【摘要】初中生在学习过程中往往会受到学业压力以及生活等各个方面因素的影响，导致成绩下滑或学习分心的情况发生，尤其是初中阶段的学生心理正处于发育成长阶段，很容易受到不良情绪的影响。此时班主任应当重视对初中生心理教育工作。本文将重点分析初中语文教学中德育教育的问题，并提出相关的对策，旨在使班主任能够加强与初中生的师生关系，同时形成良好的学习氛围。
　　【关键词】班主任  初中语文  德育教育
　　【中图分类号】G633.3;G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0118-02
　　新课标理念下对我国的初中语文教学提出了更高的要求，在当前这种教育环境以及教育机制不断改变的环境下，素质教育越来越受到学校以及社会等广泛的关注。尤其是在初中生的心理教育以及道德教育方面尤为重要。班主任在其中扮演着重要的角色，除了在课堂中教书育人之外，更要在生活中正确引导学生帮助学生。使学生能够在校内、校外都树立正确的人生观、价值观，协助初中生能够在各个方面协同发展。
　　一、初中语文德育教育渗透的问题
　　（一）德育教育工作趋于形式化
　　我国长期受到应试教育的影响，导致现在很多初中班主任仅仅注重学生的考试成绩以及升学率等问题，严重忽略了初中生在学习阶段的心理问题。特别是针对于德育教育工作存在敷衍了事的情况，通常都是一笔带过，并没有真正花时间和花工夫进行有效地实施。学生难以认识德育教育的重要性，尤其是在授课时都是寥寥数语，学生很难获益。每周即便有德育教育课程，通常也是将重要的内容强塞给学生。这种形式化的德育教育工作一直停留在表面，并没有真正落实到实处。
　　（二）学生与教师之间缺乏有效地沟通
　　初中班主任往往都是具备一定资质以及具有丰富教龄的老师，他们工作经验丰富，但这些班主任同样容易保留传统的教学思维，普遍认为初中生的学习才是首位，过于注重成绩而严重缺少和学生之间的沟通交流。正是基于这样的原因使得大部分初中生不敢接近老师，潜移默化地在学生心目中树立了威严的形象。同时这样的德育教育模式也只是停留在表面，无法真正理解学生的内心真实想法，更无法琢磨学生在学习和生活中所遇见的相关问题。教师与学生之间缺少必要的交流也难以让德育教育工作有效地渗透进初中的语文教学中。
　　（三）部分班主任对学生存在偏见
　　受到传统教育理念的影响，有许多教师普遍认为，衡量一个学生是否是好学生的标准便是拿成绩说话。正是基于这样的原因，使得很多班主任认为班集体里的学困生以及成绩较差的学生都是存在心理问题的学生，因此在进行德育教育工作时往往都会针对部分学生，久而久之便会使他们在心里产生阴影和负担，长期以往便会逐渐形成自卑的负面心理情绪，最终导致出现恶性循环。
　　二、班主任在初中语文教学中渗透德育教学需要遵循的主要原则
　　（一）遵循学生主体的教学原则，凸显出学生的主体地位
　　班主任将德育内容渗透到初中语文课堂教学当中，需要遵循着众多的教学原则，积极创新德育教学的理念。班主任需要遵循着学生主体性的德育渗透原则，在德育教学过程中将学生作为课堂教学的主体，认识到初中阶段为学生发展的关键时期，在初中这一重要阶段引导他们形成正确的价值理念，强化他们的思想观念，使学生真正认识到语文教学中所涉及到的德育知识，自主学习与德育相关的内容，摆脱身心上存在的障碍。
　　（二）遵循潜移默化的教学原则，强化学生的道德品质
　　班主任积极将德育知识渗透到初中语文课堂教学中，需要遵循着潜移默化的教学原则，不能强制性地要求学生死记硬背下德育的文化知识内容，需要循循善诱地引导他们掌握到德育文化知识的本质内涵，营造出轻松愉悦的课堂教学氛围，鼓励他们参与到德育学习当中，使学生敢于发表自我的观点，勇于说出自我的道德理念，进而得到老师的指导，潜移默化地形成较高的道德品质。
　　（三）遵循循序渐进的教学原则，符合学生的学习心理
　　班主任将德育知识渗透到初中语文课堂教学当中，需要遵循着循序渐进的教学原则，不能过多地渗透德育文化知识的内容，需要由浅入深、由简单到复杂的渗透德育知识内容，满足学生当前的学习心理。班主任逐步引导学生认识到德育知识的本质内涵，使学生从简单的德育知识中学会基本的道德知识，再逐步理解复杂的德育内容，理解较难的人生道德理念，逐渐形成正确的价值观念，进而提高学生的思想道德素质。
　　三、班主任在语文教学中渗透德育的途径
　　（一）多与学生沟通
　　了解学生是进行德育教学的第一步。因此，班主任在平时的课堂内外，要多与学生进行沟通交流。在课堂教学期间，班主任可以多采用设置疑难情境的方式增强学生交流的机会。比如，在对《木兰诗》这一课进行教学时，教师就可以提出这样的问题：如果你是花木兰，你会代父出征吗？然后组织小组讨论。学生讨论后，让他们分享自己的见解。在这个过程中，班主任也要提出自己的观点。对于表现十分优异的学生，要进行赞赏。对于回答得不好的学生，要肯定他们做得好的地方。针对此次的不完善之处，也要及时予以指出。指出缺点时语气要委婉，说话要在理。通过这种与学生进行课堂互动的方式，班主任不仅能够了解学生的大致性格。也能在沟通交流的过程中让学生增进对教师的了解，从而与教师之间建立真诚友爱的师生关系。有利于帮助教师打开学生心扉，增强教师在学生心目中的崇高性，进而顺利地开展德育工作。
　　（二）了解学生的总体特征
　　初中阶段，学生的身心都發生了巨大的变化，大部分学生都处于叛逆期。面对这种情况，班主任首先应该对这个阶段学生的性格特点以及心理变化进行了解。这种了解是较为宏观的了解，了解学生的总体变化趋势。这又便于班主任开展整体工作。例如，由于相关激素的作用以及其年龄特点，初中生容易产生早恋的问题，并且，这是一个较为普遍的现象，爆发的风险极高。班主任就可以根据初中生这种总体心理特征制定相应的德育措施。比如，经常举办一些辩论赛，让学生自主探讨早恋的危害。班主任在教学中，遇到一些与爱情有关的的话题，也要把它发展成为对学生进行德育的好时机。例如，在对诗人李清照的生平进行简介时，介绍到她的几段婚姻故事，班主任就可以适时为学生普及一些正确的爱情观念以及婚姻观念，让他们以正确的态度看待爱情。要让他们理解在这个阶段他们应该认真学习，以后才会有更加圆满的感情生活。 　　（三）了解学生的个体差异
　　根据学生总体特征进行德育能够保证德育效果在大部分学生身上发挥作用。但是一千个人心目中有一千个哈姆雷特，这是由人的差异性所决定的。同样的方式不一定能对每个学生都起到作用。因此，教师要针对每个学生的具体特点，制定最符合他们性格的德育策略。针对班上比较调皮或者经常违纪的学生，教师应该特别关注他们。多与他们沟通，了解内心的真实想法。如果是学生只是想以这种方式引起教师的注意，那么班主任就应该多关心关注他们，在课上多与他们互动，肯定他们的想法。如果学生是因为家庭环境的关系，心态出现问题，那么班主任也应该多与家长沟通交流，传达学生的想法以及正确的建议。对于学生，也应该多与他们谈心，运用摆事实讲道理的方式让他们重新摆正心态，进而回到最好的学习状态与生活状态。对于班上比较内向的学生，在进行德育教育过程中就不能太过严厉，要循循善诱，让他们感受到班主任对他们的关心与关爱，使得德育发挥出最佳效果。总而言之，班主任在平时的教学过程中要充分了解学生的个体差异，并牢固记在心中，针对这些差异制定与他们最相符的德育措施，帮助每个学生提升其思想素质，树立正确的三观。
　　（四）创新德育方法
　　以往的德育方法不仅单一，而且手段较为严厉，效果不佳。班主任平时积极对德育方式进行创新，改善目前阶段德育的不足之处，发挥德育对学生思想品德的引领作用。比如，在进行德育时，班主任要改变自己与学生对话的身份，建立更为平等民主的班级氛围。让学生指出班主任工作的不足之处，以便于落实德育工作。班主任平时也要严格要求自己，发扬乐于助人、无私奉献等优良精神，对学生进行侧面教育。班主任还可以组织各类实践活动，例如，引导学生排话剧、做黑板报等方式开展德育教学工作，让学生在活动中深入理解德育的相关思想，提高自己的素质水平。
　　（五）挖掘教材中的德育内容，促进学生道德素养的提升
　　班主任积极挖掘初中语文教材中的德育知识内容，以教材内容培养学生的感恩之心，讲授教材内容中涉及到爱国情怀，分析出教材中涉及到的孝敬之情，使学生懂得感恩，拥有一颗感恩之心，知道爱家乡、爱家人、爱国家，形成较高的道德素养。同时，班主任应当挖掘出初中语文教材中所涉及到的高尚情操，引导学生形成正确的价值观念，帮助他们建立起正确的思想理念，使学生懂得分辨事情的是非黑白，拥有自我的立场，在德育教学的影响下成为一个正直善良的人。班主任应当挖掘出教材中所涉及到的爱国情怀，引领学生学习到爱国人士的真实事迹，带领他们阅读到更多与爱国情怀相关的文章内容，使学生深深热爱自己的祖国，拥有较高的爱国情怀，勇于为祖国做出奉献，愿意为社会建设贡献出自己的一份力量，成为一名拥有较高道德情操的爱国者，进而促进学生道德品质的提升。
　　四、结束语
　　初中的学习生涯中班主任扮演着重要的角色，不仅仅要教会学生书本方面的知识，同时还要帮助学生在综合心理素质以及道德修养上能够全面提升。为了能够使班主任在渗透德育教育过程期间充分了解学生的内心想法，必需要与学生建立好沟通的桥梁，掌握不同学生的学习差异。采用新的方式和方法使德育教育工作全面推进，培养学生的综合素质，使其健康发展。
　　参考文献：
　　[1]赵殿俊.班主任在初中语文教学中的创新管理[A].教师教育论坛（第三輯）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
　　[2]彭经国.班主任在初中语文教学中的创新管理研究[J].亚太教育，2016（25）：37.
　　[3]郭硕硕.初中语文教学与班主任工作的和谐互益[D].河北师范大学，2015.
　　作者简介：
　　梁国军（1974.6-）男，甘肃省天祝县人，藏族，高级教师，本科学历，研究方向：初中语文教学和班主任工作。