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【摘要】随着信息技术的发展，教育的大改革，人们越来越重视信息技术在教学过程中的应用，越来月重视信息技术带来的教学效率。本文分析了问题导向式教学，研究了信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略
【关键词】信息技术 问题导向式教学 小学数学 研究
0 引言
随着科技的进步，信息技术渐渐成为小学数学教学的核心工具，而问题导向式教学能激发学生学习的兴趣，能将实际与教学结合起来培养学生的爱好，能通过多种学习形式让学生解决枯燥、复杂的问题。
1 问题导向式教学概述
1.1 问题导向式教学
问题导向式教学是将实际生活中的问题作为教学内容，让學生运用所学的知识分析、解决这些问题，同时提出相应的问题，让学生积极自动的去思考、探索解决问题的方法。问题导向式教学是以问题为导向的教学模式，问题始终贯穿于整个教学过程中，始终鼓励学生积极自主的思考问题、解决问题，并让学生在探究的过程中获取知识、发展自我[1]。问题导向式教学是以学生为中心的教学模式，在此过程中鼓励学生自己去探索知识、去构建知识，培养学生独立思考、自主学习的能力。问题导向式教学中学生与教师之间是密不可分的，他们是一个统一的整体，可以说，在问题导向式教学在学生离不开教师的教导，教师离不开学生的反馈。
1.2 问题导向式教学的特征
问题导向式教学的特征具体表现在以下方面：（1）问题化。问题导向式教学要求问题化，要求设计的问题能促进学生积极的思考、自动的探索，并通过创设的问题情境培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。（2）指向性。从设置问题、创设问题情境到开展问题活动都有明确的方向、目标。如果问题偏离主题，就会造成学生理解知识出现平偏差，因此需从教学目标出发设置问题、创设问题情境，从教学目标开展教学活动。（3）自主性。在实施问题导向式教学过程中，教师应给予学生自主的空间，以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。（4）探究性。问题导向式教学是围绕学生思考问题、探讨问题，是通过教师创设问题情境，让学生独立或相互合作完成任务，在这个过程中需要学生自己动手、分析、思考、探究，以便构建自己的知识库。（5）引导性。在问题导向式教学过程中学生离不开教师的引导，因此，教师根据教学的实际情况，恰当的引导学生发现问题。这个引导可以发生在学生思考问题时出现错误的情形下，可以发生在学生动手操作的过程中，可以发生在学生表达自己的观点时，可以发生在学生完成作业的过程中，通过教师的引导更正学生错误的想法，为学生提供新的解决问题的思路，引导学生更深层次的思考问题[2]。
2 信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略
（1）设置以问题为核心的教学策略
问题导向式教学中问题的特点：①具有探究性。设计问题是需以学生的知识水平为基准，以保证绝大部分的学生都能解决问题。②具有开放性答案。设计的问题需有多种答案，以便学生在寻找答案时温习所学的知识、掌握所学的知识，同时培养独立思考的能力。③具有拓展性。设计的问题能够促进学生拓展出更多的问题，从而引发学生更深入的探究、思考。④具有现实启示意义。将问题与实际生活联系起来，让学生在分析问题、解决问题的过程中探索数学的价值、体会数学的价值。⑤问题不仅要能促进学生之间相互合作分析问题、解决问题，还要能锻炼学生交际的能力，让学生在学习的过程中不断的发展自我、不断的掌握所学的知识。比如，某建筑单位正在铺设地砖，其中甲铺设15平方米花费了7小时，乙铺设17平方米花费了9小时，试问谁铺的快？快多少？通过这些问题让学生去思考、去分析。
（2）创设情境
问题导向式教学中的情境既可以来源于问题情境，可以来源于生活情境，可以来源于感兴趣的话题等。这些情境不仅要能在提高学生数学理论知识的基础上提高学生分析问题、解决问题的能力，还要能促进学生在认知方面的冲突，以便学生探索、更新数学知识[3]。比如，让学生思考如何将长三厘米，宽两厘米的长方形拼成正方形，思考能拼成的正方形最大的有多少厘米，最小的有多少厘米等。
（3）创造自主学习空间
与传统的教师讲、学生学的教学模式相比，问题导向式教学中学生具有一定自由、自主的空间。在问题导向式教学过程中，学生是主导者、是学习的主体，教师是辅助者、是引导学生学习的引导者，这此教学模式下，教师给予学生自由思考问题、分析问题、解决问题的空间，这让学生从思想上得到了自由，以培养学生发现问题的能力，培养学生创新能力。比如，教师在课堂上提出这样的问题：实际生活中使用到正负数的地方有哪些？实际生活中使用到长方形、正方形、三角形的地方有哪些？这些地方有什么相似之处？通过设置这些问题让学生回顾所学的数学知识，让学生学会思考，同时将实际生活与数学知识联系起来更有利于学生构建知识。
（4）采用多种形式引导学生解决问题的策略
在小学数学教师讲解新课的环节采用多种形式引导学生解决问题，以便学生全面的理解解决问题的思路，有效的掌握解决问题的方法。在此过程中教师将多媒体教学课件与实际生活与多媒体技术有效的结合，以便生动、形象的将小学数学教学内容展示出来，使学生在学习新内容时有不同的体验、感受，从而加强学生理解新知识的能力[4]，促进学生掌握新的数学内容。同时以问题为导向，循序渐进的引导学生思考问题、分析问题，促进学生互相合作、学习，培养学生解决问题的能力，培养学生合作学生的能力。
3 结语
在信息技术支持下的小学数学问题导向式教学不仅能够培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，能提高学生合作学习的能力，能提高教学效率，也就是说，利用信息技术能够完美的解决小学数学教学过程中存在的问题。
【参考文献】
[1]刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.
[2]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[3]李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.
[4]柯珂.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].新课程（小学），2015，11：209.
【关键词】信息技术 问题导向式教学 小学数学 研究
0 引言
随着科技的进步，信息技术渐渐成为小学数学教学的核心工具，而问题导向式教学能激发学生学习的兴趣，能将实际与教学结合起来培养学生的爱好，能通过多种学习形式让学生解决枯燥、复杂的问题。
1 问题导向式教学概述
1.1 问题导向式教学
问题导向式教学是将实际生活中的问题作为教学内容，让學生运用所学的知识分析、解决这些问题，同时提出相应的问题，让学生积极自动的去思考、探索解决问题的方法。问题导向式教学是以问题为导向的教学模式，问题始终贯穿于整个教学过程中，始终鼓励学生积极自主的思考问题、解决问题，并让学生在探究的过程中获取知识、发展自我[1]。问题导向式教学是以学生为中心的教学模式，在此过程中鼓励学生自己去探索知识、去构建知识，培养学生独立思考、自主学习的能力。问题导向式教学中学生与教师之间是密不可分的，他们是一个统一的整体，可以说，在问题导向式教学在学生离不开教师的教导，教师离不开学生的反馈。
1.2 问题导向式教学的特征
问题导向式教学的特征具体表现在以下方面：（1）问题化。问题导向式教学要求问题化，要求设计的问题能促进学生积极的思考、自动的探索，并通过创设的问题情境培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。（2）指向性。从设置问题、创设问题情境到开展问题活动都有明确的方向、目标。如果问题偏离主题，就会造成学生理解知识出现平偏差，因此需从教学目标出发设置问题、创设问题情境，从教学目标开展教学活动。（3）自主性。在实施问题导向式教学过程中，教师应给予学生自主的空间，以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。（4）探究性。问题导向式教学是围绕学生思考问题、探讨问题，是通过教师创设问题情境，让学生独立或相互合作完成任务，在这个过程中需要学生自己动手、分析、思考、探究，以便构建自己的知识库。（5）引导性。在问题导向式教学过程中学生离不开教师的引导，因此，教师根据教学的实际情况，恰当的引导学生发现问题。这个引导可以发生在学生思考问题时出现错误的情形下，可以发生在学生动手操作的过程中，可以发生在学生表达自己的观点时，可以发生在学生完成作业的过程中，通过教师的引导更正学生错误的想法，为学生提供新的解决问题的思路，引导学生更深层次的思考问题[2]。
2 信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略
（1）设置以问题为核心的教学策略
问题导向式教学中问题的特点：①具有探究性。设计问题是需以学生的知识水平为基准，以保证绝大部分的学生都能解决问题。②具有开放性答案。设计的问题需有多种答案，以便学生在寻找答案时温习所学的知识、掌握所学的知识，同时培养独立思考的能力。③具有拓展性。设计的问题能够促进学生拓展出更多的问题，从而引发学生更深入的探究、思考。④具有现实启示意义。将问题与实际生活联系起来，让学生在分析问题、解决问题的过程中探索数学的价值、体会数学的价值。⑤问题不仅要能促进学生之间相互合作分析问题、解决问题，还要能锻炼学生交际的能力，让学生在学习的过程中不断的发展自我、不断的掌握所学的知识。比如，某建筑单位正在铺设地砖，其中甲铺设15平方米花费了7小时，乙铺设17平方米花费了9小时，试问谁铺的快？快多少？通过这些问题让学生去思考、去分析。
（2）创设情境
问题导向式教学中的情境既可以来源于问题情境，可以来源于生活情境，可以来源于感兴趣的话题等。这些情境不仅要能在提高学生数学理论知识的基础上提高学生分析问题、解决问题的能力，还要能促进学生在认知方面的冲突，以便学生探索、更新数学知识[3]。比如，让学生思考如何将长三厘米，宽两厘米的长方形拼成正方形，思考能拼成的正方形最大的有多少厘米，最小的有多少厘米等。
（3）创造自主学习空间
与传统的教师讲、学生学的教学模式相比，问题导向式教学中学生具有一定自由、自主的空间。在问题导向式教学过程中，学生是主导者、是学习的主体，教师是辅助者、是引导学生学习的引导者，这此教学模式下，教师给予学生自由思考问题、分析问题、解决问题的空间，这让学生从思想上得到了自由，以培养学生发现问题的能力，培养学生创新能力。比如，教师在课堂上提出这样的问题：实际生活中使用到正负数的地方有哪些？实际生活中使用到长方形、正方形、三角形的地方有哪些？这些地方有什么相似之处？通过设置这些问题让学生回顾所学的数学知识，让学生学会思考，同时将实际生活与数学知识联系起来更有利于学生构建知识。
（4）采用多种形式引导学生解决问题的策略
在小学数学教师讲解新课的环节采用多种形式引导学生解决问题，以便学生全面的理解解决问题的思路，有效的掌握解决问题的方法。在此过程中教师将多媒体教学课件与实际生活与多媒体技术有效的结合，以便生动、形象的将小学数学教学内容展示出来，使学生在学习新内容时有不同的体验、感受，从而加强学生理解新知识的能力[4]，促进学生掌握新的数学内容。同时以问题为导向，循序渐进的引导学生思考问题、分析问题，促进学生互相合作、学习，培养学生解决问题的能力，培养学生合作学生的能力。
3 结语
在信息技术支持下的小学数学问题导向式教学不仅能够培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，能提高学生合作学习的能力，能提高教学效率，也就是说，利用信息技术能够完美的解决小学数学教学过程中存在的问题。
【参考文献】
[1]刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.
[2]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[3]李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.
[4]柯珂.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].新课程（小学），2015，11：209.