学生的学习成绩当做评价的唯一尺码，传统的教师以学生的学习成绩作为评价的唯一尺度，在一定的程度上扼杀了多数学生的创造力，压抑了学生的个性，一部分学生都成为了传统教育下的牺牲品。教学要面向全体，尤其要关注学困生，通过帮助和激励让学生建立自信，产生数学学习的兴趣。
最后，当下评价尺度和质量的提高。
改革后的评价方式不仅要关注学生的逻辑思维发展，还要发展学生的各种能力，比如，人际交往能力、语言能力、实践能力、适应能力等。
总之，时代在进步，科技在创新，人类的未来是下一代的，所以，必须搞好教育。新课程的出现是时代发展的必然趋势，在数学教学中，要用新的教学理念来指导自己的工作，善于运用多种教学方法和教学手段进行教学，要为学生创造动手和动脑的机会，促进他们积极主动地参与到教学活动中，注重学生数学素养和创新能力的培养，以及应用意识的树立。更需要教师们与时俱进，共同探究，不懈努力，使数学成为学生最喜爱的学科。
参考文献：
[1]赵刚.新课程理念下数学教学的思考与认识[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，（19）.
[2]陈助保.新课标理念下的初中数学素质教学[J].中学课程辅导：教学研究，2010，（23）：103-104.
[3]庞杰.优化课堂教学，构建高效课堂——新课改理念下的数学教学方法探讨[J].考试周刊，2013，（48）：64-65.
[4]高静.新课标下数学教学中教师对教材的驾驭[J].新课程学习：下，2011，（12）：30.
[5]邵志锋.新课标下初中数学学科教学效率提升策略初探[J].理科考试研究：初中版，2010，（7）：24-26.