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【摘 要】大学生课堂学习投入度是指大学生在课堂学习中认知、情感、行为的投入程度。课堂学习投入程度将直接影响到学习者的学习效果。本研究将围绕大学生课堂投入展开，着重分析大学生课堂投入的影响因素以及提高学习投入度的具体策略。
【关键词】课堂学习;学习投入度;学习效果
引言
质量被视为教育的生命线，决定教育质量的主要有学校环境、教师、学生等因素。而学生作为学习者，也就是学习活动的主体，其学习投入程度的高低和学习效果有着紧密的相关性。本研究将围绕大学生课堂投入来展开，着重分析大学生课堂投入的影响因素以及提高学习投入度的具体建议。主要是立足于学生维度，聚焦大学学生课堂学习投入度及其提高策略，以期提高教师课堂教学及学生学习质量。
1基于问卷调查的大学生课堂学习投入度分析
大学生课堂投入度指的是大学生在课堂学习中认知、情感、行为的投入程度。结合西安欧亚学院学生具体情况，笔者及其团队制定了一份大学生课堂学习投入度研究的调查问卷。旨在落实“以学生为中心”的教育理念，尊重学生的学习的主体性、关注学习过程，揭示学生学习过程中学习行为。此次问卷调查对象为西安欧亚学院三个年级不同专业的在校学生。发布问卷500份，召开学生座谈1次，回收有效问卷468份。此次问卷的主要观测点包括：（1） 学生在课堂学习中进行以下事件的频率如何。比如，听课程讲座，参加学术报告，通过阅读甄选有效信息，参与讨论，主动提问，书写课堂笔记等。（2）学生在课堂上与同学进行以下活动的频率如何。比如，合作完成作业任务，请教其他同学，帮助其他同学等。（3）学生是否同意以下有关学习的描述。比如，学习遇到困难我会想尽办法克服，我喜欢学习它使我不断成长，我专心致志学习内心充满快乐，我不知道大学里所学的东西有什么用等。（4）学生和老师的交流情况如何。比如，我会和任课老师讨论学习中遇到的困难，我和老师会课下探讨课程相关的问题，我很少跟老师交流等。（5）学生进行课堂反思活动的频率如何。比如，我会从不同视角综合考虑并完成课程作业及任务，我会思考课程任务并参与课后讨论，我不太理解课程内容和学习目标等。（6）学生评价自己学习过程。
比如，非常满意，满意，不满意，非常不满意等。问卷调查分析结果如下：（1） 约68%的学生在课后复习和总结课堂所学知识对自己的行为不满意，约49%的学生在自主阅读和甄选有效信息方面比较吃力和被动，约80%的学生在课堂上有目的有侧重的做笔记这块做得比较好。（2）约70%的学生能够通过相互合作完成学习任务。约30%学生能做到请教和帮助其它同学。（3）.约58%的学生认为遇到学习困难会想办法克服。约47%的学生表示不知道大学里所学知识有什么意义。（4）约60%的学生很少和教师交流。（5）约25%的学生会反思课程学习内容及学习目标。（6）随着年级的升高，满意程度也依次升高，由大一的24%到大二的34%到大三的57%，说明随着学生的不断学习，对自己的学习过程的满意度逐渐增加。
2提高大学生课堂学习投入度的策略
在问卷调查结果分析的基础上，笔者认为，提高大学生学习投入度可以尝试以下几个方面的具体策略。（1） 培养学习策略，提高学生自主学习能力。提高大学生在学习活动中运用高效学习策略的水平，进而提高其自主学习能力，对提高大学生的课堂投入度具有重要意义。学习策略可以作为一套系统的知识体系，并且可以通过教学来提高。有研究发现，接受学习策略教学的学生，在使用相应策略进行高效学习的能力上有明显提高。Weinstein（1982）设置了两个学习实验小组，并在其中的一个学习小组中开展学习策略的教学及训练，实验表明，接受学习策略教学和训练小组的学生成绩高于控制组。教师应在教学中加强学生对资源管理策略的掌握。可以从以下两方面入手： 一是增强大学生的时间运用和管理意识，让学生认识到设定学习目标以及合理规划时间的重要性;二是要鼓励学生在遇到困难时积极提问，主动寻求他人的帮助。（2） 创设反思性学习情境，引导学生反思学习情境。情境创设是教学设计的一个重要环节，良好的学习情境有利于激发学生的反思意识，提高其在学习活动中的反思投入程度。在具体教学中，教师可以在进行新课教学前，创设问题情境，引导学生回忆已学知识，并鼓励学生对己学知识做出复述。同时，教师应创建民主开放的课堂，让每位学生都能够敢于表达自己的观点，以此来提高学生的反思积极性。并且，教师在结束本堂课的教学内容后，可以为学生预留一些反思的时间，鼓励他们将本节课的内容作简要总结，并提倡使用不同的思路去思考学习内容，以此来提高学生在反思和总结上的投入水平。（3） 设置合适任务，鼓励发散思维。在课堂教学中，任务的设置不宜过于简单或过于困难，这样都会降低学生完成任务的积极性，也不利于学生在进行课堂任务的过程中获得成就感，而较高的成就感会提高学生的情感投入水平，进而增加课堂投入度。（4） 强化学生学习责任感，提高学习投入度。帮助学生了解到相关的学习理论，讨论、总结并讲解给别人是最有效的学习方法，通过设计一些小组活动、结对活动，培养他们的参与意识、责任意识。教师在课堂教学中应制定合理的评测和奖赏制度，及时给学生的课堂表现、任务完成、项目作业及时的反馈，帮助学生自我赋能。同时，教师可以根据教材内容适当的涉猎些文化、哲学、人性方面的内容，引导他们对真善美的追求。（5） 创设积极、阳光的校园氛围，积极影响学生学习投入度。学校要营造自由、思辨、公平的学习氛围，设置不同项目的奖励制度，从各个维度如学生的创业能力、学生的学业水平、学生的阅读能力激发学生的参与性，逐步提高他们的学习投入度。
3结束语
提高学生学习投入度是一个系统工程，课堂学习是大学生学习的主要环节。针对西安欧亚学院在校学生学情，本研究对症下药，将提高、发展、培养大学生课程学习投入度的行动者定位在学生、教师和高校管理者，尝试分析其中的关键因素，并提出有针对性的措施，供学生、教师和管理者参考。
參考文献
[1]汪玉侠.“大学课堂教学评价的新视角：学生课堂学习投入度”， 《黑龙江教育》2013.12
[2]屈佳琦 .“大学生课堂投入度及个人影响因素研究”， 硕士论文，2016.3
[3]汪雅霜，汪霞. “高职院校学生学习投入度及其影响因素的实证研究”， 《教育研究》 2017.3
【关键词】课堂学习;学习投入度;学习效果
引言
质量被视为教育的生命线，决定教育质量的主要有学校环境、教师、学生等因素。而学生作为学习者，也就是学习活动的主体，其学习投入程度的高低和学习效果有着紧密的相关性。本研究将围绕大学生课堂投入来展开，着重分析大学生课堂投入的影响因素以及提高学习投入度的具体建议。主要是立足于学生维度，聚焦大学学生课堂学习投入度及其提高策略，以期提高教师课堂教学及学生学习质量。
1基于问卷调查的大学生课堂学习投入度分析
大学生课堂投入度指的是大学生在课堂学习中认知、情感、行为的投入程度。结合西安欧亚学院学生具体情况，笔者及其团队制定了一份大学生课堂学习投入度研究的调查问卷。旨在落实“以学生为中心”的教育理念，尊重学生的学习的主体性、关注学习过程，揭示学生学习过程中学习行为。此次问卷调查对象为西安欧亚学院三个年级不同专业的在校学生。发布问卷500份，召开学生座谈1次，回收有效问卷468份。此次问卷的主要观测点包括：（1） 学生在课堂学习中进行以下事件的频率如何。比如，听课程讲座，参加学术报告，通过阅读甄选有效信息，参与讨论，主动提问，书写课堂笔记等。（2）学生在课堂上与同学进行以下活动的频率如何。比如，合作完成作业任务，请教其他同学，帮助其他同学等。（3）学生是否同意以下有关学习的描述。比如，学习遇到困难我会想尽办法克服，我喜欢学习它使我不断成长，我专心致志学习内心充满快乐，我不知道大学里所学的东西有什么用等。（4）学生和老师的交流情况如何。比如，我会和任课老师讨论学习中遇到的困难，我和老师会课下探讨课程相关的问题，我很少跟老师交流等。（5）学生进行课堂反思活动的频率如何。比如，我会从不同视角综合考虑并完成课程作业及任务，我会思考课程任务并参与课后讨论，我不太理解课程内容和学习目标等。（6）学生评价自己学习过程。
比如，非常满意，满意，不满意，非常不满意等。问卷调查分析结果如下：（1） 约68%的学生在课后复习和总结课堂所学知识对自己的行为不满意，约49%的学生在自主阅读和甄选有效信息方面比较吃力和被动，约80%的学生在课堂上有目的有侧重的做笔记这块做得比较好。（2）约70%的学生能够通过相互合作完成学习任务。约30%学生能做到请教和帮助其它同学。（3）.约58%的学生认为遇到学习困难会想办法克服。约47%的学生表示不知道大学里所学知识有什么意义。（4）约60%的学生很少和教师交流。（5）约25%的学生会反思课程学习内容及学习目标。（6）随着年级的升高，满意程度也依次升高，由大一的24%到大二的34%到大三的57%，说明随着学生的不断学习，对自己的学习过程的满意度逐渐增加。
2提高大学生课堂学习投入度的策略
在问卷调查结果分析的基础上，笔者认为，提高大学生学习投入度可以尝试以下几个方面的具体策略。（1） 培养学习策略，提高学生自主学习能力。提高大学生在学习活动中运用高效学习策略的水平，进而提高其自主学习能力，对提高大学生的课堂投入度具有重要意义。学习策略可以作为一套系统的知识体系，并且可以通过教学来提高。有研究发现，接受学习策略教学的学生，在使用相应策略进行高效学习的能力上有明显提高。Weinstein（1982）设置了两个学习实验小组，并在其中的一个学习小组中开展学习策略的教学及训练，实验表明，接受学习策略教学和训练小组的学生成绩高于控制组。教师应在教学中加强学生对资源管理策略的掌握。可以从以下两方面入手： 一是增强大学生的时间运用和管理意识，让学生认识到设定学习目标以及合理规划时间的重要性;二是要鼓励学生在遇到困难时积极提问，主动寻求他人的帮助。（2） 创设反思性学习情境，引导学生反思学习情境。情境创设是教学设计的一个重要环节，良好的学习情境有利于激发学生的反思意识，提高其在学习活动中的反思投入程度。在具体教学中，教师可以在进行新课教学前，创设问题情境，引导学生回忆已学知识，并鼓励学生对己学知识做出复述。同时，教师应创建民主开放的课堂，让每位学生都能够敢于表达自己的观点，以此来提高学生的反思积极性。并且，教师在结束本堂课的教学内容后，可以为学生预留一些反思的时间，鼓励他们将本节课的内容作简要总结，并提倡使用不同的思路去思考学习内容，以此来提高学生在反思和总结上的投入水平。（3） 设置合适任务，鼓励发散思维。在课堂教学中，任务的设置不宜过于简单或过于困难，这样都会降低学生完成任务的积极性，也不利于学生在进行课堂任务的过程中获得成就感，而较高的成就感会提高学生的情感投入水平，进而增加课堂投入度。（4） 强化学生学习责任感，提高学习投入度。帮助学生了解到相关的学习理论，讨论、总结并讲解给别人是最有效的学习方法，通过设计一些小组活动、结对活动，培养他们的参与意识、责任意识。教师在课堂教学中应制定合理的评测和奖赏制度，及时给学生的课堂表现、任务完成、项目作业及时的反馈，帮助学生自我赋能。同时，教师可以根据教材内容适当的涉猎些文化、哲学、人性方面的内容，引导他们对真善美的追求。（5） 创设积极、阳光的校园氛围，积极影响学生学习投入度。学校要营造自由、思辨、公平的学习氛围，设置不同项目的奖励制度，从各个维度如学生的创业能力、学生的学业水平、学生的阅读能力激发学生的参与性，逐步提高他们的学习投入度。
3结束语
提高学生学习投入度是一个系统工程，课堂学习是大学生学习的主要环节。针对西安欧亚学院在校学生学情，本研究对症下药，将提高、发展、培养大学生课程学习投入度的行动者定位在学生、教师和高校管理者，尝试分析其中的关键因素，并提出有针对性的措施，供学生、教师和管理者参考。
參考文献
[1]汪玉侠.“大学课堂教学评价的新视角：学生课堂学习投入度”， 《黑龙江教育》2013.12
[2]屈佳琦 .“大学生课堂投入度及个人影响因素研究”， 硕士论文，2016.3
[3]汪雅霜，汪霞. “高职院校学生学习投入度及其影响因素的实证研究”， 《教育研究》 2017.3