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摘要：就业问题一直以来是社会发展中亟待解决的重要问题之一，随着我国大学生毕业人数的持续增加，给中职学校的学生带来了更大的压力。在这样的背景下，中职学校要转变教育思路，对国家的人才需求进行深入分析，實施创新创业教育，培养学生的创新精神和创业能力，做到以创业带动就业，为中职学校的学生就业提供新的发展方向。
关键词：中职学校;创新创业教育;专业教育;策略
1中职学校创新创业教育融入专业教育存在的困难
1.1融合理念不够
中职学校创新创业教育目标主要是培育学生的创业意识、创新精神，针对个别具备双创素质潜质的学生有必要分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼。但是，目前多数学校创新创业教育的形式还局限于请企业家讲座、参加和举办各类创新大赛等，只注重双创成果，功利色彩浓厚，而忽视了对全体学生创新素质的培养。专业教育与创新创业教育理念融合不够，导致“二张皮”现象。这不利于专业教育的创新发展，更不利于专业人才的职业可持续发展。
1.2中职学校创新创业教育模式僵化
创新创业教育应当是一门具有自主性和灵活性的课程，但是目前在中职院校开展实施的过程中，存在创新创业教育模式教化的问题。中职学生的创新创业教育应该更加注重实践能力和创新意识的培养，如果仍然沿用传统的课堂教育模式，简单的将创新创业相关内容作为一种激励方式传输给学生，很难得到学生的认同。
1.3融合课程脱节
课程体系是实现创新创业教育的关键。课程体系至少包含三个层次：一是面向全体学生开设的通识课程;二是面向少数有较强双创意愿和潜质的学生开设系列专业课程;三是活动课程。目前，多数中职学校并未开设自成体系的创新创业教育课程，仅有一二本创新创业教育读本。部分学校专业教育融入创新创业教育的形式仅仅是在职业规划等公共基础课程中加入少量创新创业教育基础知识。创新创业课程缺乏学科专业特色，专业教育课程体系缺乏科技创新、学科竞赛、创业指导等双创内容。
2中职学校创新创业教育融入专业教育的策略
2.1促进创新创业教育与专业教育课程体系有效融合
社会经济快速发展，市场竞争日益激烈，中职学校应重点着眼于拓展学生创新思维、提升创新意识和创业素养。学校要针对专业教育现有的各项内容，在课堂内容中渗透更多的创新创业理念。创新创业教育课程内容体系包括：学生双创意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟。专业学科教育要充分领会创新创业教育的核心要素，全面提升学生双创兴趣、培养学生的批判性思维、组织协调能力等素质，使学生掌握开展双创教育的基本知识和必备能力。教师要将学生视作处于不断发展中的主体，通过各种教学方法和手段充分调动学生学习的主动性，全面激发学生创新创业的潜能，并对学生提出的多种多样具有创新意识的“金点子”，提供必要的技术和策略支持。
2.2优化中职学校创新创业教育模式
中职学校要想提升创新创业教育的实施效果，就要不断优化学校创新创业教育模式。首先，中职学校要将创新创业教育列入到教学大纲中，对中职学生采取系统性的课程指导，从根本上提升学生的创新创业意识。其次，中职学校要改变传统的创新创业教育模式，努力培养学生的实践能力，可以与当地的创新产业园形成合作，还可以建立创新创业培训基地，为学生提供实践平台，让学生对创新创业有更加深入的了解。最后，中职学校还可以成立专门的创新创业办公室，以实现对创新创业教育的专业化研究，这样一方面可以对学生进行创新创业内容的授课，一方面可以组织教师加强关于创新创业教育的信息搜集，并组织调研，对于好的创新创业思路进行孵化等，以最大限度的提升创新创业教育水平，满足学生的创新创业发展要求。
2.3开展生涯人物访谈活动
我们将生涯人物访谈作为职业生涯规划课的重要教学形式，制定了“生涯人物访谈工作指南”，组织学生采访自己感兴趣的生涯人物。为了提高生涯人物访谈的实效性，我们广泛收集、整理往届毕业生的信息，建立“探寻校友成长故事，亲密接触职场人才”的校友信息资源库，学生既可从信息库中选择自己感兴趣的优秀校友进行采访，也可从其他途径选择专业人士进行访谈。生涯人物访谈是开展创新创业教育的有效渠道。创业成功的优秀校友通过自身鲜活的成长经历和创业历程为学生上了极其生动的一堂“创业教育课”。
2.4多方联合推进创新创业教育与专业教育的有效融合。
中职学校要形成良好创新创业教育氛围，需要构建一个全方位的立体创新创业教育生态培育体系。这一体系包括学校、政府、企业、家庭、学生等多个子系统。各子系统之间相互联系、相互作用、互为支撑。学校在创新创业培育体系中要发挥关键作用，要以培养学生创新思维、创新意识为导向，以锻炼学生创新创业实践能力为驱动，以创新创业“金点子”或研发成果、专利为教学评价标准，着重激发学生的双创潜质，使学具有一定的创新能力。政府在政策制定、资金支持、舆论导向、服务体系、部门协调等多方面为学校创新创业教育创造良好的外部环境。企业通过多种方式和途径帮助学校提升创新创业教育水平。第一，企业在技术创新或者项目开发时，可邀请高校专家、中职学校相关专业教师和学生参与到校企合作项目开发过程中。第二，以中职学校实践活动为主导。学校成立“众创空间”等工作机构，学科带头人、骨干教师等“双师型”教师带领学生进行创新思维训练和创新创业实践能力培养。同时，学校可邀请本领域优质企业、高校专家和相关政府职能部门对创新研发思路进行评估和筛选，将具有研发价值的“金点子”或研发成果与企业、政府继续开展后期合作。这样，创新思维成果能转化为经济效益，在为校企创造经济价值的同时，还能提高学生的实践能力，增强学生创新创业的兴趣和积极性。
结论
随着我国经济的不断发展，创业已成为我国市场经济环境下青年学子的一个热潮，且创业范围也在不断拓展，有力地推动了我国市场经济的快速发展。当前，创业教育是中职学校教育工作中的一项重要内容，我们需要高度重视创业教育对中职学生的影响，并通过有效的改革策略来提升创业教育的质量和水准。
参考文献：
[1]许伟红.行知教育思想观照下中职创业教育的实践[J]江苏科技信息，2018，23（16）：33-36
[2]林鹏.浅谈中职企业管理课程教学中的创新创业教育[J]现代职业教育，2017，3（26）：152-153
关键词：中职学校;创新创业教育;专业教育;策略
1中职学校创新创业教育融入专业教育存在的困难
1.1融合理念不够
中职学校创新创业教育目标主要是培育学生的创业意识、创新精神，针对个别具备双创素质潜质的学生有必要分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼。但是，目前多数学校创新创业教育的形式还局限于请企业家讲座、参加和举办各类创新大赛等，只注重双创成果，功利色彩浓厚，而忽视了对全体学生创新素质的培养。专业教育与创新创业教育理念融合不够，导致“二张皮”现象。这不利于专业教育的创新发展，更不利于专业人才的职业可持续发展。
1.2中职学校创新创业教育模式僵化
创新创业教育应当是一门具有自主性和灵活性的课程，但是目前在中职院校开展实施的过程中，存在创新创业教育模式教化的问题。中职学生的创新创业教育应该更加注重实践能力和创新意识的培养，如果仍然沿用传统的课堂教育模式，简单的将创新创业相关内容作为一种激励方式传输给学生，很难得到学生的认同。
1.3融合课程脱节
课程体系是实现创新创业教育的关键。课程体系至少包含三个层次：一是面向全体学生开设的通识课程;二是面向少数有较强双创意愿和潜质的学生开设系列专业课程;三是活动课程。目前，多数中职学校并未开设自成体系的创新创业教育课程，仅有一二本创新创业教育读本。部分学校专业教育融入创新创业教育的形式仅仅是在职业规划等公共基础课程中加入少量创新创业教育基础知识。创新创业课程缺乏学科专业特色，专业教育课程体系缺乏科技创新、学科竞赛、创业指导等双创内容。
2中职学校创新创业教育融入专业教育的策略
2.1促进创新创业教育与专业教育课程体系有效融合
社会经济快速发展，市场竞争日益激烈，中职学校应重点着眼于拓展学生创新思维、提升创新意识和创业素养。学校要针对专业教育现有的各项内容，在课堂内容中渗透更多的创新创业理念。创新创业教育课程内容体系包括：学生双创意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟。专业学科教育要充分领会创新创业教育的核心要素，全面提升学生双创兴趣、培养学生的批判性思维、组织协调能力等素质，使学生掌握开展双创教育的基本知识和必备能力。教师要将学生视作处于不断发展中的主体，通过各种教学方法和手段充分调动学生学习的主动性，全面激发学生创新创业的潜能，并对学生提出的多种多样具有创新意识的“金点子”，提供必要的技术和策略支持。
2.2优化中职学校创新创业教育模式
中职学校要想提升创新创业教育的实施效果，就要不断优化学校创新创业教育模式。首先，中职学校要将创新创业教育列入到教学大纲中，对中职学生采取系统性的课程指导，从根本上提升学生的创新创业意识。其次，中职学校要改变传统的创新创业教育模式，努力培养学生的实践能力，可以与当地的创新产业园形成合作，还可以建立创新创业培训基地，为学生提供实践平台，让学生对创新创业有更加深入的了解。最后，中职学校还可以成立专门的创新创业办公室，以实现对创新创业教育的专业化研究，这样一方面可以对学生进行创新创业内容的授课，一方面可以组织教师加强关于创新创业教育的信息搜集，并组织调研，对于好的创新创业思路进行孵化等，以最大限度的提升创新创业教育水平，满足学生的创新创业发展要求。
2.3开展生涯人物访谈活动
我们将生涯人物访谈作为职业生涯规划课的重要教学形式，制定了“生涯人物访谈工作指南”，组织学生采访自己感兴趣的生涯人物。为了提高生涯人物访谈的实效性，我们广泛收集、整理往届毕业生的信息，建立“探寻校友成长故事，亲密接触职场人才”的校友信息资源库，学生既可从信息库中选择自己感兴趣的优秀校友进行采访，也可从其他途径选择专业人士进行访谈。生涯人物访谈是开展创新创业教育的有效渠道。创业成功的优秀校友通过自身鲜活的成长经历和创业历程为学生上了极其生动的一堂“创业教育课”。
2.4多方联合推进创新创业教育与专业教育的有效融合。
中职学校要形成良好创新创业教育氛围，需要构建一个全方位的立体创新创业教育生态培育体系。这一体系包括学校、政府、企业、家庭、学生等多个子系统。各子系统之间相互联系、相互作用、互为支撑。学校在创新创业培育体系中要发挥关键作用，要以培养学生创新思维、创新意识为导向，以锻炼学生创新创业实践能力为驱动，以创新创业“金点子”或研发成果、专利为教学评价标准，着重激发学生的双创潜质，使学具有一定的创新能力。政府在政策制定、资金支持、舆论导向、服务体系、部门协调等多方面为学校创新创业教育创造良好的外部环境。企业通过多种方式和途径帮助学校提升创新创业教育水平。第一，企业在技术创新或者项目开发时，可邀请高校专家、中职学校相关专业教师和学生参与到校企合作项目开发过程中。第二，以中职学校实践活动为主导。学校成立“众创空间”等工作机构，学科带头人、骨干教师等“双师型”教师带领学生进行创新思维训练和创新创业实践能力培养。同时，学校可邀请本领域优质企业、高校专家和相关政府职能部门对创新研发思路进行评估和筛选，将具有研发价值的“金点子”或研发成果与企业、政府继续开展后期合作。这样，创新思维成果能转化为经济效益，在为校企创造经济价值的同时，还能提高学生的实践能力，增强学生创新创业的兴趣和积极性。
结论
随着我国经济的不断发展，创业已成为我国市场经济环境下青年学子的一个热潮，且创业范围也在不断拓展，有力地推动了我国市场经济的快速发展。当前，创业教育是中职学校教育工作中的一项重要内容，我们需要高度重视创业教育对中职学生的影响，并通过有效的改革策略来提升创业教育的质量和水准。
参考文献：
[1]许伟红.行知教育思想观照下中职创业教育的实践[J]江苏科技信息，2018，23（16）：33-36
[2]林鹏.浅谈中职企业管理课程教学中的创新创业教育[J]现代职业教育，2017，3（26）：152-153