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摘 要：本文基于信息技术同体育学科整合对于体育教学课程结构的影响，指出信息技术同学科整合可以促进课堂中协作式学习的效果，应合理运用信息技术，进一步深化教学结构改革。
关键词：体育；信息；课程整合
1.信息技术与体育学科教学整合的实质
在体育教学中，要把信息技术与体育学科教学有机地结合起来，运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机地结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃。例如：运用flash做成跳远课件进行授课，把这一整套的动作分解再现，清晰、准确地展现在孩子面前，之后教师再讲解示范。
信息技术与体育学科教学整合的实质是将信息技术作为工具，服务于体育教学，有利于新的教学方法的实施，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求。
2.课程结构的定义
大家知道，传统的体育教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体，几个要素不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成有机整体。所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式的具体体现。
以教师为中心的教学结构，有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来，抑制了学生创新思想和创新能力的成长。
3.体育多媒体教学手段与实际教学内容相结合
（1）球类课的技、战术配合，球类课的裁判法内容等。通过引入多媒体教学手段，可以把攻、防战术中的教学全过程按照各种不同的需要，制作成各种灵活多变的实例，再结合实际比赛中的精彩片段，可多次展示给学生。
（2）理论课、棋类课的教学。因为天气影响，室内教学占体育总教学时的20%左右，以往大多是让学生自习或是做游戏，而把多媒体手段引入教学后就可利用教学软件，辅助教师进行教学。
（3）体育娱乐、欣赏课。体育娱乐与欣赏课更需要多媒体的渗入。体育竞技比赛或各项球类比赛，不可能时时刻刻都是精彩的，要制成具有娱乐或欣赏价值的内容，需要从大量的比赛中精选、剪辑和编排。
（4）体育课考核与管理。现在的体育课的考核内容多而细，利用多媒体手段很快就可以将体育课成绩、体育达标成绩计算出来，并可做出各班级成绩的详细质量分析，使体育管理工作步入正规化管理轨道。
4.信息技术与课程整合在体育课程课前、课中、课外三阶段的应用
在课前，针对学生的实际情况设计学习内容，并按照教材的顺序，制成网页等，让学生进行自主性学习。这主要是为室外体育课做准备。让学生对所学知识进行了解，可利用室内课、雨天来进行。学习环境主要是网络教室、校园网，或在家中利用互联网进行学习。
课中，通过学习已有的基础知识，进行基本技能的学习，能体现自主性、合作性学习。考虑到各个学校条件不同，有条件的学校可以用多媒体进行补充，小组进行探究活动。
课后，是体育课堂教学的延伸，学生可以利用电子邮件向教师提出自己的问题，也可以通过BBS发表自己学习的感受，还可以通过网络测试，对本次所学的内容进行一个测试，将结果反馈给教师，以便在以后的教学中进行改进。
5.体育与信息技术整合在学习方面体现出来的优势
（1）拓宽学生学习知识面，提高学生体育文化素养，有利于知识的获取与保持。
（2）信息技术的交互性有利于学生认知主体作用的发挥，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
（3）促进教师提高自身素质，优化体育教学方法，丰富体育实践课的辅助教学手段。
（4）进一步完善和优化课程结构，真正体现全面发展和人文化、个性化教学的结合。
参考文献：
[1]张晓莉，等.基于网络的协作式学习系统的设计模式[J].中国电化教育，2003（3）.
[2]汪 琼，费 龙.网上教学支撑平台现状分析[J].电化教育研究，2000（8）.
（作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校）
关键词：体育；信息；课程整合
1.信息技术与体育学科教学整合的实质
在体育教学中，要把信息技术与体育学科教学有机地结合起来，运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机地结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃。例如：运用flash做成跳远课件进行授课，把这一整套的动作分解再现，清晰、准确地展现在孩子面前，之后教师再讲解示范。
信息技术与体育学科教学整合的实质是将信息技术作为工具，服务于体育教学，有利于新的教学方法的实施，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求。
2.课程结构的定义
大家知道，传统的体育教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体，几个要素不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成有机整体。所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式的具体体现。
以教师为中心的教学结构，有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来，抑制了学生创新思想和创新能力的成长。
3.体育多媒体教学手段与实际教学内容相结合
（1）球类课的技、战术配合，球类课的裁判法内容等。通过引入多媒体教学手段，可以把攻、防战术中的教学全过程按照各种不同的需要，制作成各种灵活多变的实例，再结合实际比赛中的精彩片段，可多次展示给学生。
（2）理论课、棋类课的教学。因为天气影响，室内教学占体育总教学时的20%左右，以往大多是让学生自习或是做游戏，而把多媒体手段引入教学后就可利用教学软件，辅助教师进行教学。
（3）体育娱乐、欣赏课。体育娱乐与欣赏课更需要多媒体的渗入。体育竞技比赛或各项球类比赛，不可能时时刻刻都是精彩的，要制成具有娱乐或欣赏价值的内容，需要从大量的比赛中精选、剪辑和编排。
（4）体育课考核与管理。现在的体育课的考核内容多而细，利用多媒体手段很快就可以将体育课成绩、体育达标成绩计算出来，并可做出各班级成绩的详细质量分析，使体育管理工作步入正规化管理轨道。
4.信息技术与课程整合在体育课程课前、课中、课外三阶段的应用
在课前，针对学生的实际情况设计学习内容，并按照教材的顺序，制成网页等，让学生进行自主性学习。这主要是为室外体育课做准备。让学生对所学知识进行了解，可利用室内课、雨天来进行。学习环境主要是网络教室、校园网，或在家中利用互联网进行学习。
课中，通过学习已有的基础知识，进行基本技能的学习，能体现自主性、合作性学习。考虑到各个学校条件不同，有条件的学校可以用多媒体进行补充，小组进行探究活动。
课后，是体育课堂教学的延伸，学生可以利用电子邮件向教师提出自己的问题，也可以通过BBS发表自己学习的感受，还可以通过网络测试，对本次所学的内容进行一个测试，将结果反馈给教师，以便在以后的教学中进行改进。
5.体育与信息技术整合在学习方面体现出来的优势
（1）拓宽学生学习知识面，提高学生体育文化素养，有利于知识的获取与保持。
（2）信息技术的交互性有利于学生认知主体作用的发挥，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
（3）促进教师提高自身素质，优化体育教学方法，丰富体育实践课的辅助教学手段。
（4）进一步完善和优化课程结构，真正体现全面发展和人文化、个性化教学的结合。
参考文献：
[1]张晓莉，等.基于网络的协作式学习系统的设计模式[J].中国电化教育，2003（3）.
[2]汪 琼，费 龙.网上教学支撑平台现状分析[J].电化教育研究，2000（8）.
（作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校）