二十多年的初中语文教学生涯，总是在不断的教学和实践中，进行着不断的反思和总结。其间有成功的喜悦，也有失败的烦恼，但只要善于总结和思考，那失败的烦恼总会逐渐减少，而成功的喜悦就会逐步的增加。现结合自己平时的教学，谈几点自身的思考，仅当抛砖引玉。
　　一、语文教学须落实主体地位
　　在历年的中考语文中，我们都有这样的发现，不少学生对相关文本所涉猎的语文知识掌握得相当牢固，平时的相关测验也都是那样的沾沾自喜。但到了中考，却不能如愿地取得一定的理想成绩，甚至是考砸了，其原因是学习与考试当中自主地位出现180°的大转弯后，学生却是那样的严重不适应起来。这就告诉人们，对语文教学，一定要给以学生充分的自主，这才是语文教学本质意义上的需求。让学生落实自主地位，不应当就是作业训练的地位自主，还应当是课堂学习活动中的高度自主。新教育积极倡导者朱永新教授，所倡导的理想智育就有这样的要求，将以学生为主体贯穿于整个教学的全过程。
　　怎样才能让学生的主体地位能够在教学的全程中得以落实？我以为首先应当让学生在老老实实地读书上得以体现。著名特级教师钱梦龙先生，是语文教学一线教师中最有发言权的。他所总结出来的语文教学最为根本的经验是教会学生去老老实实地读书，他在具体的教学活动中也是这样做的，而且在让学生去老老实实地读书所获取的阅读感悟的效果也是相当令人瞠目结舌的。所以，在平时的语文教学中，坚持把学生老老实实地读文，放在语文教学的首位，置于语文课堂教学的全过程中。学生开始介入文本时，让学生去老老实实地读；在学生获取一定的感悟时，还让学生去老老实实地读；即使在学生已经比较自主地心领神会后，还让学生再去做老老实实地读的事儿，这就是让学生去老老实实且不厌其烦地读过文本后，所形成的链接效应就不是一般意义上的广泛了。
　　如教学一代伟人毛泽东的诗词《沁园春·雪》，词作不仅仅描绘出十分美丽的意向，而且景中寓情、情中显志。充分表现出一代伟人乃至所有的无产阶级革命家博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。教学时，让学生去读。在读上力求做到诵读和研讀的高度而有效的结合。在学生诵读前，教师首先进行范读，虽然这是比较常规性的，但教师在范读时还是不能有一点马虎。利用相关的曲调进行配音范读，范读时没有拿着书本，而是背诵，在背诵中，利用各种感官去传递无声的空间语言。然后，再让学生一个个读。让学生读时，不要忘记提醒学生，读不仅仅是扫除文字障碍，而且要在读中思考着诗篇的意向，在读中获取一定的自我鉴赏能力和效果。最后，让学生去赏读，学生通过自己的赏读，起到进一步感受作品的良好效果，培养学生初步的鉴赏能力，学生能够在自己的赏读中感悟出作者博大的情怀。尤其找到自己最佳的赏析点，从作品中读出自己心中的毛泽东来。
　　二、语文教学须实现媒体优化
　　应当说随着优质均衡教育的不断推进，教育教学的媒体已经凸显出前所未有的先进化。教育教学媒体的先进是否就与媒体运用的优化划起等号了呢？应当还没有。如相关的课堂教学中，现代技术的运用已经到了“登峰造极”的地步，一切都以现代技术来实施课堂教学，教师似乎就是一个现代技术的按键操作工。语文教学的阅读感悟，已经在多媒体的运用下将以往的“人”异化成了现在的“电”灌。再如相关的文学作品尤其是一些诗词篇章的教学中，人们都喜好运用相关的曲调配置起来，让学生进行诵读。但我们所看到的现实是什么？一些曲调的感情基调与诗词篇章的情感基调不能很好地吻合起来。这不仅仅形成不了比较理想的感染促进效果，甚至还极有可能误导学生的阅读感悟乃至鉴赏，学生也因此而找不到最佳的赏析点，最终产生不够切合实际的感悟和鉴赏。
　　所以，对于当今的初中语文教学，我们得出这样的结论：一定要运用现代技术进行语文教学，但来不得半点的马虎和粗糙。必须精心思考现代技术的运用问题，尤其要优化整合多种媒体，促使多媒体运用的优化。还以教学《沁园春·雪》为例，让学生进行配乐朗读，似乎能够运用的曲调比较多。但仔细进行思考，可以运用配置朗读的曲调也仅有这样几首，如琵琶曲《飞天仙子》，古筝曲《寒鸦戏水》，还有《骏马奋蹄》。但这样的曲子是否就可以比较任意地选择其中的一首，如果进行相关曲调之情感基调的推敲，如果对《沁园春·雪》的词作之上下阕进行比较，我们则可比较有意义地发现，还是不能完全简单地仅选其中一首的。运用多首曲调，应当选用曲调中的相关部分，也就是不用整首曲调，这样比较有助于学生获取审美意义上的感染。
　　三、语文教学须促进主观判断
　　近年，语文中考出现着新的命题趋向——主观判断题，并占据着一定的地位，这是模仿高考语文的制卷形式。出现主观判断题，从相关意义上讲学生缺失主观判断的能力，考场上是不可能得心应手地去进行相关意义上的判断的。从近年的中考试卷看，只要参加中考阅卷的老师都有这样的感觉，学生的答卷输在主观判断上的太多了，也太普遍了。学生之所以这样，完全是学生主观判断能力极低所致，更是我们平时的语文教学忽视了学生主观判断能力的培养所致。如果我们的语文教学不再去扭转这样的局面，那学生不仅仅在中考上输得更惨，更为不堪设想的是学生会完全输在整个人生上。所以，平时的语文教学，我们必须力求做到循序渐进地让学生得以对文本进行主观判断，让学生对相关的读物进行主观判断，让学生对大千世界的形形色色进行主观判断。当然最为主要的是学生对教材文本的主观判断，因为学生现在从事着学习，他们学习的主要内容就是质地优良的文本，就是美甲胜天的“富矿”。因此，在平时的语文教学中，让学生去主观判断成为课堂教学的主旋律。让学生去主观判断，不是简单的让学生去蒙，去猜，而是让学生在比较实实在在的探究甚至创新探究上做出主观判断。
　　如学生在学习《我的叔叔于勒》时，让学生对菲利普夫妇，对于勒，对作品中的“我”去做主观性的判断。学生们品读着相关人物形象的描写，学生们阅读着文本以外的诸多精彩、资本主义国家之社会形态的特征，如资本主义社会之人与人之间的关系、资本主义社会政府之职能体现等。在学生的诸多阅读和思考中，都比较理想地产生着属于自己的主观判断，都比较理想地实现着“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的理想局面。
　　总而言之，初中语文教学需要教师多多进行思考，进行广泛而又深入的思考。只要教师去披荆斩棘，上下求索，语文教学充满无限风光的巅峰将会有我们站立的可能。
　　作者单位：江苏省启东市开发区中学（226200）