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摘 要：课堂之所以有效、高效，关键在于具有吸引力和魅力，魅力课堂才是有效课堂、高效课堂的基础。英语教学中，如何构建魅力课堂，让课堂魅力四射，精彩无限，笔者认为应从“真”和“新”等方面着手。文章就这个论题谈几点体会，分别论述情境真、方法新、方式新等的实施的具体策略，以期共享。
关键词：初中英语；做好课堂教学；情境；方法；方式
做好课堂教学，提高課堂效率是目前的主要话题，值得我们探讨。有效课堂、高效课堂的基础是课堂具有吸引力、具有魅力，是学生们的乐园、成长的沃土。
笔者认为，有效、高效的前提是“真”和“新”。“真”是情境真，教学目标落实真，“新”指方法新、方式新。下面，就从兴趣激发、情境创设等几个方面，谈构建魅力课堂的几点体会和感悟。
一、 创设真实情境，情境中发展语言
1. 使用肢体语言创设真实情境
肢体语言也叫身体语言，通过人们的五官以及身体各部位协调活动而传达思想、表达情义的沟通方式。在现代媒体成为教学主要方式的今天，人们忽视肢体语言的运用。而肢体语言是最直接、最真切的创设情境的方式之一，并且可以融洽师生关系，构建亲其师、信其道的乐学氛围。
如教学fat—thin时，笔者展开双臂呈现出“胖”和“瘦”的动作，在这个形象的动作中，学生们对这对互为反义词而经久难忘。学习happy和sad时，笔者用表情表演出大笑和悲伤的表情，学生们形象地记住happy的反义词是sad。
教师幽默、夸张的表演，深深吸引学生们的注意力，拉近师生之间的距离，教师的形象也高大起来，为魅力课堂添加了有力的一笔。
2. 使用多媒体创设情境
多媒体以直观、逼真等特点，创设情境方便和快捷，被教师们普遍使用。如对于places of interest的了解，多媒体呈现万里长城、故宫、故宫博物院、颐和园、中山陵、九寨沟、杭州西湖等，呈现金字塔、斜塔、塔桥、白宫、悉尼歌剧院等，每呈现一幅图片，就和学生们讨论What is it？ Where is it？ 在此基础上，再引导学生讨论Where have you been？ What other places of interest do you know？这样，不仅扩展了学生的视野，也提高了学生的兴趣，更激活了课堂教学。
此外，图片、实物、简笔画等也都是创设真实情境的可行途径，教学中可以变换着使用，总是使用同一种方法，也会令学生生厌和乏味，造成视觉、听觉等的疲劳，降低情境教学的有效性。
二、 创新教学方法，引领学生体验学习
课堂教学中，我们应以教材为契机，以“新”、“活”、“实”为立足点，引导学生在情境中自主交流、交际，在交际、交流中，自主使用英语，发展语言知识，发展语言表达能力。
如教学Detective stories的Welcome to the unit的教学时，笔者呈现出“四个嫌疑犯”的图片，让学生用自己的语言试着描述出“嫌疑犯”的外貌，说一说，四人中哪个犯罪的嫌疑最大。教学该单元的Reading时，呈现22岁电脑程序员被杀的血淋淋的现场的情境，借助于学生的好奇心，而展开问题的讨论：Who killed him？ Who was muerderer？等，让学生自主发挥和想象，自主议论和表达，多数学生从是自杀？他杀？情杀？刀杀？枪杀？他是做什么的？是否有仇家？是否有犯罪前科？有没有目击证人？凶手找到了没有？等等，学生们畅所欲言、积极体验，提高想象力，提高语言的表达能力。
三、 创新训练方式，促其自主探究学习
自主学习、合作探究是激活课堂、构建魅力课堂的主要策略。教学中，教师应善于创新设计问题和活动，让学生在课堂上自主、合作探究。
如阅读教学，应注重问题的设计，注重skimming、 scanning、 inferring等阅读技巧的训练和强化。例如Good manners的阅读教学中，教师首先以How do we greet others？ Do you greet others with a kiss？等激活学生的思维和学习欲望，再启发学生西方人是如何交流的，有哪些礼仪习惯等，告诉学生，这篇文章主要介绍西方人的礼仪习惯，警示我们了解文化、礼仪的重要性，告诉我们应“When we in Room， do as the Romans do”的“入乡随俗”的道理，从而既激发了阅读的欲望，也为有效阅读教学埋下伏笔。
阅读不仅仅局限于Reading语篇的阅读，阅读是个宽泛的概念。广义上的阅读是指从材料中获取信息，培养学生的阅读习惯，给学生创设阅读的情境，提出阅读的任务和问题，促使学生们主动投入。
例如教学现在完成时（一）时，教师可以让学生阅读教材和相关的资料，然后将学习的成果与同伴们交流：现在完成时的概念是什么？你怎样理解现在完成时？现在完成时的结构是什么？与现在完成时连用的时间状语有哪些？简单说说already与yet、 ever与never、 for和since、 just和recently等的区别和联系，从而初步自主构建了现在完成时的知识体系。
这些问题的提出，为学生自主构建、合作探讨提供了机会、搭建了平台，学生在课堂上真正成为课堂的主人。
做好英语课堂教学，需要我们转变教育理念，创新教学方法，全方位培养学习习惯，训练听说读写的技能，使学习轻松无压力，使学生在自主中创新学习方法和技能，从而提高英语教学能力。
参考文献：
[1]仲月娥.灵动·活力·精彩——谈初中英语课堂教学的预设与生成[J].新课程·中旬，2014年11期.
[2]丁丽蓉.浅谈如何做好初中英语教学工作[J].学周刊B版，2014年10期.
作者简介：
周娜，江苏省徐州市东苑中学。
关键词：初中英语；做好课堂教学；情境；方法；方式
做好课堂教学，提高課堂效率是目前的主要话题，值得我们探讨。有效课堂、高效课堂的基础是课堂具有吸引力、具有魅力，是学生们的乐园、成长的沃土。
笔者认为，有效、高效的前提是“真”和“新”。“真”是情境真，教学目标落实真，“新”指方法新、方式新。下面，就从兴趣激发、情境创设等几个方面，谈构建魅力课堂的几点体会和感悟。
一、 创设真实情境，情境中发展语言
1. 使用肢体语言创设真实情境
肢体语言也叫身体语言，通过人们的五官以及身体各部位协调活动而传达思想、表达情义的沟通方式。在现代媒体成为教学主要方式的今天，人们忽视肢体语言的运用。而肢体语言是最直接、最真切的创设情境的方式之一，并且可以融洽师生关系，构建亲其师、信其道的乐学氛围。
如教学fat—thin时，笔者展开双臂呈现出“胖”和“瘦”的动作，在这个形象的动作中，学生们对这对互为反义词而经久难忘。学习happy和sad时，笔者用表情表演出大笑和悲伤的表情，学生们形象地记住happy的反义词是sad。
教师幽默、夸张的表演，深深吸引学生们的注意力，拉近师生之间的距离，教师的形象也高大起来，为魅力课堂添加了有力的一笔。
2. 使用多媒体创设情境
多媒体以直观、逼真等特点，创设情境方便和快捷，被教师们普遍使用。如对于places of interest的了解，多媒体呈现万里长城、故宫、故宫博物院、颐和园、中山陵、九寨沟、杭州西湖等，呈现金字塔、斜塔、塔桥、白宫、悉尼歌剧院等，每呈现一幅图片，就和学生们讨论What is it？ Where is it？ 在此基础上，再引导学生讨论Where have you been？ What other places of interest do you know？这样，不仅扩展了学生的视野，也提高了学生的兴趣，更激活了课堂教学。
此外，图片、实物、简笔画等也都是创设真实情境的可行途径，教学中可以变换着使用，总是使用同一种方法，也会令学生生厌和乏味，造成视觉、听觉等的疲劳，降低情境教学的有效性。
二、 创新教学方法，引领学生体验学习
课堂教学中，我们应以教材为契机，以“新”、“活”、“实”为立足点，引导学生在情境中自主交流、交际，在交际、交流中，自主使用英语，发展语言知识，发展语言表达能力。
如教学Detective stories的Welcome to the unit的教学时，笔者呈现出“四个嫌疑犯”的图片，让学生用自己的语言试着描述出“嫌疑犯”的外貌，说一说，四人中哪个犯罪的嫌疑最大。教学该单元的Reading时，呈现22岁电脑程序员被杀的血淋淋的现场的情境，借助于学生的好奇心，而展开问题的讨论：Who killed him？ Who was muerderer？等，让学生自主发挥和想象，自主议论和表达，多数学生从是自杀？他杀？情杀？刀杀？枪杀？他是做什么的？是否有仇家？是否有犯罪前科？有没有目击证人？凶手找到了没有？等等，学生们畅所欲言、积极体验，提高想象力，提高语言的表达能力。
三、 创新训练方式，促其自主探究学习
自主学习、合作探究是激活课堂、构建魅力课堂的主要策略。教学中，教师应善于创新设计问题和活动，让学生在课堂上自主、合作探究。
如阅读教学，应注重问题的设计，注重skimming、 scanning、 inferring等阅读技巧的训练和强化。例如Good manners的阅读教学中，教师首先以How do we greet others？ Do you greet others with a kiss？等激活学生的思维和学习欲望，再启发学生西方人是如何交流的，有哪些礼仪习惯等，告诉学生，这篇文章主要介绍西方人的礼仪习惯，警示我们了解文化、礼仪的重要性，告诉我们应“When we in Room， do as the Romans do”的“入乡随俗”的道理，从而既激发了阅读的欲望，也为有效阅读教学埋下伏笔。
阅读不仅仅局限于Reading语篇的阅读，阅读是个宽泛的概念。广义上的阅读是指从材料中获取信息，培养学生的阅读习惯，给学生创设阅读的情境，提出阅读的任务和问题，促使学生们主动投入。
例如教学现在完成时（一）时，教师可以让学生阅读教材和相关的资料，然后将学习的成果与同伴们交流：现在完成时的概念是什么？你怎样理解现在完成时？现在完成时的结构是什么？与现在完成时连用的时间状语有哪些？简单说说already与yet、 ever与never、 for和since、 just和recently等的区别和联系，从而初步自主构建了现在完成时的知识体系。
这些问题的提出，为学生自主构建、合作探讨提供了机会、搭建了平台，学生在课堂上真正成为课堂的主人。
做好英语课堂教学，需要我们转变教育理念，创新教学方法，全方位培养学习习惯，训练听说读写的技能，使学习轻松无压力，使学生在自主中创新学习方法和技能，从而提高英语教学能力。
参考文献：
[1]仲月娥.灵动·活力·精彩——谈初中英语课堂教学的预设与生成[J].新课程·中旬，2014年11期.
[2]丁丽蓉.浅谈如何做好初中英语教学工作[J].学周刊B版，2014年10期.
作者简介：
周娜，江苏省徐州市东苑中学。