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摘要：在小学阶段的语文课堂教学中，教师需要培养学生们的语言能力，让学生们在学习中，不断的提升自身的综合素质和个人修养，增强学生们的个人学习能力，促进学生个性化发展。小学阶段的语文科目教育，是奠定语文核心素养培育和养成的重要阶段，因此，教师应当注重在小学语文课堂教育中，对学生们的引导和培育。学生们正处于语言发育的最初期，教师应当通过课堂教学内容，培养学生们的语言沟通能力。结合小学语文课堂朗读教学，开展对学生们的全面化培养，是提升学生们语文能力的关键，也符合当前素质教育潮流的要求。
关键词：小学语文，朗读教学，核心素养，语言教育，素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
朗读是一门有声的语言教育，在小学语文课堂教育中，教师应当通过朗读教育，启发学生们的阅读理解能力和语言思维。小学阶段的学生们正处于形成语言认知能力和行为认知能力的关键时期，这一阶段展开朗读教学，能够通过学生们优秀的可塑性，对学生们进行有利的培养和引导。在朗读教育中，培养学生们的语感，让学生们在学习中，给语言赋予感情，给予学生们相应的学习空间，通过朗读教学，提升学生们的感性认知和理性思维，让学生们在朗读中，养成良好的逻辑思维能力，从而综合的培养学生们的个人语文能力，开展相应的语言教育。
一、培养情感
在小学语文教学中开展朗读教学，教师应当着重了解到学生们的个人想法和体会，在当前教育教学中，教师应当不断的通过引导，激发学生们的朗读兴趣，让学生们在朗读过程中，抒发自身的情感，产生自己的见解。小学生群体的可塑性非常的强，在课堂教育中，只要我们找对方法，引导学生们进行自主的学习和探究，综合的教学效率和实际的学习成果就会变得越来越高。那么在实际教学中，教师就应当通过培育学生们的个人情感，在朗读学习中，展示出自身的想法和能力，通过这样的教学方式，提升学生们的综合学习感受。教师可以通过创设情境的教学方式，将当前教学内容与实际的生活情境结合起来，让学生们在特定的情景中，快速的进入到相应的朗读状态。学生们在朗读过程中，也更加有把握的进行情感表达。这需要教师在日常的教学中，引导学生們树立起良好的朗读观念，明确朗读活动的重要性，鼓励学生们大胆开口，通过朗读进行情感表达。
例如，在学习《我变成了一棵树》一文时，我们就可以通过在课堂教学中进行相应的情景教育，让学生们真实的想象一下这样的情节，而后在学习的过程中，将文章变成自己的自白朗读出来。这样一来，学生们的表现和情感也更加的真实。
二、创新方式
在朗读教学中，教师也应当注重朗读教学环节和方式的创新。很多教师在日常的朗读教学中，仅仅是要求学生们读出声来，却并没有引导学生们进行自主的思考，也并不在意学生们是否真的在朗读中有所收获。那么这样的朗读是非常低效的，很多学生在实际的朗读活动中，只是简单机械的进行读，却没有真的感受到朗读的趣味性，也并不明白朗读的意义到底是什么。久而久之，就连教师本人在朗读教学的开展中，也会产生自我怀疑，觉得朗读教学并没有什么用，在朗读教学中，失去了相应的积极性和动力。因此，教师应当注重对教学方式的创新，建立起有效的朗读模式，让学生们在朗读中，真正的了解到朗读的重要性，从而有效的提升学生们的个人朗读能力和综合素养。教师可以在教学中，开展小组合作的教学模式，学生们在小组之中进行朗读，并且讨论朗读内容的情感等等，让小组成员之间相互监督，共同进步，从而促进学生群体的共同发展。在当前教育教学中，教师也可以通过小组为单位，开展不同的朗读活动，提升朗读教学的趣味性，从而增强学生们的综合体验。
例如，在学习文章《陶罐和铁罐》的时候，我们就可以组织学生们进行小组之内的角色扮演，有的学生扮演陶罐，有的学生扮演铁罐，有的则扮演旁白等，在小组之中对课文进行还原，通过朗读表现出不同角色的性格和特点。学生们在朗读的时候，可以以小组为单位，大家进行打分，看看谁的朗读更加的真实，将课文中的故事活灵活现的表现出来。有的学生在扮演铁罐时将铁罐的无礼表现得非常到位，有的学生则在扮演路人的时候，将路人的惊喜展现了出来。这些表现，都足以让教师非常的惊喜。
三、家校合作
家校合作也是提升学生们朗读体验，促进朗读教学提升的重要方式之一。教师应当重视起家庭对于学生们的影响和提升，在朗读教学活动中，采取家校合作的方式，让家长群体也参与到朗读活动中来，从而更好的督促和培养学生们的综合能力和朗读积极性。教师可以在教学过程中，将朗读教学活动与亲子活动结合起来，让家庭在学生们学习活动中也发挥出重要的影响。教师在课堂教育中，发布相应的朗读任务，由家长陪同，完成人物，并且进行交流。这样一来，不仅能够有效的提升学生们的朗读效率，也能够增进亲子之间的感情，提升学生们的综合学习能力。
例如，在学习《童年的水墨画》一文时，我们就可以开展家校合作的模式，让学生们和自己的家长进行相应的创作，和家长聊一聊自己小时候的事情。那么在朗读环节，学生们也更能够带有自身的感触和想法，投入其中。
综上所述，在小学语文课堂教学中开展朗读教学，应当注重良好的课堂氛围营造，引导学生们从心底发出朗读的声音，在学习中，通过朗读，对所学的知识进行思考和理解。教师应当善用朗读的作用，对学生们进行全面的培养，提高学生们的学习自信心和成就感，让学生们在朗读中，感受到更多不一样的学习体验和学习综合感悟。教师们应当重视起朗读教学的作用，在实际教学中突破传统教育教学模式的舒服，针对学生们制定更为合适的教育方法，从而更加有效的提升学生们的综合学习能力和学习体验。
参考文献
[1]刘长河. 浅议新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J]. 亚太教育，2016（24）：16.
[2]黄宏桂. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 课程教育研究，2018（52）：145.
关键词：小学语文，朗读教学，核心素养，语言教育，素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
朗读是一门有声的语言教育，在小学语文课堂教育中，教师应当通过朗读教育，启发学生们的阅读理解能力和语言思维。小学阶段的学生们正处于形成语言认知能力和行为认知能力的关键时期，这一阶段展开朗读教学，能够通过学生们优秀的可塑性，对学生们进行有利的培养和引导。在朗读教育中，培养学生们的语感，让学生们在学习中，给语言赋予感情，给予学生们相应的学习空间，通过朗读教学，提升学生们的感性认知和理性思维，让学生们在朗读中，养成良好的逻辑思维能力，从而综合的培养学生们的个人语文能力，开展相应的语言教育。
一、培养情感
在小学语文教学中开展朗读教学，教师应当着重了解到学生们的个人想法和体会，在当前教育教学中，教师应当不断的通过引导，激发学生们的朗读兴趣，让学生们在朗读过程中，抒发自身的情感，产生自己的见解。小学生群体的可塑性非常的强，在课堂教育中，只要我们找对方法，引导学生们进行自主的学习和探究，综合的教学效率和实际的学习成果就会变得越来越高。那么在实际教学中，教师就应当通过培育学生们的个人情感，在朗读学习中，展示出自身的想法和能力，通过这样的教学方式，提升学生们的综合学习感受。教师可以通过创设情境的教学方式，将当前教学内容与实际的生活情境结合起来，让学生们在特定的情景中，快速的进入到相应的朗读状态。学生们在朗读过程中，也更加有把握的进行情感表达。这需要教师在日常的教学中，引导学生們树立起良好的朗读观念，明确朗读活动的重要性，鼓励学生们大胆开口，通过朗读进行情感表达。
例如，在学习《我变成了一棵树》一文时，我们就可以通过在课堂教学中进行相应的情景教育，让学生们真实的想象一下这样的情节，而后在学习的过程中，将文章变成自己的自白朗读出来。这样一来，学生们的表现和情感也更加的真实。
二、创新方式
在朗读教学中，教师也应当注重朗读教学环节和方式的创新。很多教师在日常的朗读教学中，仅仅是要求学生们读出声来，却并没有引导学生们进行自主的思考，也并不在意学生们是否真的在朗读中有所收获。那么这样的朗读是非常低效的，很多学生在实际的朗读活动中，只是简单机械的进行读，却没有真的感受到朗读的趣味性，也并不明白朗读的意义到底是什么。久而久之，就连教师本人在朗读教学的开展中，也会产生自我怀疑，觉得朗读教学并没有什么用，在朗读教学中，失去了相应的积极性和动力。因此，教师应当注重对教学方式的创新，建立起有效的朗读模式，让学生们在朗读中，真正的了解到朗读的重要性，从而有效的提升学生们的个人朗读能力和综合素养。教师可以在教学中，开展小组合作的教学模式，学生们在小组之中进行朗读，并且讨论朗读内容的情感等等，让小组成员之间相互监督，共同进步，从而促进学生群体的共同发展。在当前教育教学中，教师也可以通过小组为单位，开展不同的朗读活动，提升朗读教学的趣味性，从而增强学生们的综合体验。
例如，在学习文章《陶罐和铁罐》的时候，我们就可以组织学生们进行小组之内的角色扮演，有的学生扮演陶罐，有的学生扮演铁罐，有的则扮演旁白等，在小组之中对课文进行还原，通过朗读表现出不同角色的性格和特点。学生们在朗读的时候，可以以小组为单位，大家进行打分，看看谁的朗读更加的真实，将课文中的故事活灵活现的表现出来。有的学生在扮演铁罐时将铁罐的无礼表现得非常到位，有的学生则在扮演路人的时候，将路人的惊喜展现了出来。这些表现，都足以让教师非常的惊喜。
三、家校合作
家校合作也是提升学生们朗读体验，促进朗读教学提升的重要方式之一。教师应当重视起家庭对于学生们的影响和提升，在朗读教学活动中，采取家校合作的方式，让家长群体也参与到朗读活动中来，从而更好的督促和培养学生们的综合能力和朗读积极性。教师可以在教学过程中，将朗读教学活动与亲子活动结合起来，让家庭在学生们学习活动中也发挥出重要的影响。教师在课堂教育中，发布相应的朗读任务，由家长陪同，完成人物，并且进行交流。这样一来，不仅能够有效的提升学生们的朗读效率，也能够增进亲子之间的感情，提升学生们的综合学习能力。
例如，在学习《童年的水墨画》一文时，我们就可以开展家校合作的模式，让学生们和自己的家长进行相应的创作，和家长聊一聊自己小时候的事情。那么在朗读环节，学生们也更能够带有自身的感触和想法，投入其中。
综上所述，在小学语文课堂教学中开展朗读教学，应当注重良好的课堂氛围营造，引导学生们从心底发出朗读的声音，在学习中，通过朗读，对所学的知识进行思考和理解。教师应当善用朗读的作用，对学生们进行全面的培养，提高学生们的学习自信心和成就感，让学生们在朗读中，感受到更多不一样的学习体验和学习综合感悟。教师们应当重视起朗读教学的作用，在实际教学中突破传统教育教学模式的舒服，针对学生们制定更为合适的教育方法，从而更加有效的提升学生们的综合学习能力和学习体验。
参考文献
[1]刘长河. 浅议新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J]. 亚太教育，2016（24）：16.
[2]黄宏桂. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 课程教育研究，2018（52）：145.