论文部分内容阅读
【摘 要】有效课堂是我们每位教师的追求。有效课堂是为学生发展而教的课堂。要做到有效课堂，要在自我素养、思维梯度训练、有效备课、有效提问、关注每一位学生和有效评价上下功夫，这样，我们的课堂才会充满生命力。
【关键词】有效课堂 自我素养 有效备课 有效提问 有效评价
高中语文新课改代表着一次语文教育的转型，但是教材的改变，教学内容的增加，让一线老师在实际教学过程中备课更加繁重，要求高、任务重、实施难，而新课程标准下的高效课堂是每一位一线教师所追求的。
建构主义认为，知识是主动建构的.而不是被动接受的，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。而教学，就应该建立一个让学生获取知识的平台。语文教学也遵循建构主义原则，让学生在语文中不断地体验、感悟，与作者乃至作品中的人物多维对话，才能使他们不断地储备知识，培养能力、提升人格。
一、何为有效课堂
布卢姆的有效教学理论认为，有效教学必须回答如下三个问题：你把学生带到哪里（教学目标）；你怎样把学生带到那里（教学过程与方法）；如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评估）。也就是说，有效课堂首先教学目标必须是有效的。有效的教学目标，应该是在课程标准和教学大纲的准则下，找准教学切入点，以学生学习的基点和发展点为出发点为最终目标。有效的课堂，是为学生发展而教的课堂。这样的课堂里，重视知识的传授、能力的培养，重视与学生情感的沟通。教师尊重学生，信任学生，激励学生。学生始终处于一种积极主动的状态，课堂气氛异常活跃。学生有情绪的体验，对文本能够读进去领会精神，走出来领悟人生。这样的课堂，就是真正的有效课堂。
二、要做到课堂的有效，要从以下几个方面下工夫
（一）教师要提高自己的教学素质，提升自我的素养
首先是教学理念的变更，教师要具备一定的教学理论知识，如科尔伯格的建构主义教学理论和有效教学理论，这样才能变更课堂。除此之外，还要提高自我的素养，新教材对教师的最大挑战就是要老师阅读更多的书籍，只有一个博古通今，阅读范围广泛，有优秀的阅读品味的老师，才能让学生发自内心的崇拜，才能真正的引导学生，创设一个充满语文味道的课堂。
（二）有效课堂要创设民主的课堂，进行有梯度的思维训练
教师首先要创设民主、宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生有一种“心理安全感”，可以自由地发表意见，敢想敢说，也只有这样才能不时地会有他们新颖、奇特、有创造的见解。因而，教师要更新教育观念，树立学生主体观念，确立“服务意识”，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要把激励带进课堂，善于发现学生闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维活跃的创新氛围。课堂教学的各个环节都要尽量地让学生去思、去做、去发展。所以，同样的文章，应该面对全体学生，设定不同梯度的训练，让不同层次的学生都感受到成功的喜悦。
（三）有效课堂，必须有效地备课
许慎曾说：备，慎也。也就是说，备课是谨慎而为之。备课，既要有看得见的撰写教案、设计练习和反思，也要有看不见的准备，如研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省等等。
1. 以新课标理念为指导，认真研读教材
新课程标准提出了学科的新理念，首次将“过程和方法、情感态度和价值观”设为课程目标，与知识能力目标并列，以确保学生健康发展，而语文“人文性和工具性统一”的特点，更需要老师除了教会学生如何生活。如在上《赤壁赋》时，我除了设定一些理解文言文字词句的知识目标外，还可将“面对人生的挫折，学会旷达面对”作为情感目标，这对学生的终生发展是有益的。
除了认真研读新课程标准外，还要认真研读教材，要创造性的理解和使用教材，实现“用教材而不是教教材”。研读教材，教师要“读出”情感，读出见解，读出自己独特的感受，从而形成自己的思考价值和判断，然后把这种价值传递给学生，这样就能把“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”。比如，莫泊桑《项链》一文，这是一篇停留在课本许久的老教材，在备课时，除了马蒂尔德虚荣心这一面外，我还让学生从马蒂尔德身上学到责任和勇敢的品质。
2. 有效备课，还要备学生
备课时要备学生，了解学生已有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，要考虑这样的学习对今后的发展会有什么作用，对教材的处理是否贴近学生生活。只有把教材与学生生活经验和情感体验结合起来，教材才有了活力和生命力。
（四）有效课堂，要有一些有价值的提问
课堂提问，是课堂师生交流的重要方式，它是教师、教材和学生之间的桥梁。所以，提几个好的问题，能够打造更有效的课堂。真正好的问题，应该是少而精，“一石激起千层浪”的。所提问题应该具有现实性和开放性的特点。所谓现实性是指要贴近课本，贴近社会生活，立足于更广阔的思维领域，如可以是对社会问题的思考，对于人生的思考。所谓的开放性，是指没有明确的、固定的标准答案的问题或者说有多个正确答案的问题，这样可以调动学生的思维能力。
（五）有效课堂还要有有效的评价方式
评价的目的是要让学生爱学语文，我要让学生建立一种自信而不是让他们去悲观，我们的每一阶段给予学生的评价都要能够有助于他语文素养的整体提升，而且对他有一种积极的期许，这样的评价才是一种好的评价。
评价不等于测试，测试只是评价的其中的一个环节。除了考试，还有过程性评价，有终结性评价，有量化评价，有质性评价。从评价主体上看，可以是教师对学生的一种评价，也可以是学生自我的一种评价，可以是同伴的评价，评价应该是多元性的评价，评价实际上可能有的时候用评语，也可以老师一个肯定的眼光，一种激励的手势等等。
课堂，是教师的天地，是教师展示自我，教授知识的殿堂。一位真正负责任的教师，应该是要在教学理论的支撑之下，打造有效的课堂，让自己的课堂充满生命力，也让自己的生活有滋有味，有情有趣。
【关键词】有效课堂 自我素养 有效备课 有效提问 有效评价
高中语文新课改代表着一次语文教育的转型，但是教材的改变，教学内容的增加，让一线老师在实际教学过程中备课更加繁重，要求高、任务重、实施难，而新课程标准下的高效课堂是每一位一线教师所追求的。
建构主义认为，知识是主动建构的.而不是被动接受的，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。而教学，就应该建立一个让学生获取知识的平台。语文教学也遵循建构主义原则，让学生在语文中不断地体验、感悟，与作者乃至作品中的人物多维对话，才能使他们不断地储备知识，培养能力、提升人格。
一、何为有效课堂
布卢姆的有效教学理论认为，有效教学必须回答如下三个问题：你把学生带到哪里（教学目标）；你怎样把学生带到那里（教学过程与方法）；如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评估）。也就是说，有效课堂首先教学目标必须是有效的。有效的教学目标，应该是在课程标准和教学大纲的准则下，找准教学切入点，以学生学习的基点和发展点为出发点为最终目标。有效的课堂，是为学生发展而教的课堂。这样的课堂里，重视知识的传授、能力的培养，重视与学生情感的沟通。教师尊重学生，信任学生，激励学生。学生始终处于一种积极主动的状态，课堂气氛异常活跃。学生有情绪的体验，对文本能够读进去领会精神，走出来领悟人生。这样的课堂，就是真正的有效课堂。
二、要做到课堂的有效，要从以下几个方面下工夫
（一）教师要提高自己的教学素质，提升自我的素养
首先是教学理念的变更，教师要具备一定的教学理论知识，如科尔伯格的建构主义教学理论和有效教学理论，这样才能变更课堂。除此之外，还要提高自我的素养，新教材对教师的最大挑战就是要老师阅读更多的书籍，只有一个博古通今，阅读范围广泛，有优秀的阅读品味的老师，才能让学生发自内心的崇拜，才能真正的引导学生，创设一个充满语文味道的课堂。
（二）有效课堂要创设民主的课堂，进行有梯度的思维训练
教师首先要创设民主、宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生有一种“心理安全感”，可以自由地发表意见，敢想敢说，也只有这样才能不时地会有他们新颖、奇特、有创造的见解。因而，教师要更新教育观念，树立学生主体观念，确立“服务意识”，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要把激励带进课堂，善于发现学生闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维活跃的创新氛围。课堂教学的各个环节都要尽量地让学生去思、去做、去发展。所以，同样的文章，应该面对全体学生，设定不同梯度的训练，让不同层次的学生都感受到成功的喜悦。
（三）有效课堂，必须有效地备课
许慎曾说：备，慎也。也就是说，备课是谨慎而为之。备课，既要有看得见的撰写教案、设计练习和反思，也要有看不见的准备，如研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省等等。
1. 以新课标理念为指导，认真研读教材
新课程标准提出了学科的新理念，首次将“过程和方法、情感态度和价值观”设为课程目标，与知识能力目标并列，以确保学生健康发展，而语文“人文性和工具性统一”的特点，更需要老师除了教会学生如何生活。如在上《赤壁赋》时，我除了设定一些理解文言文字词句的知识目标外，还可将“面对人生的挫折，学会旷达面对”作为情感目标，这对学生的终生发展是有益的。
除了认真研读新课程标准外，还要认真研读教材，要创造性的理解和使用教材，实现“用教材而不是教教材”。研读教材，教师要“读出”情感，读出见解，读出自己独特的感受，从而形成自己的思考价值和判断，然后把这种价值传递给学生，这样就能把“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”。比如，莫泊桑《项链》一文，这是一篇停留在课本许久的老教材，在备课时，除了马蒂尔德虚荣心这一面外，我还让学生从马蒂尔德身上学到责任和勇敢的品质。
2. 有效备课，还要备学生
备课时要备学生，了解学生已有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，要考虑这样的学习对今后的发展会有什么作用，对教材的处理是否贴近学生生活。只有把教材与学生生活经验和情感体验结合起来，教材才有了活力和生命力。
（四）有效课堂，要有一些有价值的提问
课堂提问，是课堂师生交流的重要方式，它是教师、教材和学生之间的桥梁。所以，提几个好的问题，能够打造更有效的课堂。真正好的问题，应该是少而精，“一石激起千层浪”的。所提问题应该具有现实性和开放性的特点。所谓现实性是指要贴近课本，贴近社会生活，立足于更广阔的思维领域，如可以是对社会问题的思考，对于人生的思考。所谓的开放性，是指没有明确的、固定的标准答案的问题或者说有多个正确答案的问题，这样可以调动学生的思维能力。
（五）有效课堂还要有有效的评价方式
评价的目的是要让学生爱学语文，我要让学生建立一种自信而不是让他们去悲观，我们的每一阶段给予学生的评价都要能够有助于他语文素养的整体提升，而且对他有一种积极的期许，这样的评价才是一种好的评价。
评价不等于测试，测试只是评价的其中的一个环节。除了考试，还有过程性评价，有终结性评价，有量化评价，有质性评价。从评价主体上看，可以是教师对学生的一种评价，也可以是学生自我的一种评价，可以是同伴的评价，评价应该是多元性的评价，评价实际上可能有的时候用评语，也可以老师一个肯定的眼光，一种激励的手势等等。
课堂，是教师的天地，是教师展示自我，教授知识的殿堂。一位真正负责任的教师，应该是要在教学理论的支撑之下，打造有效的课堂，让自己的课堂充满生命力，也让自己的生活有滋有味，有情有趣。