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摘要：小学阶段的学习过程中，教师与家长的主体地位还是相对较高的，这是由小学阶段学生的学习情况所决定的。农村地区的小学生学习教育情况已经成为社会关注的重要问题，包括留守儿童心理发展、教育问题、成长问题等，都是社会关注的重点问题，其中教育问题中的学生学习倦怠情况也时有发生，而造成这一问题的原因，一方面是自身的学习习惯与学习能力问题，另一方面也受家庭留守、父母教育相对较少影响较大。学习积极性是保证学生学习成效的关键，农村小学生如何解决学习倦怠问题，从而提升整体学习成效，是本文的主要研究内容。
关键词：小学生;倦怠;教育;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-178
一、农村小学生学习倦怠的主要影响
小学生的学习效果如何，很大程度上取决于学习的积极性。学习积极性较高的时候，思维活跃，能够及时思考、吸收、消化教师讲授的知识，学习的整体效果较好。另一方面，小学生因学习积极性降低而产生学习倦怠情况的时候，其负面影响是相对较多的。首先从学生的角度来说，自身的学习成绩会受到影响，如果不加以关注改正，很容易导致在以后的学习中因为倦怠出现厌学情绪。从教师的角度来说，学生的学习倦怠，课堂上积极性不强，导致教师的整体教学积极性下降。从家长的角度来说，家长群体在孩子学习过程中察觉倦怠问题时，不切合实际的管教、留守问题导致的心理紧张、缺少父母的关爱、隔辈监护人的变相溺爱等，也很容易损害孩子的学习积极性，导致学生在学习的过程中因自身心理问题影响学习心态。
二、小学生学习倦怠的原因
1、教师的教学方式陈旧。当前的小学教育中，尤其是农村地区小学教育中，还存在很多的问题。从教师的教学方式来看，很多教师在教学的过程中主要是以课本知识为主，以讲授为主要教育模式，传统的“三尺讲台”式的教育模式“从一而终”。另一方面，在教师群体的配备上，很多都是“兼职”，比如在美术课上语文教师兼职美术教师，数学教师兼职体育教师等，这种跨专业的教育方式很容易导致教师在不同学科教育过程中自身教育知识缺乏，因而在教学方式上只能选择保守的简单讲解，无法吸引学生的学习注意力。
2、教学内容的单一化。当前的农村地区小学教育中，教师群体在教学内容方面还存在单一化现象严重的问题。受学习基础的影响，很多农村地区的小学生学习基础薄弱，因此教师在教学内容的选择上，主要是以课本基础知识为主的，在教学内容上很少进行创新。与城市地区的小学生相比，农村地区的小学生与城市家庭经济情况相比存在一定的差距，学生在学习中的各种辅导资料较少，教师无法从自身的角度出发“凭空想象”，因此在教学内容上呈现单一化。
3、家庭教育中留守现状较为普遍。与城市地区的家庭教育科学性较强的影响相比，农村地区的家长在教育过程中对学生的关注度存在“畸形化”发展的现象。有些家长认为孩子学习是自我发展的需求，是自身的“天赋”所决定的，有学习天赋就继续鼓励读书，没有天赋的就“混日子”，这样的认识导致家长群体在面对学生的学习倦怠情况时关注度不足，导致孩子的学习状况与日俱下，最终发展成厌学情绪。另一类家长群体在学生出现倦怠情绪后，通过“强制性”的要求，让学生进行自主学习，通过高压式的家庭教育逼迫孩子不断提升自己，缺乏正确的认识，导致学生在学习需求上从倦怠情绪发展为厌学情绪。还有一些家长是留守儿童监护人，比如爷爷奶奶等，他们对学习的关注度虽然较高，但是科学性不足，专业性不足，更关注学生在学习过程中受到的“伤害”，比如教师的评价、学习过程中与同学的争吵等，缺少对学生的正确关爱。这样的监护风气下更容易助长孩子的倦怠情绪，助长歪风邪气。
三、如何在教育中避免学生出现学习倦怠情况
1、转变教学方式。为进一步避免农村地区小学生的学习倦怠情绪，在教师教育的过程中，应该有针对性地进行教学方式的创新。有条件的地方可以通过多媒体教学方式吸引学生的学习注意力，条件相对较差的农村地区，教师可以通过游戏教学法吸引学生的学习兴趣。比如在做加法的时候用玉米粒、小石子作为教学道具，将游戏教学与生活教學结合起来，推动学生在娱乐中学习，在学习中娱乐。在语文教育中，教师可以通过让学生分角色朗读或者在故事性的教育中让学生进行角色表演等，将有限的课堂时间利用起来，帮助学生克服学习中的倦怠情绪。
2、扩充教学内容。针对农村地区教学内容全部来自课本的问题，教师在教育的过程中，可以从学生的需求角度出发进行知识的拓展，比如学生的生活中，农村地区的种养殖技术等方面的知识，教师可以在课堂上适当将生活中的地理知识、历史知识等穿插到课堂讲解中，激发学生的学习兴趣，从而避免学生在学习中出现倦怠情绪。教师也可以通过当前流行的微信群、QQ群等方式将城市教学中的精华部分通过微视频或者直播的方式讲解给学生听，拓宽学生的知识学习面，将新鲜的知识传授给学生，让他们在学习的过程中能够接受新鲜的知识，从而缓解倦怠情绪的出现。
3、坚持家校共育。农村学生在家庭教育方式上存在一定的缺失。要想杜绝学生在学习过程中出现倦怠情绪，就要坚持家校共育，切实将家庭教育中的错误教育观念纠正过来，为进一步科学认识学生的学习兴趣、学习情绪与自我心理发展提供更科学的认识。首先，教师群体要做好家校联通的桥梁。通过微信、电话或家访的形式向家长群体宣传正确的教育观念，在教育的过程中通过多媒体联通方式将课堂教学内容发送给学生家长，让学生家长的课后辅导与课堂教育同步建设，切实为杜绝学生在学习过程中出现倦怠情绪提供坚持的基础。
4、转变关爱方式。针对当前农村地区留守儿童数量较多的情况，教师可以在家校共育中坚持科学性与实操性并存的教育方式，比如通过家长会的方式，督促家长群体尤其是老年监护人群体只关爱孩子的生活情况，学习问题都留给教师进行处理，这样通过明确的分工，解决了家校共育中家庭教育与学校教育冲突的问题，既为小学阶段的孩子提供家庭应有的关心关爱，也为学生有更加科学的学习环境提供机会。
结语
农村地区的教育与城市地区的教育还是存在一定差距的，农村地区学生教育与学习过程中的倦怠情绪也是影响城乡之间教育发展差距的重要因素。只有从家长、教师与学生等多角度出发加强针对性教育，关心关爱农村小学生尤其是留守儿童群体，才能进一步提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，帮助学生主动杜绝倦怠情绪。
参考文献
[1]杨丽娴.连榕.学习倦怠的研究现状及展望[J]集美大学学报，2013（06）
[2]黄文利.大学生学习倦怠初探[D]合肥工业大学，2007
关键词：小学生;倦怠;教育;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-178
一、农村小学生学习倦怠的主要影响
小学生的学习效果如何，很大程度上取决于学习的积极性。学习积极性较高的时候，思维活跃，能够及时思考、吸收、消化教师讲授的知识，学习的整体效果较好。另一方面，小学生因学习积极性降低而产生学习倦怠情况的时候，其负面影响是相对较多的。首先从学生的角度来说，自身的学习成绩会受到影响，如果不加以关注改正，很容易导致在以后的学习中因为倦怠出现厌学情绪。从教师的角度来说，学生的学习倦怠，课堂上积极性不强，导致教师的整体教学积极性下降。从家长的角度来说，家长群体在孩子学习过程中察觉倦怠问题时，不切合实际的管教、留守问题导致的心理紧张、缺少父母的关爱、隔辈监护人的变相溺爱等，也很容易损害孩子的学习积极性，导致学生在学习的过程中因自身心理问题影响学习心态。
二、小学生学习倦怠的原因
1、教师的教学方式陈旧。当前的小学教育中，尤其是农村地区小学教育中，还存在很多的问题。从教师的教学方式来看，很多教师在教学的过程中主要是以课本知识为主，以讲授为主要教育模式，传统的“三尺讲台”式的教育模式“从一而终”。另一方面，在教师群体的配备上，很多都是“兼职”，比如在美术课上语文教师兼职美术教师，数学教师兼职体育教师等，这种跨专业的教育方式很容易导致教师在不同学科教育过程中自身教育知识缺乏，因而在教学方式上只能选择保守的简单讲解，无法吸引学生的学习注意力。
2、教学内容的单一化。当前的农村地区小学教育中，教师群体在教学内容方面还存在单一化现象严重的问题。受学习基础的影响，很多农村地区的小学生学习基础薄弱，因此教师在教学内容的选择上，主要是以课本基础知识为主的，在教学内容上很少进行创新。与城市地区的小学生相比，农村地区的小学生与城市家庭经济情况相比存在一定的差距，学生在学习中的各种辅导资料较少，教师无法从自身的角度出发“凭空想象”，因此在教学内容上呈现单一化。
3、家庭教育中留守现状较为普遍。与城市地区的家庭教育科学性较强的影响相比，农村地区的家长在教育过程中对学生的关注度存在“畸形化”发展的现象。有些家长认为孩子学习是自我发展的需求，是自身的“天赋”所决定的，有学习天赋就继续鼓励读书，没有天赋的就“混日子”，这样的认识导致家长群体在面对学生的学习倦怠情况时关注度不足，导致孩子的学习状况与日俱下，最终发展成厌学情绪。另一类家长群体在学生出现倦怠情绪后，通过“强制性”的要求，让学生进行自主学习，通过高压式的家庭教育逼迫孩子不断提升自己，缺乏正确的认识，导致学生在学习需求上从倦怠情绪发展为厌学情绪。还有一些家长是留守儿童监护人，比如爷爷奶奶等，他们对学习的关注度虽然较高，但是科学性不足，专业性不足，更关注学生在学习过程中受到的“伤害”，比如教师的评价、学习过程中与同学的争吵等，缺少对学生的正确关爱。这样的监护风气下更容易助长孩子的倦怠情绪，助长歪风邪气。
三、如何在教育中避免学生出现学习倦怠情况
1、转变教学方式。为进一步避免农村地区小学生的学习倦怠情绪，在教师教育的过程中，应该有针对性地进行教学方式的创新。有条件的地方可以通过多媒体教学方式吸引学生的学习注意力，条件相对较差的农村地区，教师可以通过游戏教学法吸引学生的学习兴趣。比如在做加法的时候用玉米粒、小石子作为教学道具，将游戏教学与生活教學结合起来，推动学生在娱乐中学习，在学习中娱乐。在语文教育中，教师可以通过让学生分角色朗读或者在故事性的教育中让学生进行角色表演等，将有限的课堂时间利用起来，帮助学生克服学习中的倦怠情绪。
2、扩充教学内容。针对农村地区教学内容全部来自课本的问题，教师在教育的过程中，可以从学生的需求角度出发进行知识的拓展，比如学生的生活中，农村地区的种养殖技术等方面的知识，教师可以在课堂上适当将生活中的地理知识、历史知识等穿插到课堂讲解中，激发学生的学习兴趣，从而避免学生在学习中出现倦怠情绪。教师也可以通过当前流行的微信群、QQ群等方式将城市教学中的精华部分通过微视频或者直播的方式讲解给学生听，拓宽学生的知识学习面，将新鲜的知识传授给学生，让他们在学习的过程中能够接受新鲜的知识，从而缓解倦怠情绪的出现。
3、坚持家校共育。农村学生在家庭教育方式上存在一定的缺失。要想杜绝学生在学习过程中出现倦怠情绪，就要坚持家校共育，切实将家庭教育中的错误教育观念纠正过来，为进一步科学认识学生的学习兴趣、学习情绪与自我心理发展提供更科学的认识。首先，教师群体要做好家校联通的桥梁。通过微信、电话或家访的形式向家长群体宣传正确的教育观念，在教育的过程中通过多媒体联通方式将课堂教学内容发送给学生家长，让学生家长的课后辅导与课堂教育同步建设，切实为杜绝学生在学习过程中出现倦怠情绪提供坚持的基础。
4、转变关爱方式。针对当前农村地区留守儿童数量较多的情况，教师可以在家校共育中坚持科学性与实操性并存的教育方式，比如通过家长会的方式，督促家长群体尤其是老年监护人群体只关爱孩子的生活情况，学习问题都留给教师进行处理，这样通过明确的分工，解决了家校共育中家庭教育与学校教育冲突的问题，既为小学阶段的孩子提供家庭应有的关心关爱，也为学生有更加科学的学习环境提供机会。
结语
农村地区的教育与城市地区的教育还是存在一定差距的，农村地区学生教育与学习过程中的倦怠情绪也是影响城乡之间教育发展差距的重要因素。只有从家长、教师与学生等多角度出发加强针对性教育，关心关爱农村小学生尤其是留守儿童群体，才能进一步提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，帮助学生主动杜绝倦怠情绪。
参考文献
[1]杨丽娴.连榕.学习倦怠的研究现状及展望[J]集美大学学报，2013（06）
[2]黄文利.大学生学习倦怠初探[D]合肥工业大学，2007