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【摘要】随着农村城市化进程的不断加快，许多学生家庭无经济来源，父母只好外出打工，这样一来学校留守学生也越来越多。
留守儿童大都存在以下共性问题：（一）、监护人对留守儿童学习关心甚少。（二）、缺乏沟通，导致“亲情饥渴”。（三）、留守儿童心理发展面临障碍，性格发展不健全；
针对留守儿童我们采取的一些教育尝试；（一）、加强留守儿童家长学校制度建设，进行校本培训。（二）、积极发挥家长委员会作用，建立了一支留守儿童家长学校教师队伍。（三）、开展多种形式的留守儿童家长学习班与亲子活动。（四）、转变辅导教师的角色，努力填补留守儿童的亲情缺失。（五）、认真进行留守儿童基本情况的调查。（六）、坚持多渠道联系，促进家校共同对留守儿童的教育效果。（七）、创建沟通的信息平台，为家校及家长与学生的交流提供便利。
存在的问题和努力的方向。1、留守儿童的心理健康教育。2、加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。3、更新监护观念，强化监护意识。
【关键词】留守儿童；教育尝试；存在问题；努力的方向
一、调查学校基本情况
该乡镇位于县境西北部，距县城10公里。辖区面积30.03平方公里，人口1.2万。辖区内有12个村委会。全镇现有2个完全小学。 13个教学班，在校学生及幼儿548人。教师43人，其中本科学历2人，大专学历26人，中专学历15人；男教师38人，女教师5人。
随着农村城市化进程的不断加快，许多学生家庭无经济来源，父母只好外出打工，这样一来学校留守学生也越来越多。目前，全乡学生及学前班幼儿548人中女童259人，留守儿童341人占学生总人数的62.22%；父母长期在本省打工的44人，长期在外省297人；由婆婆爷爷监护并一起生活的235人，由外爷外婆监护并一起生活的27人，寄存亲戚家等其他情况的79人。由于文化素养、文明素质以及家庭建设要求等方面的差异，留守儿童家庭教育中普遍存在没精力、没时间、没能力教育孩子的尴尬状况，留守儿童教育迫在眉睫。
近年来，我们规范了留守儿童家长学校制度，认真开展家长学校的教育工作。家长学校以家长为主体，创设家长参与的平台，使家长成为教育的伙伴，以此优化家长学校的教育资源。现对我们所做工作，进行汇报。
二、 留守儿童共性问题
我们在对留守儿童的学习、心理、生理等方面调查后，发现留守儿童大都存在以下共性问题：
（一）、监护人对留守儿童学习关心甚少。
爷爷奶奶、外公外婆等监护人，由于孩子父母不在身边，就对孩子过分溺爱。怕让孩子受委屈，任由孩子的性子发展，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助，父母常年在外打工，对孩子根本辅导不上。
（二）、缺乏沟通，导致“亲情饥渴”。
由于父母常期打工，留守儿童得到的关爱减少，随着年龄的增长，留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母关爱的重要性，存在着严重的“亲情饥渴”。
（三）、留守儿童心理发展面临障碍，性格发展不健全。
由于留守儿童家庭感情缺失，导致他们孤独感增强。长期缺少父母的关怀和良好的家庭教育和管理，部分留守儿童缺乏安全感和自信心，心理承受力差，不合群。性格变得孤僻、冷漠，内心封闭，存在自卑等心理障碍，还有养成娇气、任性等不良习气，因此，严重的感情缺失，导致儿童心理发展不健全。
三、近年来学校在留守儿童教育的尝试
针对留守儿童普遍存在的问题，我们也大胆地做了一些教育尝试，也收到了一些良好的效果：
（一）、加强留守儿童家长学校制度建设，进行校本培训。根据我校实际情况，我们组织每班每位教师进行学习培训，同时聘请专家、领导来校指导，完成了家庭教育专业化培训计划，以此提高教师指导家长的能力。为了提高教师对留守儿童教育的方式、方法的掌握，学校制作《南郑县忍水留守儿童调查及学校教育初探》的PPT，对教师进行培训。
（二）、积极发挥家长委员会作用，建立了一支留守儿童家长学校教师队伍。在校长的直接领导下，由专人负责，除各班的班主任作为家庭教育指导者之外，每班都有2位家长被聘为我校的家委会成员，参与并监督我校的各项工作。现在我们的教师已能充分发挥班级家委会成员的作用，在指导他们的同时，让他们共同担负起班级工作的责任，留守儿童家长及监护人的教育观念有了很大的提高。以前留守儿童家长认为参加家长会是件很烦人的事，现在他们意识到了参加家长会对他们的教养观念有很大的帮助，对自己孩子的发展具有很重要的现实意义，他们已非常乐意参加家长会，逐渐变被动为主动，能随时了解自己孩子班级的活动以及孩子的发展近况，共同参与孩子们的活动，为班级提供多种服务，家校合作令孩子得到了充分的发展。
（三）、开展多种形式的留守儿童家长学习班与亲子活动。针对不同年龄的留守儿童，我们开办了留守儿童家长学习班，一学期不少于二次。同时，每班老师在每学期初都要认真制定好班级家教指导方案，认真详细地安排好每学期的家教指导活动。如：家教指导讲座、向家长开放半日活动等等。每次活动结束后，我们都要统计留守儿童家长的出勤率。另外，每学期的节日活动较多，如三八妇女节、六一儿童节、重阳节、十一国庆节等，家长与学生都能积极参加。正是这些教育内容丰富、形式多样的家校活动，使我们学校与留守儿童家庭之间架起了一座融融的亲情之桥！
（四）、转变辅导教师的角色，努力填补留守儿童的亲情缺失。亲情的缺失影响了孩子身心健康的发展，造成了孩子不同程度的性格缺陷和心理障碍。学校针对这种严重的亲情缺失，要求教师进行“1+1”亲情结对子的活动，教师在课堂上是老师，在课后要积极转变角色，给留守儿童父母般的亲情，努力填补留守儿童的情感缺失。
（五）、认真进行留守儿童基本情况的调查。学校为进一步了解留守儿童的现状，制作了各种调查表册：《在校学生基本情况调查问卷》、《留守儿童临时监护人基本状况的问卷调查》、《社会对留守儿童关注基本状况调查问卷》。 学校对留守儿童及监护人等进行了一系列的调查。 （六）、坚持多渠道联系，促进家校共同对留守儿童的教育效果。每学期我们在要求老师在做好常规家访时，对2天不到校的孩子要做到及时家访，对留守儿童更是要经常家访，并将此项工作列入“学期优秀班主任评选”之中，以调动老师的积极性。其次，我校按惯例每月出好留守儿童家长学校板报、家校联系栏，优化家庭教育，达到家校教育的合力！
（七）、创建沟通的信息平台，为家校及家长与学生的交流提供便利。为使留守儿童与家长、家长与学校便于沟通，学校建立了BOKEE，及时发布学校的办学思想，学校较大的教育教学活动，各班优秀学生的简介，使身在外地的家长能及时了解自己孩子在校的情况，及学校的办学理念。部分家长还在BOKEE上留言，提出学校办学方面的建议，搭建了家、校及家长与留守儿童的交流信息平台。
四、存在的问题及努力的方向
虽然，我校近年来在留守儿童家长学校工作方面加大了力度，但目前还存在着很多急需解决的问题：
1、留守儿童的心理健康教育。儿童期是身心迅速发展的时期，良好的家庭氛围及和谐的亲子关系对儿童的身心健康发展非常有利。然而，对于留守儿童来说，由于父母在外，监护人无暇或很难顾及他们情绪情感的细微变化，使留守儿童缺少了起码的与父母交流情感的机会。而我校又没有专门的心理辅导教师。
2、加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。我校没有寄宿条件，这使得在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育无法有效地发挥。政府应加大对农村寄宿制学校的建设力度，并不断完善其基础设施和各种文体设施的投入，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供成长环境的农村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。
3、更新监护观念，强化监护意识。父母在外出之前，要选择责任心强、有保护能力和精力的监护人来照管儿童，并履行相应的委托及监护手续，使监护人明确自己的责任和义务，使其对儿童的监护不止停留在物质层面的吃饱穿暖，而要关注他们心理层面的需求，多和儿童交流、沟通。父母也要定期与监护人交流、互换信息，及时掌握孩子的发展动向，同时监护人也要及时了解父母的期望和要求。父母一定要与儿童保持经常性的联系，不只关心他们的学习成绩，更要关心心理、生理、情感等其他方面的发展。对于处在青春期的孩子，要有更多的生理、情感方面的关注。
当然，留守儿童家长学校的发展任重而道远，今后我校将会继续建立、健全留守儿童个人信息档案，及时做好留守儿童家长的各方面辅导，及时家访，形成留守儿童监护体系。同时在学校教育中增设相关课程，加强精神、心理、生理、行为方面的指导教育；学校要开设针对青少年身心发展规律的心理课程，引导儿童走过人生发展的关键时期；积极申请教育主管部门为农村学校配齐心理教师，加强心理行为教育课程教育，让他们和其他任课教师共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导；进一步加大宣传力度，使社会各界人士都来关注留守儿童的健康发展。
总之，我们还将一如既往，不断奋进，更加有效地对留守儿童进行教育，为建立和谐社会及社会主义新农村建设而服务！
留守儿童大都存在以下共性问题：（一）、监护人对留守儿童学习关心甚少。（二）、缺乏沟通，导致“亲情饥渴”。（三）、留守儿童心理发展面临障碍，性格发展不健全；
针对留守儿童我们采取的一些教育尝试；（一）、加强留守儿童家长学校制度建设，进行校本培训。（二）、积极发挥家长委员会作用，建立了一支留守儿童家长学校教师队伍。（三）、开展多种形式的留守儿童家长学习班与亲子活动。（四）、转变辅导教师的角色，努力填补留守儿童的亲情缺失。（五）、认真进行留守儿童基本情况的调查。（六）、坚持多渠道联系，促进家校共同对留守儿童的教育效果。（七）、创建沟通的信息平台，为家校及家长与学生的交流提供便利。
存在的问题和努力的方向。1、留守儿童的心理健康教育。2、加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。3、更新监护观念，强化监护意识。
【关键词】留守儿童；教育尝试；存在问题；努力的方向
一、调查学校基本情况
该乡镇位于县境西北部，距县城10公里。辖区面积30.03平方公里，人口1.2万。辖区内有12个村委会。全镇现有2个完全小学。 13个教学班，在校学生及幼儿548人。教师43人，其中本科学历2人，大专学历26人，中专学历15人；男教师38人，女教师5人。
随着农村城市化进程的不断加快，许多学生家庭无经济来源，父母只好外出打工，这样一来学校留守学生也越来越多。目前，全乡学生及学前班幼儿548人中女童259人，留守儿童341人占学生总人数的62.22%；父母长期在本省打工的44人，长期在外省297人；由婆婆爷爷监护并一起生活的235人，由外爷外婆监护并一起生活的27人，寄存亲戚家等其他情况的79人。由于文化素养、文明素质以及家庭建设要求等方面的差异，留守儿童家庭教育中普遍存在没精力、没时间、没能力教育孩子的尴尬状况，留守儿童教育迫在眉睫。
近年来，我们规范了留守儿童家长学校制度，认真开展家长学校的教育工作。家长学校以家长为主体，创设家长参与的平台，使家长成为教育的伙伴，以此优化家长学校的教育资源。现对我们所做工作，进行汇报。
二、 留守儿童共性问题
我们在对留守儿童的学习、心理、生理等方面调查后，发现留守儿童大都存在以下共性问题：
（一）、监护人对留守儿童学习关心甚少。
爷爷奶奶、外公外婆等监护人，由于孩子父母不在身边，就对孩子过分溺爱。怕让孩子受委屈，任由孩子的性子发展，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助，父母常年在外打工，对孩子根本辅导不上。
（二）、缺乏沟通，导致“亲情饥渴”。
由于父母常期打工，留守儿童得到的关爱减少，随着年龄的增长，留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母关爱的重要性，存在着严重的“亲情饥渴”。
（三）、留守儿童心理发展面临障碍，性格发展不健全。
由于留守儿童家庭感情缺失，导致他们孤独感增强。长期缺少父母的关怀和良好的家庭教育和管理，部分留守儿童缺乏安全感和自信心，心理承受力差，不合群。性格变得孤僻、冷漠，内心封闭，存在自卑等心理障碍，还有养成娇气、任性等不良习气，因此，严重的感情缺失，导致儿童心理发展不健全。
三、近年来学校在留守儿童教育的尝试
针对留守儿童普遍存在的问题，我们也大胆地做了一些教育尝试，也收到了一些良好的效果：
（一）、加强留守儿童家长学校制度建设，进行校本培训。根据我校实际情况，我们组织每班每位教师进行学习培训，同时聘请专家、领导来校指导，完成了家庭教育专业化培训计划，以此提高教师指导家长的能力。为了提高教师对留守儿童教育的方式、方法的掌握，学校制作《南郑县忍水留守儿童调查及学校教育初探》的PPT，对教师进行培训。
（二）、积极发挥家长委员会作用，建立了一支留守儿童家长学校教师队伍。在校长的直接领导下，由专人负责，除各班的班主任作为家庭教育指导者之外，每班都有2位家长被聘为我校的家委会成员，参与并监督我校的各项工作。现在我们的教师已能充分发挥班级家委会成员的作用，在指导他们的同时，让他们共同担负起班级工作的责任，留守儿童家长及监护人的教育观念有了很大的提高。以前留守儿童家长认为参加家长会是件很烦人的事，现在他们意识到了参加家长会对他们的教养观念有很大的帮助，对自己孩子的发展具有很重要的现实意义，他们已非常乐意参加家长会，逐渐变被动为主动，能随时了解自己孩子班级的活动以及孩子的发展近况，共同参与孩子们的活动，为班级提供多种服务，家校合作令孩子得到了充分的发展。
（三）、开展多种形式的留守儿童家长学习班与亲子活动。针对不同年龄的留守儿童，我们开办了留守儿童家长学习班，一学期不少于二次。同时，每班老师在每学期初都要认真制定好班级家教指导方案，认真详细地安排好每学期的家教指导活动。如：家教指导讲座、向家长开放半日活动等等。每次活动结束后，我们都要统计留守儿童家长的出勤率。另外，每学期的节日活动较多，如三八妇女节、六一儿童节、重阳节、十一国庆节等，家长与学生都能积极参加。正是这些教育内容丰富、形式多样的家校活动，使我们学校与留守儿童家庭之间架起了一座融融的亲情之桥！
（四）、转变辅导教师的角色，努力填补留守儿童的亲情缺失。亲情的缺失影响了孩子身心健康的发展，造成了孩子不同程度的性格缺陷和心理障碍。学校针对这种严重的亲情缺失，要求教师进行“1+1”亲情结对子的活动，教师在课堂上是老师，在课后要积极转变角色，给留守儿童父母般的亲情，努力填补留守儿童的情感缺失。
（五）、认真进行留守儿童基本情况的调查。学校为进一步了解留守儿童的现状，制作了各种调查表册：《在校学生基本情况调查问卷》、《留守儿童临时监护人基本状况的问卷调查》、《社会对留守儿童关注基本状况调查问卷》。 学校对留守儿童及监护人等进行了一系列的调查。 （六）、坚持多渠道联系，促进家校共同对留守儿童的教育效果。每学期我们在要求老师在做好常规家访时，对2天不到校的孩子要做到及时家访，对留守儿童更是要经常家访，并将此项工作列入“学期优秀班主任评选”之中，以调动老师的积极性。其次，我校按惯例每月出好留守儿童家长学校板报、家校联系栏，优化家庭教育，达到家校教育的合力！
（七）、创建沟通的信息平台，为家校及家长与学生的交流提供便利。为使留守儿童与家长、家长与学校便于沟通，学校建立了BOKEE，及时发布学校的办学思想，学校较大的教育教学活动，各班优秀学生的简介，使身在外地的家长能及时了解自己孩子在校的情况，及学校的办学理念。部分家长还在BOKEE上留言，提出学校办学方面的建议，搭建了家、校及家长与留守儿童的交流信息平台。
四、存在的问题及努力的方向
虽然，我校近年来在留守儿童家长学校工作方面加大了力度，但目前还存在着很多急需解决的问题：
1、留守儿童的心理健康教育。儿童期是身心迅速发展的时期，良好的家庭氛围及和谐的亲子关系对儿童的身心健康发展非常有利。然而，对于留守儿童来说，由于父母在外，监护人无暇或很难顾及他们情绪情感的细微变化，使留守儿童缺少了起码的与父母交流情感的机会。而我校又没有专门的心理辅导教师。
2、加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。我校没有寄宿条件，这使得在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育无法有效地发挥。政府应加大对农村寄宿制学校的建设力度，并不断完善其基础设施和各种文体设施的投入，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供成长环境的农村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。
3、更新监护观念，强化监护意识。父母在外出之前，要选择责任心强、有保护能力和精力的监护人来照管儿童，并履行相应的委托及监护手续，使监护人明确自己的责任和义务，使其对儿童的监护不止停留在物质层面的吃饱穿暖，而要关注他们心理层面的需求，多和儿童交流、沟通。父母也要定期与监护人交流、互换信息，及时掌握孩子的发展动向，同时监护人也要及时了解父母的期望和要求。父母一定要与儿童保持经常性的联系，不只关心他们的学习成绩，更要关心心理、生理、情感等其他方面的发展。对于处在青春期的孩子，要有更多的生理、情感方面的关注。
当然，留守儿童家长学校的发展任重而道远，今后我校将会继续建立、健全留守儿童个人信息档案，及时做好留守儿童家长的各方面辅导，及时家访，形成留守儿童监护体系。同时在学校教育中增设相关课程，加强精神、心理、生理、行为方面的指导教育；学校要开设针对青少年身心发展规律的心理课程，引导儿童走过人生发展的关键时期；积极申请教育主管部门为农村学校配齐心理教师，加强心理行为教育课程教育，让他们和其他任课教师共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导；进一步加大宣传力度，使社会各界人士都来关注留守儿童的健康发展。
总之，我们还将一如既往，不断奋进，更加有效地对留守儿童进行教育，为建立和谐社会及社会主义新农村建设而服务！