【摘 要】
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摘要:比较不同体型男大学生BMI筛查肥胖的准确性和差异性。随机抽取江苏某高校1 596名一年级和三年级男大学生的截面数据,以男性体脂率≥25%的肥胖金标准诊断BMI的肥胖筛查性能。结果:(1)BMI定义的男性肥胖全体检出率为6.77%,而体脂率定义的肥胖检出率为12.59%,差异率为46.23%。(2)与BMI≥24kg/m2超重检出率的组间相比,得到的真实性评价、收益评价都偏低;与矮个组和矮胖组
其他文献
摘 要:针对校园足球存在“教学内容缺乏趣味性”和“足球育人功能不受重视”的两个问题,提出在校园足球文化建设时,通过营造校园足球文化氛围、运用学科教育教学渗透、足球专业教学与学校文体活动为载体,实施“三段推进”策略:即第一段推进,施以“物质文化”育人的路径;第二段推进,施以“精神文化”育人的路径;第三段推进,施以“文化”浸润。基于游戏化导向的校园足球文化建设,不仅让学生能够从游戏中掌握足球技能和感悟
发展新型农村集体经济,是壮大农村集体经济、全面推进乡村振兴的重要途径。文章在对近年来潍坊市新型农村集体经济发展实践梳理总结的基础上,分析当前潍坊市新型农村集体经济发展中存在的问题及成因,提出对策建议,以期为更好地发展壮大新型农村集体经济,进而助推乡村全面振兴献计献策。
摘要:体育是国家认同建构的重要载体,有助于政治认同的形成、文化认同的培育、良好国家形象的塑造。基于体育建构香港同胞国家认同,萌生于新中国成立初期,发展于20世纪60年代,复苏于改革开放后。香港回归以后,祖国举办的各类体育活动、运动员在各类赛事取得的突破性成绩等,在爱国精神激发、民族凝聚力提升、精神品格示范、中华优秀传统文化传承等方面发挥了重要作用,使得体育的香港同胞国家认同建构功能清晰可见。 关
摘要:通过研究中国共产党以人民为中心的体育价值观,充分认识到中国共产党一经诞生,就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命的深刻含义。尤其是通过深入研究中国共产党一切为了人民的体育价值立场,一切依靠人民的体育价值动力,一切由人民评判的体育价值评价,不仅用党领导中国体育发展的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向,用党领导体育发展形成的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量,更能用党发展
摘 要:“学、练、赛、评”是体育课程改革的立足点,运用文献资料法从价值内涵视角、课程模式视角、单元设计视角、教学实践视角等方面梳理有关“学、练、赛、评”的发展动态,对国内学者的诸多观点进行分析总结,以期更好地认识“学、练、赛、评”一体化内涵和相互关系,推进学校体育的进一步发展。 关键词: “学、练、赛、评”;一体化;文献综述 中图分类号:G807 文献标识码:A DOI: 10.396
摘要:以近30年来我国中外学校体育思想史研究的文献资料为基础,运用历史研究法和逻辑分析法对我国学者学校体育思想史的研究理路进行审思。研究认为,我国学者学校体育思想史研究理路在借鉴了人物史、流派史、系统性研究范式、线索史等教育思想史研究范式,体育人物史、多元史学理论的知识框架与理论范式等体育思想史研究范式的基础上,开始转向思想史本源,并在引入全球史、后现代史、社会史等思想史研究范式后,初步形成了人物
摘要:对项目反应理论(IRT)在美国体育学习成果测评体系(PE Metrics)中的应用进行解析,并提炼了基于IRT的PE Metrics测评体系表现特征。研究认为,IRT在PE Metrics中的应用主要体现在基于测验等值技术的数据采集设计、利用多层面Rasch模型进行参数估计、通过标定与校准建立体育学习成果测评题(项目)库等方面。在IRT方法和技术的支持下,PE Metrics具备测评项目及量
摘要:优秀传统体育文化是中华传统文化的重要组成部分和各族人民智慧的结晶。在实施文化自信战略、大力弘扬中华优秀传统文化的背景下,韶关学院体育学院以传统体育文化保护和传承为主线,积极开展岭南民族传统体育文化教育。基于共生理论视角,从共生系统构成的共生单元、共生界面、共生模式和共生环境4个基本要素出发,探讨优秀传统体育文化与学校教育的融合共生路径,包括建立民族体育教学、竞赛和科研等共生互促的发展机制,组
摘要:我国大型体育场馆在新的环境下對于我国国民经济和社会发展的作用愈加重要,其运营阶段存在的问题制约主体功能的发挥。规划、建设、运营管理“一体化”理念从全面、系统角度为破解此类问题指明改革方向。研究认为大型体育场馆“一体化”是一种着眼于全生命周期,以运营需求为主导、多方高度协作的“横向一体化”战略行为。通过文献资料、逻辑推理、专家访谈、实地调研等研究方法,基于大型体育场馆现实的脱节问题,以全生命周
摘要:以广东省中小学体育与健康教育的调查数据为依据,构建其影响因素的结构模型,通过探索性因子分析发现广东省中小学生体育与健康教育从大到小依次受到“学校条件”“教育制度”“体育课学习”“经济支持”“家长示范”“学生认知”“社区教育”7个潜在因子的影响,潜在因子间既有一定的独立性,又互为补充、互为渗透,形成一个多元协同整体。研究结果显示,中小学生体育与健康教育多元协同理论模型成立,学校、家庭和社区教育