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摘要：社会发展不断加快，教育行业的教学模式也发生了转变，为了培养出更多优秀的应用型人才，许多职业院校都推行了产教融合的教育模式，这是教育行业发展过程中的一项新的挑战，同时，也为职业院校带来了新的机遇。产教融合对对教师的专业技能水平提出了新的要求，在目前的许多职业院校中，教师的专业实践能力不高，专业发展规划意识薄弱，这些问题都影响着产教融合教育模式的开展。因此，职业院校根据实际情况采取针对性的措施来提升教师的实践教学能力，促进职业教师专业发展。
关键词：产教融合；职业教师；专业发展
一、产教融合视角下职业教师专业发展的必要性
产教融合、校企合作的高校办学模式要求高校的教育活动要与社会实践结合起来，确保人才培养与产业的发展紧密结合。而要实现这一目标，就需要职业教师不仅要具有专业的学科知识，还要对高校人才培养目标、模式以及规律有深刻的理解和准确的把握，将其渗透到教学活动中去。教师必须熟悉与自己所教专业相类似的企业岗位设置情况、业务活动流程、岗位技术规范，以及生产环节和企业文化，将这些与专业知识密切相关的专业实践内容融合到日常的专业理论知识教学中去，让学生获得理论知识和专业实践能力的共同提升。这些都是在产教融合下职业教师应该具备的基本素质。
二、产教融合视角下职业教师专业发展的现状
1、缺少专业发展的内在意识
在许多职业院校中，师资队伍的素质水平和学历都比较高，专业水平比较强，但是这类教师通常都是刚从学生转变成教师，没有足够的教学经验，虽然这类教师的专业理论知识掌握的比较好，但是没有有效的教学方法，也没有对今后的发展制定一个完整的教学规划。要想改善这种情况，就需要加强对自身专业发展的重视，在实际教学的过程中，根据教学情况来完善专业发展。在产教融合的形势下，职业教师必须要在发展过程中充实自己，完善自身存在的不足，加强教学技能的学习，并且还需掌握相关专业的产业发展技能，这样才可以在这种叫教学模式下更好的发展。但是，职业教师在实际教学的过程中，由于受到各方面因素的制约，投入到专业发展中的精力是非常有限的，这样就会影响职业教师专业发展目标的完善，无法根据自身的情况对专业发展进行合理的规划，没有足够的内在专业发展意识。
2、教师专业实践能力普遍低下
在目前的社会发展条件下，各大高校都实施了产教融合教学方式，主要就是进行技能型人才培养，让学生在毕业可快速同融入到社会中，应用性比较强。这种教育模式对职业教师的专业水平和很高的要求，还需要具有良好的实践能力。而许多院校中的教师，特别是一些年龄比较大的教师，都是在传统教学模式的条件下成长，不能很好的适应现代新型的教育模式，专业实践能力比较差，这类教师的专业发展方向主要是学位学术上的提升，并且将自身的教育价值体现出来。大部分教師的社会实践能力比较差，缺乏专业的实践经验，但是在各大高校中却有着很高的教学地位，所以，新型的教育模式在开展的过程中，很容易受到这类教师的阻碍，不能保证现代化教育模式的顺利开展。
3、教师评价机制不合理
在高校教育中，教师评价机制对教师的专业发展起着不可替代的引领作用。产教融合对职业教师专业发展提出了新的要求和挑战，客观上要求高校要建立起与之相适应的教师评价机制，以评价机制为外在动力，推动职业教师不断发展自身专业素质，为开展专业教学奠定基础。然而，在目前产学融合已经成为高等教育发展重要趋势的背景下，多数高校的教师评价机制尚未适应这一转变，主要表现为：第一，评价内容以教师学术研究为主，忽视教师的专业实践能力和教学水平；第二，评价主体以学校单方面为主，没有将产教融合下的行业、企业以及第三方中介组织纳入进来。
三、产教融合视角下职业教师专业发展实践路径
1、做好教师专业发展规划，提高教师专业
发展的主动性就职业教师来说，在其入职后的三到五年的时间是其职业生涯发展的关键时期，这一阶段的专业发展方向和水平实际上决定着其在未来专业发展方面的高度和方向。因此，在这一阶段做好教师专业发展显得非常重要。针对当前职业教师自身专业发展内在意识不足的现状，高校要在教师专业发展工作中注重采取有效措施促进教师专业发展意识的提高。第一，国家层面要制定支持教师专业发展的政策，为教师专业发展提供外在动力；第二，学校层面要制定教师专业发展规划，详细针对每个专业、每个教师制定专业发展目标，将其与教师的绩效考核、岗位晋升以及职称评定等结合起来，形成专业发展的激励机制，提高教师的积极性；第三，高校教师要怀着高度的责任感和奉献精神，将专业发展作为自身提高教育教学水平、实现教育梦想和自身价值的基本途径。
2、强化校企合作中的教师参与，提高教师的实践教学能力
针对目前部分职业教师在产教融合下个人实践教学能力低下的现状，高校在校企合作中要注重教师的参与，要注重为教师提供深入企业的机会，让教师参与到企业的生产经营实践中去，从而获得与自身专业相关的实践知识，提高实践教学能力。学校层面要建立和完善教师到企业顶岗实习制度，要根据教师的专业属性，安排教师到相应的企业和岗位开展实践锻炼，让教师在实践岗位工作中熟悉企业生产经营活动流程，积累相关专业的实践工作经验，提高自身的实践教学能力。各高校要从学校制度层面，出台相关教师走进企业接受实践锻炼的制度，让教师走进企业，了解生产活动、企业文化，了解新技术、新工艺，将自身的理论知识运用到企业技术创新、管理创新等活动中去。同时，在实践的工程中，提升自身技能，并将其渗透到日常教学中，提高专业教学的实效性和针对性，为学生的全面发展奠定基础，为社会培养更多的高素质综合性人才。
3、优化教师评价机制
在目前的职业教师评价机制中，在专业实践教学方面的考核非常少，无法对教师们专业技能的实践能力进行客观的评价。想要改善这种情况，让教师评机制在教师的专业实践能力提升中可以起到促进作用，各大高校需要对评价机制进行完善，加强对教师专业实践教学能力的重视。首先，要将产教融合的教学内容加入到教师评价机制中，对教师的专业实践能力进行考察；其次，要改变原有的教学模式，加强理论实践的课题研究，专业技术与产业的发展结合在一起，进行全面的考察，将产教融合教学模式中理论知识与实践能力有效结合的特点充分体现出来。
结语：
为实现人才培养目标，高校必须建立起一支理论知识和实践能力均衡发展且二者水平均较高的双师型教师队伍。要实现这一队伍建设的目标，教师专业发展是其中的基本环节。高校要从评价机制、教师自身专业发展能动性的激发，以及教师实践教学能力的提升三个方面着手，提升产学融合下职业教师专业发展的水平，为实现产学融合，培养高素质教师队伍奠定基础。
关键词：产教融合；职业教师；专业发展
一、产教融合视角下职业教师专业发展的必要性
产教融合、校企合作的高校办学模式要求高校的教育活动要与社会实践结合起来，确保人才培养与产业的发展紧密结合。而要实现这一目标，就需要职业教师不仅要具有专业的学科知识，还要对高校人才培养目标、模式以及规律有深刻的理解和准确的把握，将其渗透到教学活动中去。教师必须熟悉与自己所教专业相类似的企业岗位设置情况、业务活动流程、岗位技术规范，以及生产环节和企业文化，将这些与专业知识密切相关的专业实践内容融合到日常的专业理论知识教学中去，让学生获得理论知识和专业实践能力的共同提升。这些都是在产教融合下职业教师应该具备的基本素质。
二、产教融合视角下职业教师专业发展的现状
1、缺少专业发展的内在意识
在许多职业院校中，师资队伍的素质水平和学历都比较高，专业水平比较强，但是这类教师通常都是刚从学生转变成教师，没有足够的教学经验，虽然这类教师的专业理论知识掌握的比较好，但是没有有效的教学方法，也没有对今后的发展制定一个完整的教学规划。要想改善这种情况，就需要加强对自身专业发展的重视，在实际教学的过程中，根据教学情况来完善专业发展。在产教融合的形势下，职业教师必须要在发展过程中充实自己，完善自身存在的不足，加强教学技能的学习，并且还需掌握相关专业的产业发展技能，这样才可以在这种叫教学模式下更好的发展。但是，职业教师在实际教学的过程中，由于受到各方面因素的制约，投入到专业发展中的精力是非常有限的，这样就会影响职业教师专业发展目标的完善，无法根据自身的情况对专业发展进行合理的规划，没有足够的内在专业发展意识。
2、教师专业实践能力普遍低下
在目前的社会发展条件下，各大高校都实施了产教融合教学方式，主要就是进行技能型人才培养，让学生在毕业可快速同融入到社会中，应用性比较强。这种教育模式对职业教师的专业水平和很高的要求，还需要具有良好的实践能力。而许多院校中的教师，特别是一些年龄比较大的教师，都是在传统教学模式的条件下成长，不能很好的适应现代新型的教育模式，专业实践能力比较差，这类教师的专业发展方向主要是学位学术上的提升，并且将自身的教育价值体现出来。大部分教師的社会实践能力比较差，缺乏专业的实践经验，但是在各大高校中却有着很高的教学地位，所以，新型的教育模式在开展的过程中，很容易受到这类教师的阻碍，不能保证现代化教育模式的顺利开展。
3、教师评价机制不合理
在高校教育中，教师评价机制对教师的专业发展起着不可替代的引领作用。产教融合对职业教师专业发展提出了新的要求和挑战，客观上要求高校要建立起与之相适应的教师评价机制，以评价机制为外在动力，推动职业教师不断发展自身专业素质，为开展专业教学奠定基础。然而，在目前产学融合已经成为高等教育发展重要趋势的背景下，多数高校的教师评价机制尚未适应这一转变，主要表现为：第一，评价内容以教师学术研究为主，忽视教师的专业实践能力和教学水平；第二，评价主体以学校单方面为主，没有将产教融合下的行业、企业以及第三方中介组织纳入进来。
三、产教融合视角下职业教师专业发展实践路径
1、做好教师专业发展规划，提高教师专业
发展的主动性就职业教师来说，在其入职后的三到五年的时间是其职业生涯发展的关键时期，这一阶段的专业发展方向和水平实际上决定着其在未来专业发展方面的高度和方向。因此，在这一阶段做好教师专业发展显得非常重要。针对当前职业教师自身专业发展内在意识不足的现状，高校要在教师专业发展工作中注重采取有效措施促进教师专业发展意识的提高。第一，国家层面要制定支持教师专业发展的政策，为教师专业发展提供外在动力；第二，学校层面要制定教师专业发展规划，详细针对每个专业、每个教师制定专业发展目标，将其与教师的绩效考核、岗位晋升以及职称评定等结合起来，形成专业发展的激励机制，提高教师的积极性；第三，高校教师要怀着高度的责任感和奉献精神，将专业发展作为自身提高教育教学水平、实现教育梦想和自身价值的基本途径。
2、强化校企合作中的教师参与，提高教师的实践教学能力
针对目前部分职业教师在产教融合下个人实践教学能力低下的现状，高校在校企合作中要注重教师的参与，要注重为教师提供深入企业的机会，让教师参与到企业的生产经营实践中去，从而获得与自身专业相关的实践知识，提高实践教学能力。学校层面要建立和完善教师到企业顶岗实习制度，要根据教师的专业属性，安排教师到相应的企业和岗位开展实践锻炼，让教师在实践岗位工作中熟悉企业生产经营活动流程，积累相关专业的实践工作经验，提高自身的实践教学能力。各高校要从学校制度层面，出台相关教师走进企业接受实践锻炼的制度，让教师走进企业，了解生产活动、企业文化，了解新技术、新工艺，将自身的理论知识运用到企业技术创新、管理创新等活动中去。同时，在实践的工程中，提升自身技能，并将其渗透到日常教学中，提高专业教学的实效性和针对性，为学生的全面发展奠定基础，为社会培养更多的高素质综合性人才。
3、优化教师评价机制
在目前的职业教师评价机制中，在专业实践教学方面的考核非常少，无法对教师们专业技能的实践能力进行客观的评价。想要改善这种情况，让教师评机制在教师的专业实践能力提升中可以起到促进作用，各大高校需要对评价机制进行完善，加强对教师专业实践教学能力的重视。首先，要将产教融合的教学内容加入到教师评价机制中，对教师的专业实践能力进行考察；其次，要改变原有的教学模式，加强理论实践的课题研究，专业技术与产业的发展结合在一起，进行全面的考察，将产教融合教学模式中理论知识与实践能力有效结合的特点充分体现出来。
结语：
为实现人才培养目标，高校必须建立起一支理论知识和实践能力均衡发展且二者水平均较高的双师型教师队伍。要实现这一队伍建设的目标，教师专业发展是其中的基本环节。高校要从评价机制、教师自身专业发展能动性的激发，以及教师实践教学能力的提升三个方面着手，提升产学融合下职业教师专业发展的水平，为实现产学融合，培养高素质教师队伍奠定基础。