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语感是人们对语言的一种敏锐感觉，是对语言直接地感知和领悟。语感能力是一个人语言素质的直接反映。现代语文教学就是要达到“教是为了不教”的境界，使得学生面对语言文学，能创造性地感悟到“书不尽言，言不尽意”的东西，用有限知识孕育和启迪最多的能力。《语文课程标准》明确指出：语文课程“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这就确立了语感培养在语文素质教育中的重要地位。因此，要推进素质教育进程，全面提高学生的语文素养，必须加强学生语感能力的培养。怎样培养学生的语感呢？笔者谈几点自己关于语感培养的思考。
一、领会语言，引发语感
从教学的角度来说，培养语感最有效最直接的途径就是多读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，简简单单的一句话，却告诉了我们语感培养的真谛。正如好酒不品不知其味，好文章不读不知其美。通过让学生听范读、默读、朗读等途径，先零碎地感知对象，由感知形成表象。如在讲读白居易《钱塘湖春行》时，首先引导学生感知语言文字，领略诗歌中所体现的美景：湖水初涨，云脚低垂，欢快地唱歌的黄莺，衔着春泥的燕子，色彩斑斓的野花，刚生长出来的小草。这些都会在学生脑中形成表象，令人感觉到浓郁的春的气息，从而体会到作者对西湖春景无限向往和喜爱赞美的情怀。接着，还要进一步引导学生从整体上进行把握，把这些零碎的表象综合起来，形成一幅形象而优美的“西湖早春图”，从整体上感知语言的意蕴，使语言所描绘的景象得到深层的理解，在领会美景的同时，触发学生对语言的灵感。
朗读吟诵能充分传达文章情意，是感受语言的直接渠道。朗读时应要求读出文章的轻、重、缓、急的节奏，读出喜、怒、哀、乐的表情，使“文中之意皆出于我口，文中之情皆出于我心”。这样的朗读，就是所谓的“心领神会”。
二、品读语言，生成语感
（一）分析语境，生成语感
中国有句古语“读万卷书，行万里路”，但是有时读得多并不意味着就一定会灵活而精确地表达情意。语言大师叶圣陶先生指出：一篇好作品，只读一遍未能理解得透，要理解得透，必须揣摩。“揣摩”就是要认真研读文章，分析语境。通过反复研读，多问几个为什么，揣摩语境，品味作者独到的语言运用艺术，进而生成敏锐的语感能力。
（二）富于联想，生成语感
联想是获得语感的一个重要通道。语文教材中有许多课文，特别是文学色彩较浓的课文，大多具有生动、鲜明的形象。但这些形象不是眼睛能直接看到的，即不是视觉形象。学生只有運用联想和想象把文字转化为视觉形象，才能获得语感。学生在理解课文的基础上，联系自己对生活的认识和体验，进行广泛的联想和想象，把课文中的文字符号变为多姿多彩的立体画面，有利于学生开拓视野，培养创造能力;有利于学生进入领会文章的更高层次，增强语感的广度和深度。实践证明成功地运用联想和想象，学生会更深刻领会文章的内涵，体验文章的情趣，从而获得语感。
三、积累语言，加强语感
现代的阅读教学着眼于培养学生的语感能力，使学生创造性地运用语言文字来体现个性化的思维。语感的形成不是一朝一夕的事，而是长期语言实践的产物。这就要靠持之以恒地阅读，积累大量的语言素材，从而积淀语感。
积累语言最简单而有效的方法：
首先，指导学生做好读书笔记。摘抄名言警句、优美句段、妙语趣文等，以备今后进一步阅读、引用和参考。为了使这些语言材料成为学生的“营养”，要求学生用摘抄来的句子练习写片断。这种练习不设禁区，体裁不拘，字数不限。耳闻目睹的人、事、物都可以成为写作题材。
其次，指导背诵。素质教育并不反对多背多记，多背多记反而有助于增强学生的记忆力和提高学生的表达能力。现在，学生们虽然背诵了许多不懂或不太明白的东西，但这些东西或许会在以后的生活、工作、学习中重复出现。一旦碰到与之相关或相似的问题，就会触发联想，反复推敲，理解掌握，并举一反三。素质教育强调多读，反复读，多形式读，读中体会，以读助解，笔者以为这个“读”也包含着许多“记”的意思。没有“读书破万卷”哪来“下笔如有神”？通过让学生坚持多读、多写、多背精粹语言，使他们掌握文章的表达技巧、谴词造句、谋篇布局等方法并能灵活运用。
随着学生知识储量的不断增加，语感能力也随之提高，阅读水平和写作能力就会更上一层楼。
四、训练语言，提升语感
语感作为一种能力，不是单靠教师的讲解分析获得，还需通过语言实践习得。语感的形成在于感悟，这种感悟只能通过学生对语言文字的感受积淀而生，如果没有长期反复地实践，何来的积淀呢？因此，教师应立足课内，延伸课外，有计划地组织一些语文活动来加强学生的语言实践。
（一）采用“课前一文”的形式
每堂语文课挤出前5分钟，依学号让学生朗读一篇新近报刊、杂志上摘选的优美时文。要求是：选文必须在前一天交老师或语文科代表审核，并附上“推选说明”，朗读时必须用普通话。
（二）召开读书汇报会和经验交流会
让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩片断。可以每两周召开一次，每次发言人数不少于五人。
（三）举办读书笔记展览评比会
每隔一月举行一次全班读书笔记展览，请学生认真观摩，从中评选出几篇最佳读书笔记，并让获得荣誉者介绍经验。
实践证明，通过多角度地开展语言实践活动，可以开拓学生的视野，丰富学生的体验，提高学生的综合素质，为提升语感奠定坚实的基础。
总之，培养语感方法很多，在新课标理念指导下，作为语文教师应从多角度、多方面寻找突破口，培养学生的语感。让学生充分展示个性，灵活运用语言，全面提高学生的语文素养。
一、领会语言，引发语感
从教学的角度来说，培养语感最有效最直接的途径就是多读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，简简单单的一句话，却告诉了我们语感培养的真谛。正如好酒不品不知其味，好文章不读不知其美。通过让学生听范读、默读、朗读等途径，先零碎地感知对象，由感知形成表象。如在讲读白居易《钱塘湖春行》时，首先引导学生感知语言文字，领略诗歌中所体现的美景：湖水初涨，云脚低垂，欢快地唱歌的黄莺，衔着春泥的燕子，色彩斑斓的野花，刚生长出来的小草。这些都会在学生脑中形成表象，令人感觉到浓郁的春的气息，从而体会到作者对西湖春景无限向往和喜爱赞美的情怀。接着，还要进一步引导学生从整体上进行把握，把这些零碎的表象综合起来，形成一幅形象而优美的“西湖早春图”，从整体上感知语言的意蕴，使语言所描绘的景象得到深层的理解，在领会美景的同时，触发学生对语言的灵感。
朗读吟诵能充分传达文章情意，是感受语言的直接渠道。朗读时应要求读出文章的轻、重、缓、急的节奏，读出喜、怒、哀、乐的表情，使“文中之意皆出于我口，文中之情皆出于我心”。这样的朗读，就是所谓的“心领神会”。
二、品读语言，生成语感
（一）分析语境，生成语感
中国有句古语“读万卷书，行万里路”，但是有时读得多并不意味着就一定会灵活而精确地表达情意。语言大师叶圣陶先生指出：一篇好作品，只读一遍未能理解得透，要理解得透，必须揣摩。“揣摩”就是要认真研读文章，分析语境。通过反复研读，多问几个为什么，揣摩语境，品味作者独到的语言运用艺术，进而生成敏锐的语感能力。
（二）富于联想，生成语感
联想是获得语感的一个重要通道。语文教材中有许多课文，特别是文学色彩较浓的课文，大多具有生动、鲜明的形象。但这些形象不是眼睛能直接看到的，即不是视觉形象。学生只有運用联想和想象把文字转化为视觉形象，才能获得语感。学生在理解课文的基础上，联系自己对生活的认识和体验，进行广泛的联想和想象，把课文中的文字符号变为多姿多彩的立体画面，有利于学生开拓视野，培养创造能力;有利于学生进入领会文章的更高层次，增强语感的广度和深度。实践证明成功地运用联想和想象，学生会更深刻领会文章的内涵，体验文章的情趣，从而获得语感。
三、积累语言，加强语感
现代的阅读教学着眼于培养学生的语感能力，使学生创造性地运用语言文字来体现个性化的思维。语感的形成不是一朝一夕的事，而是长期语言实践的产物。这就要靠持之以恒地阅读，积累大量的语言素材，从而积淀语感。
积累语言最简单而有效的方法：
首先，指导学生做好读书笔记。摘抄名言警句、优美句段、妙语趣文等，以备今后进一步阅读、引用和参考。为了使这些语言材料成为学生的“营养”，要求学生用摘抄来的句子练习写片断。这种练习不设禁区，体裁不拘，字数不限。耳闻目睹的人、事、物都可以成为写作题材。
其次，指导背诵。素质教育并不反对多背多记，多背多记反而有助于增强学生的记忆力和提高学生的表达能力。现在，学生们虽然背诵了许多不懂或不太明白的东西，但这些东西或许会在以后的生活、工作、学习中重复出现。一旦碰到与之相关或相似的问题，就会触发联想，反复推敲，理解掌握，并举一反三。素质教育强调多读，反复读，多形式读，读中体会，以读助解，笔者以为这个“读”也包含着许多“记”的意思。没有“读书破万卷”哪来“下笔如有神”？通过让学生坚持多读、多写、多背精粹语言，使他们掌握文章的表达技巧、谴词造句、谋篇布局等方法并能灵活运用。
随着学生知识储量的不断增加，语感能力也随之提高，阅读水平和写作能力就会更上一层楼。
四、训练语言，提升语感
语感作为一种能力，不是单靠教师的讲解分析获得，还需通过语言实践习得。语感的形成在于感悟，这种感悟只能通过学生对语言文字的感受积淀而生，如果没有长期反复地实践，何来的积淀呢？因此，教师应立足课内，延伸课外，有计划地组织一些语文活动来加强学生的语言实践。
（一）采用“课前一文”的形式
每堂语文课挤出前5分钟，依学号让学生朗读一篇新近报刊、杂志上摘选的优美时文。要求是：选文必须在前一天交老师或语文科代表审核，并附上“推选说明”，朗读时必须用普通话。
（二）召开读书汇报会和经验交流会
让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩片断。可以每两周召开一次，每次发言人数不少于五人。
（三）举办读书笔记展览评比会
每隔一月举行一次全班读书笔记展览，请学生认真观摩，从中评选出几篇最佳读书笔记，并让获得荣誉者介绍经验。
实践证明，通过多角度地开展语言实践活动，可以开拓学生的视野，丰富学生的体验，提高学生的综合素质，为提升语感奠定坚实的基础。
总之，培养语感方法很多，在新课标理念指导下，作为语文教师应从多角度、多方面寻找突破口，培养学生的语感。让学生充分展示个性，灵活运用语言，全面提高学生的语文素养。