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摘要：阅读教学一直都是语文教学的核心部分，对于学生来说，语文知识的学习也较为依靠阅读这一渠道，所以为了更好地开展阅读教学，提升学生的学习质量，必须要重视学生阅读能力的建立。
关键词：小学生语文;阅读教学;阅读能力
对于学生语文阅读能力的培养，教师需要将策略渗透在长期的教学工作安排中，引领学生逐步打好阅读能力构建的基础，再实现核心素养的提升。具体来说，就是要重视基础教学，提升阅读学习的兴趣，讓学生掌握科学的阅读方法、阅读习惯，那么通过积极的练习和检验就能收获优秀的阅读能力，为学生语文的学习和其他学科知识的能力提升打好基础。
一、构建合适的阅读氛围，建立阅读兴趣
兴趣的建立对于任何知识的学习、任何能力的建立都有第一影响力的。那么对于阅读来说，教师也要从学生的学习兴趣出发，来创建合适的阅读氛围，让学生能够有积极、投入的学习态度，从而再展开进一步的内容理解、知识学习。
语文教学是以课文学习为主的，教材的设计也组建了多样题材的课文内容，学生在对这些知识进行充分学习的过程中，可以更好地收获语文学习能力，所以阅读兴趣的培养可以以课文教学为主。对于散文这些抒情性较强的课文，如六年级上册《花之歌》这篇课文，教师可以通过播放较为舒缓的纯音乐来调动学生进入对应的阅读情景中，提升注意力，加深对于课文内容的理解。对于情感表达较为强烈的课文阅读，教师可以组织学生们来进行朗诵，如《开国大典》这篇课文就需要学生能够想象自己也置身在当时的情景当中，充分感受新中国成立时人们自豪、激动的心情。那么在激情朗诵的基础上，同学们能够互相带动情感激发，营造激情澎湃的阅读氛围，以更好的理解字里行间对当时气氛的描述，提升学习效率。所以对于学生阅读能力的培养，创建合适的创建是非常有必要的。
二、重视学生的自主学习，建立阅读积极性
阅读其实是一件非常主观的事情，通过阅读每个人所理解的思想不同，看到的现象不同，所以对于阅读能力的培养，教师一定要以科学的教学方式来加以引导，让学生可以建立阅读个性，找到适合自己的阅读方法，提升阅读效果，从而建立良好的阅读能力。
对于自主学习能力的培养，教师可以在教学活动中来组织主题阅读的活动。如可以在单元教学中，围绕单元主题，来让学生在阅读课文，收获知识的基础上谈一谈自己的理解，说一说学习收获。以六年级上册第四单元的教学为例，本单元的课文都是以小说为基本题材的，我们知道小说的故事性很强，很多内容都是虚构的，但是创作源于现实，又带有生活的影子，所以对于学生阅读理解力考察最为合适。教师在教学活动开展后，让学生谈一谈这几篇课文，自己最喜欢哪一篇，结合自己的实际生活说说自己的思想感受。这一问题的设置没有固定的答案，给予学生充分探讨的空间，旨在让学生能够更有主动性去挖掘阅读内容背后所传达出来的思想，深意，在此基础上能够带动学生积极学习态度的建立/那么对于小说这种学生阅读兴趣较强的题材，教师可以引导学生在课下也展开拓展阅读，既能培养学生的阅读兴趣，也能带给学生更多的思想感悟，提升思想境界。通过学生的自主理解和学习，可以更好地推动学生阅读能力的建立。
三、重视学生阅读方法的掌握，提升阅读效果
阅读理解也体现了学生思想价值观的传递，因为不同人对于语言文字的理解角度不同，所以对于考察中题目的回答不同。但是科学知识的学习是为了让学生成长，建立正确的价值观，接受思想教育，所以必须重视学生阅读方法的掌握，指引学生从正确的方向来审阅语言，理解文字。
首先，对于一篇完整文章的阅读，要在通篇浏览的基础上来了解大意，确定文章立意。如六年级上册《夏天的成长》这篇课文，通过简单的阅读，可以知道作者描述了一些关于夏天中一些事物的成长和发育。其次，就需要学生来对应的展开细致的阅读，感受课文所传达出来的深刻思想。如课文中“万物迅速成长”，这里的“万物”，既有植物“绿蔓、竹子、高粱”，动物“小猫小狗小鸡小鸭”等，同时还有“温度、铁轨”，甚至是学生，所有的事物在时间的前进中都在发生着变化，那么你呢？从细节的理解中感受主题思想，结合自己的成长，引发学生的感悟，体会“尽量地用力地长”的深意。这是对于课文内容的深刻理解。但是阅读不只是要会读，也要通过学习来学会输出，写出好的文章。所以阅读还要了解课文的整体结构、框架，进行对应的分析。在由粗到细，由内到外的基础上来将一篇优秀的课文学习透彻，那么阅读才更有效果，也对学生阅读能力的培养也有影响。
总之，对于小学生阅读能力的建立，教师必须从长远进行规划，让学生可以从阅读学习兴趣的建立、学习方法的完善、学习自主性的提升等方面来不断前进，最后在不断实践中来收获良好的阅读效果，指引自己学好语文。
参考文献：
[1]李超.语文教学中如何培养小学生的阅读能力[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：23.
关键词：小学生语文;阅读教学;阅读能力
对于学生语文阅读能力的培养，教师需要将策略渗透在长期的教学工作安排中，引领学生逐步打好阅读能力构建的基础，再实现核心素养的提升。具体来说，就是要重视基础教学，提升阅读学习的兴趣，讓学生掌握科学的阅读方法、阅读习惯，那么通过积极的练习和检验就能收获优秀的阅读能力，为学生语文的学习和其他学科知识的能力提升打好基础。
一、构建合适的阅读氛围，建立阅读兴趣
兴趣的建立对于任何知识的学习、任何能力的建立都有第一影响力的。那么对于阅读来说，教师也要从学生的学习兴趣出发，来创建合适的阅读氛围，让学生能够有积极、投入的学习态度，从而再展开进一步的内容理解、知识学习。
语文教学是以课文学习为主的，教材的设计也组建了多样题材的课文内容，学生在对这些知识进行充分学习的过程中，可以更好地收获语文学习能力，所以阅读兴趣的培养可以以课文教学为主。对于散文这些抒情性较强的课文，如六年级上册《花之歌》这篇课文，教师可以通过播放较为舒缓的纯音乐来调动学生进入对应的阅读情景中，提升注意力，加深对于课文内容的理解。对于情感表达较为强烈的课文阅读，教师可以组织学生们来进行朗诵，如《开国大典》这篇课文就需要学生能够想象自己也置身在当时的情景当中，充分感受新中国成立时人们自豪、激动的心情。那么在激情朗诵的基础上，同学们能够互相带动情感激发，营造激情澎湃的阅读氛围，以更好的理解字里行间对当时气氛的描述，提升学习效率。所以对于学生阅读能力的培养，创建合适的创建是非常有必要的。
二、重视学生的自主学习，建立阅读积极性
阅读其实是一件非常主观的事情，通过阅读每个人所理解的思想不同，看到的现象不同，所以对于阅读能力的培养，教师一定要以科学的教学方式来加以引导，让学生可以建立阅读个性，找到适合自己的阅读方法，提升阅读效果，从而建立良好的阅读能力。
对于自主学习能力的培养，教师可以在教学活动中来组织主题阅读的活动。如可以在单元教学中，围绕单元主题，来让学生在阅读课文，收获知识的基础上谈一谈自己的理解，说一说学习收获。以六年级上册第四单元的教学为例，本单元的课文都是以小说为基本题材的，我们知道小说的故事性很强，很多内容都是虚构的，但是创作源于现实，又带有生活的影子，所以对于学生阅读理解力考察最为合适。教师在教学活动开展后，让学生谈一谈这几篇课文，自己最喜欢哪一篇，结合自己的实际生活说说自己的思想感受。这一问题的设置没有固定的答案，给予学生充分探讨的空间，旨在让学生能够更有主动性去挖掘阅读内容背后所传达出来的思想，深意，在此基础上能够带动学生积极学习态度的建立/那么对于小说这种学生阅读兴趣较强的题材，教师可以引导学生在课下也展开拓展阅读，既能培养学生的阅读兴趣，也能带给学生更多的思想感悟，提升思想境界。通过学生的自主理解和学习，可以更好地推动学生阅读能力的建立。
三、重视学生阅读方法的掌握，提升阅读效果
阅读理解也体现了学生思想价值观的传递，因为不同人对于语言文字的理解角度不同，所以对于考察中题目的回答不同。但是科学知识的学习是为了让学生成长，建立正确的价值观，接受思想教育，所以必须重视学生阅读方法的掌握，指引学生从正确的方向来审阅语言，理解文字。
首先，对于一篇完整文章的阅读，要在通篇浏览的基础上来了解大意，确定文章立意。如六年级上册《夏天的成长》这篇课文，通过简单的阅读，可以知道作者描述了一些关于夏天中一些事物的成长和发育。其次，就需要学生来对应的展开细致的阅读，感受课文所传达出来的深刻思想。如课文中“万物迅速成长”，这里的“万物”，既有植物“绿蔓、竹子、高粱”，动物“小猫小狗小鸡小鸭”等，同时还有“温度、铁轨”，甚至是学生，所有的事物在时间的前进中都在发生着变化，那么你呢？从细节的理解中感受主题思想，结合自己的成长，引发学生的感悟，体会“尽量地用力地长”的深意。这是对于课文内容的深刻理解。但是阅读不只是要会读，也要通过学习来学会输出，写出好的文章。所以阅读还要了解课文的整体结构、框架，进行对应的分析。在由粗到细，由内到外的基础上来将一篇优秀的课文学习透彻，那么阅读才更有效果，也对学生阅读能力的培养也有影响。
总之，对于小学生阅读能力的建立，教师必须从长远进行规划，让学生可以从阅读学习兴趣的建立、学习方法的完善、学习自主性的提升等方面来不断前进，最后在不断实践中来收获良好的阅读效果，指引自己学好语文。
参考文献：
[1]李超.语文教学中如何培养小学生的阅读能力[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：23.