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农村学生读书少，生活空间少，作文大多是胡编乱造。东抄抄，西凑凑，往往同一个素材从三年级一直用到六年级，很难有新意。对此，我在作文教学中给学生搭建自主、灵活的平台，还学生畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生，开拓作文教学的新天地。
一、丰富生活，缔造作文教学的沃土
学生虽生活在农村，但只要留心观察，生活中处处都是写作的素材。叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活。一段不能忘怀的友谊，一曲振奋人心的赞歌;风景迷人的田野也会带给学生身心的愉悦，一年四季景物的变化、面朝黄土背朝天的农民独特的喜怒哀乐;繁荣的农贸市场，蓬勃发展的私营经济……在学校中，我十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，参观科技展，公园花展……充分放进去学生的感官，当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。让学生细心观察，善于捕捉生活、情感、理性等诸方面的瞬间感受，深入挖掘。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
二、开拓空间，营造人人要写作的氛围
1.挥洒自如，畅所欲言
俗话说：没有做不到的，只有想不到的。所以我在教学作文中首先帮助学生克服作文畏惧心理，让学生知道作文即是说话，把心里想的、眼里看到的、自己做的事写下来就是作文。平时看事情，分析问题力求从不同角度去分析，力求创新。我还多留心学生作文中出现的创新意识、语言等，不失时机地大力表扬，多评点，在评分上向创新作文倾斜，积极调动学生写创新作文的兴趣。平时在班级开展多种形式的创新活动：创新小报、小小发明、创新点子、搜集古今中外伟人创新的故事……大力营造创新氛围。
2.设疑布景，脱困救险
作文教学中我常常创设遇难情境，让学生想象排除困难的方法，并把这种方法和过程写下来。因为同一个困境，可以有许多解决摆脱的办法，每个学生因为自己的社会阅历不尽相同，所想象出的办法也不会完全一样。我们可以把日常生活中遇到的困难，把电视媒体中带有悬念的情节，把教材中交待不詳的结尾，或换个角度提出问题，让他们去想象对策。学生踊跃发言，各抒己见，作文异彩纷呈。这样不仅进行作文教学更重要的是渗透思想教育。
3.开辟童话，重塑自我
我引导学生把从现实生活中获得的素材，移植到童话、寓言或科幻故事中去。引导学生把家庭里、社会上、邻里间以及学校里师生间、同学间的一些不良现象，搜集起来，分析其危害，然后让学生把这些不宜用真实姓名表现的人和事，编成童话、寓言，或移植到科幻故事当中去，让这些事象得以再现。由于学生对此类素材已有感知，加之对童话、寓言和科幻故事是他们所喜闻乐见的，让他们去编写，情绪高涨，思维活跃。他们写出了诸如《文具盒里和睦的一家》、《狐狸送礼》、《小丸子有了新妈妈》、《五官的对话》等一篇篇很有创意的文章。例如我们班有两位同学经常打架，老师耐心教育效果不明显，老师和家长都很棘手。李铭同学把这件特别想说的事移到了科幻故事中，以《奥特曼·恐龙之战》为题，写了一篇作文，既叙述了事情，表达了自己的情感，又突出了每个人都应该善待自己、善对别人的道理，同学之间应团结互助，这两位同学深受启发，改掉了坏毛病，很有新意。
4.享受成功，张扬个性
“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。” 这是苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中指出的。让学生能品尝到作文成功的喜悦，得到精神上的满足，就会产生对下一次成功的期待。为此，我展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台，。在评价作文时，我用放大镜寻找学生的闪光点，不放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
三、开放评价，驶向人人为师的开阔地
素质教育的课堂打破了师生单向的封闭的交流形式，创设了师生之间、生生之间多向的开放的活动氛围，这不仅有利于促进学生学会交流，而且体现了教学是生命与生命的碰撞的过程。作文评价也如此 。我在作文评价中，开展了同桌互评、小组互评的活动。学生在读文、评文的过程中，学会了欣赏别人文章的优点，有的针对别人的文章结构提出宝贵的意见，有的能发现文章中的好词佳句，有的也能针对别人的不足提出不同的看法……诸如此类的评语在我们班学生作文本上常常出现。学生参与评阅他人的文章不仅提高了自己的语文能力。同时，学会了欣赏别人，学会了尊重他人;被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见，虚心地接受别人的看法，这些难道不能促进学生健康人格的发展吗？这种改变以往教师单一评价为合作评价的做法，给了学生充分发挥自己才能的机会，充分调动了学生的积极性，对于培养学生的个性有较大的促进作用
农村小学作文教学的提高，不是一朝一夕的事，只有坚持不懈的努力，还学生以本位。作文教学中我把学生分组，名字由学生自己取，以互助组的形式，共同搜集素材，共同商讨写作方法，共同评析作文，为学生挖掘作文教学的泉源，以滋养农村作文教学的沃土。真正开辟农村作文教学的新天地。
一、丰富生活，缔造作文教学的沃土
学生虽生活在农村，但只要留心观察，生活中处处都是写作的素材。叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活。一段不能忘怀的友谊，一曲振奋人心的赞歌;风景迷人的田野也会带给学生身心的愉悦，一年四季景物的变化、面朝黄土背朝天的农民独特的喜怒哀乐;繁荣的农贸市场，蓬勃发展的私营经济……在学校中，我十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，参观科技展，公园花展……充分放进去学生的感官，当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。让学生细心观察，善于捕捉生活、情感、理性等诸方面的瞬间感受，深入挖掘。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
二、开拓空间，营造人人要写作的氛围
1.挥洒自如，畅所欲言
俗话说：没有做不到的，只有想不到的。所以我在教学作文中首先帮助学生克服作文畏惧心理，让学生知道作文即是说话，把心里想的、眼里看到的、自己做的事写下来就是作文。平时看事情，分析问题力求从不同角度去分析，力求创新。我还多留心学生作文中出现的创新意识、语言等，不失时机地大力表扬，多评点，在评分上向创新作文倾斜，积极调动学生写创新作文的兴趣。平时在班级开展多种形式的创新活动：创新小报、小小发明、创新点子、搜集古今中外伟人创新的故事……大力营造创新氛围。
2.设疑布景，脱困救险
作文教学中我常常创设遇难情境，让学生想象排除困难的方法，并把这种方法和过程写下来。因为同一个困境，可以有许多解决摆脱的办法，每个学生因为自己的社会阅历不尽相同，所想象出的办法也不会完全一样。我们可以把日常生活中遇到的困难，把电视媒体中带有悬念的情节，把教材中交待不詳的结尾，或换个角度提出问题，让他们去想象对策。学生踊跃发言，各抒己见，作文异彩纷呈。这样不仅进行作文教学更重要的是渗透思想教育。
3.开辟童话，重塑自我
我引导学生把从现实生活中获得的素材，移植到童话、寓言或科幻故事中去。引导学生把家庭里、社会上、邻里间以及学校里师生间、同学间的一些不良现象，搜集起来，分析其危害，然后让学生把这些不宜用真实姓名表现的人和事，编成童话、寓言，或移植到科幻故事当中去，让这些事象得以再现。由于学生对此类素材已有感知，加之对童话、寓言和科幻故事是他们所喜闻乐见的，让他们去编写，情绪高涨，思维活跃。他们写出了诸如《文具盒里和睦的一家》、《狐狸送礼》、《小丸子有了新妈妈》、《五官的对话》等一篇篇很有创意的文章。例如我们班有两位同学经常打架，老师耐心教育效果不明显，老师和家长都很棘手。李铭同学把这件特别想说的事移到了科幻故事中，以《奥特曼·恐龙之战》为题，写了一篇作文，既叙述了事情，表达了自己的情感，又突出了每个人都应该善待自己、善对别人的道理，同学之间应团结互助，这两位同学深受启发，改掉了坏毛病，很有新意。
4.享受成功，张扬个性
“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。” 这是苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中指出的。让学生能品尝到作文成功的喜悦，得到精神上的满足，就会产生对下一次成功的期待。为此，我展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台，。在评价作文时，我用放大镜寻找学生的闪光点，不放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
三、开放评价，驶向人人为师的开阔地
素质教育的课堂打破了师生单向的封闭的交流形式，创设了师生之间、生生之间多向的开放的活动氛围，这不仅有利于促进学生学会交流，而且体现了教学是生命与生命的碰撞的过程。作文评价也如此 。我在作文评价中，开展了同桌互评、小组互评的活动。学生在读文、评文的过程中，学会了欣赏别人文章的优点，有的针对别人的文章结构提出宝贵的意见，有的能发现文章中的好词佳句，有的也能针对别人的不足提出不同的看法……诸如此类的评语在我们班学生作文本上常常出现。学生参与评阅他人的文章不仅提高了自己的语文能力。同时，学会了欣赏别人，学会了尊重他人;被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见，虚心地接受别人的看法，这些难道不能促进学生健康人格的发展吗？这种改变以往教师单一评价为合作评价的做法，给了学生充分发挥自己才能的机会，充分调动了学生的积极性，对于培养学生的个性有较大的促进作用
农村小学作文教学的提高，不是一朝一夕的事，只有坚持不懈的努力，还学生以本位。作文教学中我把学生分组，名字由学生自己取，以互助组的形式，共同搜集素材，共同商讨写作方法，共同评析作文，为学生挖掘作文教学的泉源，以滋养农村作文教学的沃土。真正开辟农村作文教学的新天地。