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摘要:随着课程改革的深入,实施素质教育、进行评价改革、提高课堂教学质量成为了课程改革的一个重要课题。信息技术作为技术课程领域的一部分,有义务提升学生的信息素养。作为一名信息技术教师,只有抓住课堂教学,向四十五分钟要质量,才能抓住教育教学的命脉。因此,新课程理念下信息技术学科如何开展教学评价,提高信息技术课的教学质量,激发学生学习、应用信息技术的兴趣,逐步培养学生的信息素养,是我们值得探讨的问题。
关键词:信息技术 教学评价 评价方式
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,要建立“促进学生全面发展,促进教师不断提高,促进课程不断发展的评价体系”。信息技术课学习内容、学习过程和学习结果等方面与其它学科相比,都具有鲜明的特点,它是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科,并在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。
受传统教学评价的影响,目前对信息技术学科的教学评价,多数还没有摆脱传统教学评价方式的束缚,这在一定程度上降低了学生的学习兴趣,限制了学生的学习积极性,应当说是信息技术教育中存在的一个弊端。因此,新课程理念下信息技术学科如何开展教学评价,对于提高信息技术课的教学质量,激发学生学习、应用信息技术的兴趣,逐步培养学生的信息素养具有重要意义。
一、评价要以人为本
信息技术是一门应用性的学科,对信息技术的教学评价不能照搬其他学科的评价方式,而应该有一套适合本学科特点的评价方式。新课程改革强调以人为本、以学生为中心,那么课堂教学评价必须本着对发展学生个性和创新精神有利的原则进行,更应注重对学生信息素养和综合能力的评价。
初中生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求等方面的差异很大,那么在我们的教学中就不能使用统一和标准化的方式来进行评价,评价应重视学生个体差异。信息技术课程评价标准和评价方式的确定和选用,要在保证达到最低教学要求的基础上,允许学生通过不同的方式展示自己。一方面,不同起点学生在已有基础上取得的进步都应该得到认可,使每一个学生都能获得成功的体验;另一方面,要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性,对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等,都应给予恰当的认可和鼓励。
二、评价要以学评教
新课程标准指出:建立综合评价体系,促进学生的发展、教师的提高和课程的不断完善。课堂是学生主动学习的场所,应该是充满活力、促进学生发展的课堂。课堂教学评价就应把关注点从教师的“教”转向学生的“学”, 以学生的发展作为课堂教学评价的主要依据,以学生的学习行为来反映教师的教学行为。教师通过对学生学习行为的分析来反思自己的教学行为,提高教学业务水平,促进教师、学生共同提高,达到教学相长的目的。
三、评价方法采取多种方式相结合
信息技术课与其他学科相比有其自身的特点,它更注重操作性和实践性,单一的评价方式很难满足信息技术教学的需要,因此可以考虑使用多种评价方法。
1.师评
教师对学生的评价主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,鼓励学生创新,帮助学生认识自我,建立自信。教师对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格,对同一问题的不同技术解决方案等,都应给予恰当的认可与鼓励,从而培养学生创新意识、创新思维、创新能力和创新精神,最大程度上发展学生个性,使学生得到可持续发展。
2.自评
学生对自己的评价可以比照评价体系或自己过去的水平,对自己现在的学习行为进行评价,使学生在自我反思中得到可持续发展。美国教育学家布鲁纳认为:“学生对自己学习结果的检验,这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。”可见学生的自我评价是何其珍贵。自我评价作为一种自我发展的内在动力机制,应在我们的教育教学中加以高度重视。
为充分适应新课标教学的要求,体现学生自主性,把学生作品的评价还于学生,让他们对自己的作品进行评价,我设计了一个评价量表,让学生对自己的作品进行自我打分,进行自我评价,取得了较好的效果。评价量表如下:
3.互评
学生互评的方法既体现了学生的主体性,激发学生学习的热情,又能使学生在互评的过程中开阔眼界、自觉思考、虚心学习、取长补短。每个学生都渴望被认可和欣赏,这是人与生俱来的需要。因此,教师需要指导学生进行激励性评价,以赞赏的眼光去看每一位同学,多给同学赞美,即使同学提出的观点是错误的,也不能讽刺和挖苦,而是要对其积极参与予以肯定。由于互评对学生的压力相对较小,学生可以充分地交流自己在制作作品中的经验,从而使学生能清楚的认识自我,相互学习和促进。
例如,在讲解Flash的补间动画时,部分学生没有理解图层的作用,把不需要移动的对象和需要移动的对象放到了同一层里面,在制作过程中明显“卡壳”,无法顺利地制作移动的效果。以往,对于这种情况,我一般是通过屏幕广播再次进行讲解,而这样往往会影响其他学生,导致学生不能连贯地完成作品的创作。而现在我就利用教学评价,组织学生进行了小组互评和互帮,这样处理的效果特别明显,由于采取了小组比赛,学生的荣誉意识促使其积极地寻找操作中的問题,而组内的其他学生也能很积极地帮助其解决问题。组内互评完成后,我让学生继续独立完成后面的内容。
课堂教学评价方式应采取学生自评、互评与师评有机结合的形式。在评价过程中,既要充分利用学生的评价能力,适时引导学生通过自我评价和反思,了解自己的优势和不足,虚心学习,又要组织学生开展互评,充分尊重学生的个性和创造性,在互评中相互学习,共同提高。
总之,在信息技术课堂教学中,要尊重学生个性发展,促进学生信息素养的全面提升。教师在了解学生学习和发展状况的同时,也要利用评价结果反思和改善自己的教学过程,发挥评价与教学的相互促进作用。在评价的过程中,利用多种评价方式相结合的方法,激发学生学习、应用信息技术的兴趣,鼓励学生创新实践,提高教学效率。
关键词:信息技术 教学评价 评价方式
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,要建立“促进学生全面发展,促进教师不断提高,促进课程不断发展的评价体系”。信息技术课学习内容、学习过程和学习结果等方面与其它学科相比,都具有鲜明的特点,它是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科,并在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。
受传统教学评价的影响,目前对信息技术学科的教学评价,多数还没有摆脱传统教学评价方式的束缚,这在一定程度上降低了学生的学习兴趣,限制了学生的学习积极性,应当说是信息技术教育中存在的一个弊端。因此,新课程理念下信息技术学科如何开展教学评价,对于提高信息技术课的教学质量,激发学生学习、应用信息技术的兴趣,逐步培养学生的信息素养具有重要意义。
一、评价要以人为本
信息技术是一门应用性的学科,对信息技术的教学评价不能照搬其他学科的评价方式,而应该有一套适合本学科特点的评价方式。新课程改革强调以人为本、以学生为中心,那么课堂教学评价必须本着对发展学生个性和创新精神有利的原则进行,更应注重对学生信息素养和综合能力的评价。
初中生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求等方面的差异很大,那么在我们的教学中就不能使用统一和标准化的方式来进行评价,评价应重视学生个体差异。信息技术课程评价标准和评价方式的确定和选用,要在保证达到最低教学要求的基础上,允许学生通过不同的方式展示自己。一方面,不同起点学生在已有基础上取得的进步都应该得到认可,使每一个学生都能获得成功的体验;另一方面,要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性,对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等,都应给予恰当的认可和鼓励。
二、评价要以学评教
新课程标准指出:建立综合评价体系,促进学生的发展、教师的提高和课程的不断完善。课堂是学生主动学习的场所,应该是充满活力、促进学生发展的课堂。课堂教学评价就应把关注点从教师的“教”转向学生的“学”, 以学生的发展作为课堂教学评价的主要依据,以学生的学习行为来反映教师的教学行为。教师通过对学生学习行为的分析来反思自己的教学行为,提高教学业务水平,促进教师、学生共同提高,达到教学相长的目的。
三、评价方法采取多种方式相结合
信息技术课与其他学科相比有其自身的特点,它更注重操作性和实践性,单一的评价方式很难满足信息技术教学的需要,因此可以考虑使用多种评价方法。
1.师评
教师对学生的评价主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,鼓励学生创新,帮助学生认识自我,建立自信。教师对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格,对同一问题的不同技术解决方案等,都应给予恰当的认可与鼓励,从而培养学生创新意识、创新思维、创新能力和创新精神,最大程度上发展学生个性,使学生得到可持续发展。
2.自评
学生对自己的评价可以比照评价体系或自己过去的水平,对自己现在的学习行为进行评价,使学生在自我反思中得到可持续发展。美国教育学家布鲁纳认为:“学生对自己学习结果的检验,这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。”可见学生的自我评价是何其珍贵。自我评价作为一种自我发展的内在动力机制,应在我们的教育教学中加以高度重视。
为充分适应新课标教学的要求,体现学生自主性,把学生作品的评价还于学生,让他们对自己的作品进行评价,我设计了一个评价量表,让学生对自己的作品进行自我打分,进行自我评价,取得了较好的效果。评价量表如下:
3.互评
学生互评的方法既体现了学生的主体性,激发学生学习的热情,又能使学生在互评的过程中开阔眼界、自觉思考、虚心学习、取长补短。每个学生都渴望被认可和欣赏,这是人与生俱来的需要。因此,教师需要指导学生进行激励性评价,以赞赏的眼光去看每一位同学,多给同学赞美,即使同学提出的观点是错误的,也不能讽刺和挖苦,而是要对其积极参与予以肯定。由于互评对学生的压力相对较小,学生可以充分地交流自己在制作作品中的经验,从而使学生能清楚的认识自我,相互学习和促进。
例如,在讲解Flash的补间动画时,部分学生没有理解图层的作用,把不需要移动的对象和需要移动的对象放到了同一层里面,在制作过程中明显“卡壳”,无法顺利地制作移动的效果。以往,对于这种情况,我一般是通过屏幕广播再次进行讲解,而这样往往会影响其他学生,导致学生不能连贯地完成作品的创作。而现在我就利用教学评价,组织学生进行了小组互评和互帮,这样处理的效果特别明显,由于采取了小组比赛,学生的荣誉意识促使其积极地寻找操作中的問题,而组内的其他学生也能很积极地帮助其解决问题。组内互评完成后,我让学生继续独立完成后面的内容。
课堂教学评价方式应采取学生自评、互评与师评有机结合的形式。在评价过程中,既要充分利用学生的评价能力,适时引导学生通过自我评价和反思,了解自己的优势和不足,虚心学习,又要组织学生开展互评,充分尊重学生的个性和创造性,在互评中相互学习,共同提高。
总之,在信息技术课堂教学中,要尊重学生个性发展,促进学生信息素养的全面提升。教师在了解学生学习和发展状况的同时,也要利用评价结果反思和改善自己的教学过程,发挥评价与教学的相互促进作用。在评价的过程中,利用多种评价方式相结合的方法,激发学生学习、应用信息技术的兴趣,鼓励学生创新实践,提高教学效率。