语文是一门充满魅力的学科。总览现行语文教材，古今中外的文章精华，文学名篇，融自然美、生活美、情感美于一炉。其中既有记叙文的准确流畅之美，也有议论文的雄辩气势之美，还有说明文的逻辑顺序之美。这些文章主题鲜明，有积极的教育意义，内容与形式达到了完美统一。既有对美好事物的赞颂，更有对丑恶现象的揭露与批判，可以起到很好的情感教育作用，可以催发人向善避恶。因此，审美教育作为语文素质教育的一部分，已倍受重视。审美教育的目的是要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。本文就语文教学中的审美教育，浅谈一些看法。
　　一、用美的导语，让学生感受美
　　“良好的开端是成功的一半。”在语文教学中，教师要用言简意赅、形式多样、引人入胜的导语，重重地敲响课堂教学的第一槌，让学生一开始就感觉到美的氛围，让“情”紧紧地吸引学生，为后面教学创造一个良好的环境。美的导语，形式多种多样，或引诗文、或讲、或用悬念，不论采用哪种形式都要因文而定，要体现美的“感染性”的特点。例如，在讲授杜甫《登高》这首诗时，教师可把诗歌泛化为故事，激发学生强烈的兴趣，诱发学生的情绪体验。上课之前，教师可先请同学听一个故事：一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州长江边上，秋风凛冽地吹着，吹得万物凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶，江水急剧的翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履蹒跚，跌跌撞撞地向山上走来，他浑身疾病，有肺病、疟疾，而且“右臂偏枯，耳半聋”。重阳节是登高求长寿的日子，可是这位老人一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感交集……然后教师深情地朗读课文，这样在无形中就使学生沉浸在这首诗歌创造出的悲凉、孤独、忧伤的情境中去。
　　二、用美的朗读，让学生发现美
　　古人说：“古书不厌百回读，熟读深思子自知。”自古以来，人们对吟诵、吟读非常重视。学习语文必须达到“神情理趣，耳与心谋”的境界，而这种境界是一种通过读达到的审美境界。“导读”有两种方式：一是学生诵读；二是教师利用配乐朗读，或听名家范读等形式。如通过多媒体手段配合画面，有声有色地展示给学生，使听觉与视觉完美结合，给学生以美的熏陶、美的享受。语文教师的诵读起示范作用，要有较高的水平才行。激情不可少，恰当的语气节奏也很重要。例如，古诗文的诵读注重的是停顿，散文的诵读更多的是情感的把握等等。在指导学生反复吟诵时，要引导学生读出文中的“境”与“情”，发现蕴含于字里行间的“美”来。再如，朱自清的《春》画面清晰，文笔优美。在教“春风图”时，教师应注重在语调和语气上进行指导；读“母亲的手” “青草味”“酝酿”处要重音，力求让学生体会嗅觉上的美感；读“清脆”“婉转”“嘹亮”时，要力求读得欢快，使人想起来充满青春活力的交响曲。朗读效果如何，取决于学生真情表现。
　　三、用美的分析，让学生领悟美
　　语文教师在分析文学作品时，往往要在引导学生分析文章的立意上下功夫。因为有些文章的立意并不是显而易见的。如果没有有效的点拨和恰当的问题组配合，要达到预想的教学效果是很难的。例如，在讲授刘心武的《十首足矣》时，对于十首诗的赏析，结合课文内容是比较容易的。比如说其中之一的《游子吟》中的“慈母”形象，对母爱的歌颂等这些大众化的理解。但是只有这些显然是不够的，其中还有其深刻的内涵需要挖掘。这就需要反复的诵读与品悟，使慈母的意象扩展成广义的内涵。这只是就单首诗而言。对于整篇文章的品读重点是对于“足矣”的理解。教师可以这样引导：唐诗浩如烟海，这十首，只是茫茫诗海中的一滴，为什么作者却说“足矣”了呢？学生们就会展开讨论，再读课本，抓准其共性，从中感受到人性的美是诗永恒的主题。
　　四、用美的训练，让学生创造美
　　带领学生感受美，鉴赏美，最终是要实现创造美，培养学生创造美的能力，一条重要途径是写。叶圣陶先生认为，写是一种技能，只能在反复的历练中方能形成。在语文教学中，要注意写的训练，或仿写，或改写，这样既巩固了知识，又获得了新知。通过观察和想象，把生活的水源引入课堂，把课堂拓展向生活，这样学生的能力将大大提高。在写作的训练中应注意从以下几个方面入手：第一要有一双发现美的眼睛，并把发现的美记录下来。自然界中不乏美的事物，如江河湖海、花鸟虫鱼、山水树木等构成一幅幅美景，无不可以作为写作的素材。在利用这些材料时，将自己的审美感受融于其中，淋漓尽致地表达出来就是佳作。第二要确定好主题。文章的主旨是眼睛，是灵魂。好的立意等于成功了一半。曾有人说，不是世界太黑暗，是因为你被遮住了眼睛和心灵。我们应该有善良的心，有美的认知。这样才能感受美，理解美，并把美的立意传达给别人。作文要有积极的美的立意。鲁迅曾指出“选材要严，开掘要深”，前者说的是要选择美的内容，后者就是说要确定美的立意。第三要有优美的语言。“语言是思想的直接现实”，语言表达能力的提高，需要我们在平日中不断锤炼。这样才能言为心声，把自己发现的美很好地表达出来。古人所说的“言之无文，行而不远”就是这个意思。可见，文句通畅优美，表达清晰生动是表现美的重要手段。诗歌尤其如此。凝练的语言，精美的词汇，优美的旋律，这些都是诗不可或缺的形式。生活中处处是美。罗丹曾说：“对我们来说不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”审美教育存在于语文教学的各个环节中，语文教师有责任培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，因此我们要用心挖掘，辛勤耕。