体育教师如何才能做到课堂有效教学呢?笔者结合多年的课堂教学实践,总结出“课前二问,课后二思”法。
　　
　　一、一问:本堂课让学生学到什么
　　
　　教师在备课时,应先问自己“这堂课我要让学生学到什么”,然后制订教学目标,再以目标的达成来统领教学内容。现在,许多基层体育教师在备课时制订的教学目标大多是依赖于《小学体育与健康》教学参考书,未作思考,直接抄录。我认为有效的课堂教学应该充分考虑学生的学习实际情况,充分考虑学校现有教学资源(如场地器材等)的实际情况,以学生的发展为宗旨,制订具体明确、可操作性强、贴切的课堂教学目标,课堂围绕目标来实施教学,让学生在自主学习中有收获、有发展。
　　
　　二、二问:本堂课将采用何种方式来激发学生的学习兴趣,促进学生主动学习,让学生获得技能知识
　　
　　课堂教学的任务是使学生获取知识、形成能力、培养情感,达到预定的学习目标。实现目标的方式有多种,新课程倡导的是学生自主学习、合作学习、探究学习,疑难处学生相互讨论、师生互动,学生主动探究知识、形成能力,在探究过程中培养学生的情感态度。因此,在备课时,教师要再问自己:这堂课我将采用何种方式来激发学生的学习兴趣,促进学生主动学习,让学生获得技能知识。然后,根据教学目标选择教学方法,进行教学设计。如:立定跳远,我们可以设计成模仿青蛙跳、青蛙跳荷叶、小白兔跳圈、掷圈跳远、多样立定跳远、立定跳远与30米接力跑或其它障碍跑相结合等多种教学方式。这样,既能激发学生体育学习兴趣,又能促进学生积极主动地参与体育活动,让学生在丰富多样的教学活动中自主发展。
　　
　　三、一思:本堂课学生是否有收获、是否得到了发展
　　
　　新课程评价的主要内容是看学生是否获得了收获、是否得到了发展。学生获到收获了没有,得到发展了没有,这是对课堂教学效果的反思,是对有效教学实施水平的反思。要实施有效课堂教学,教师就要积极更新理念,倡导学生自主学习、合作学习和探究学习,转变学生被动接受的学习方式,注重学生主体作用的发挥,促进学生富有个性地主动学习。如:教师在教技术动作时,把某动作教了五六遍,学生还学不会,这时,教师千万不能发火责怪学生,因为这决不是学生的问题,教师应该静下心来反思自己的教学方式。洋思中学有一句名言:“没有学不会的学生,只有不会教的老师。”教师应树立 “用教材教”、“以学生发展为本”、“让学生快乐地主动学习、主动探究”等教学理念,在备课时积极思考如何引导学生去学,采用何种方式去激发学生的体育学习兴趣,促进学生主动学习,让学生获得技能知识,促进学生能力(如合作能力、创新能力、自主探究能力、比较观察能力、总结归纳能力)的发展。
　　
　　四、二思:是否有比本堂课更好的教学方法
　　
　　这是一个更高层次的反思,也是一个更具挑战性的反思。这一问题是建立在自我对这堂课教学效果比较满意的基础上的,是对自我的再提升。有时,教师通过精心的教学设计,实施后自我感觉还比较满意,认为教学是有效的,把本堂课采用的教学方法记录下来,会沾沾自喜,到处宣扬。教无定法,学无止境,教师应再反思一下,是否还有比这堂课更好的教学方法。如:前滚翻教学,我原来采用示范讲解法,但效果不明显,后来外出听课,受到启发,就采用如下教学方法:⒈运用球滚动原理进行讲解教学;⒉站立低头通过胯下向后看天的方法进行教学。教学效果尚好,但还是有个别学生学不会,心里总感觉本堂课有一些缺憾。于是,我重新钻研教材,发现学习前滚翻的重点是团身紧,但关键在于采用何种方式促进学生去主动探究、主动构建知识,而不是让学生一味地按照教师的方法去模仿练习,学习知识的最好方法是变呈现结论为呈现问题,让学生自己去挑战、去探究,把要学习的内容通过其实践去体验。我采用创设问题情境法进行教学,效果特好,学生初步学会了前滚翻动作。
　　总之,教师要善于向自己精心设计的教学方案质疑,要挑剔每一个教学细节,要敢于否定自我,敢于探索,敢于创新,敢于挑战自我,不断精益求精,追求适合学生的最佳学习方法,努力使课堂教学成为更成熟的有效教学。
　　【组稿编辑:解大周】
　　(作者单位:562409贵州省兴义市万屯镇佐舍中心学校)