【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0061-01
　　
　　让语文课更好地焕发活力，是我们小学语文老师多年来共同追求的目标。特别是新课程改革以来，大家的愿望更迫切了。那么怎样才能让语文课更好地焕发活力呢？我通过反复学习有关教育教学理论，深刻领会新课标精神，结合自己的课堂教学实际，逐步树立起以教师为主导学生为主体的新教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课活力的方法。这种新思路、新模式，有利于激发学生的思维和学语文的积极性，收到较好的教学效果。下面我就从几个方面浅谈一下我的具体做法。
　　一、重视积累，丰富学生的语言
　　丰富的语言来源于积累。所以我特别注重让学生对字、词、古诗、名言、谚语等进行积累。为实现这一教学目标，我想方设法促使学生有积累的动机，体验积累的乐趣。比如在上课前，我会根据当天的天气和环境状况，让学生背上一首古诗，说上几个相关的成语，或者说一句有关的名言警句等，逐步让学生感悟到积累知识的乐趣，从而有积累的愿望。像春光明媚时，吟一句“人间四月芳菲尽”；夏天来临，背一句“毕竟西湖六月中”；大雪过后，再背一句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……学生有了积累的动机，接着，我趁机组织学生开展一系列的语文实践活动，让学生自建积累库，比如，抄写古诗并配画，设计语文小报，搞开心小练笔和名言警示录等，并定时交流汇报。为了让更多的学生参与到积累的行列中来，我自己也积极参与其中，与学生进行比赛，看谁背得又快又多又好。我率先垂范背给他们听，同学们也不甘示弱，争先恐后地背诵起来。用这种学生喜欢的方式，逐渐培养了学生良好的积累习惯，丰富了学生的语言。
　　二、重视朗读，培养学生的语感
　　新课程改革大力提倡对学生语感的培养，这是语文教学的重要目标之一。在实践中，我深深体会到，语文阅读教学要注重朗读，也就是说，教师要对学生的朗读进行深入指导，引导学生把语言中蕴藏的感情色彩从朗读中充分表现出来。在阅读过程中，要培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯，提供多角度、个性化的阅读，在把握主要内容时，要尊重学生的感悟和理解，防止落入整齐划一的文章分析教学套路中去。比如读“这真是一株大树”，我积极引导学生根据自己的理解读出不同的语感。同学们有的强调“这”字，有的强调“大”字，还有的强调“一”字等不同的读法。在这个环节中，我用肯定和赞许的语气给予评定，充分调动每一位学生朗读的积极性。
　　三、重视拓展，活跃学生的思维
　　教材不是罗列知识的清单，而是教学活动的资源。教师要善于挖掘教材资源，给学生创造锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。比如，在教《长征》一课之前，我让学生搜集有关长征的资料。在讲读课文时，我结合毛泽东的其他诗词，讲解毛主席的诗词风格，让学生深深喜欢他的诗词。课后我又引导同学们搜集毛泽东的其他作品，并指导背诵理解。个别同学甚至从毛泽东的诗词中了解到更多的中国现代史，拓宽了学生的知识面。在教完阅读课文《大雪之后》，我趁机引导学生根据作者的忧虑和感慨，说说自己的感受，同学们踊跃发言，有的说：“我是独生子女，但我不愿做温室里的花朵，我多么希望天下的父母能给我们留下一片自由的空间，放开他们过于关爱的手啊！”有的说：“不经风雨，怎么见到彩虹？我们要经受锻炼，才能适应社会。”也有个别学生说：“我的父母离异了，我多么渴望有个温暖的家，多么希望父母多为我想想，给予我更多的关爱。”……同学们讨论激烈，心情激动，我便趁热打铁，留下了当天的日记《……，我真想对您说》。这样，学生有发自肺腑的心声，写起文章来也得心应手，下笔如有神了。
　　以课本为桥梁构造“大语文体系”，实现课内外相结合，缩短了大社会与小课堂的距离。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在丰富的语文实践活动中，培养学生的创新精神和实践能力。相信只要按照这样的思路去努力，就一定会达到让语文课更好地焕发活力的目的。
　　以上是我在教学中的点滴体会，不妥之处，敬请大家予以批评指正。