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摘 要： 作者根据新课标的教学实施建议，同时根据自己对教学实践的不断尝试，总结出一种比较适合小学生的英语教学模式。要想提高小学英语课堂教学的有效性，关键是激发小学生学习英语的兴趣。只有不断激发学生的学习兴趣，创造开放宽松和谐的教学环境，引导学生多参与一些积极有效的、丰富多彩的活动，让英语课堂“动”起来，才能使学生在课堂上自由地施展个性，有效提高他们学习英语的兴趣，增强课堂教学的有效性。
关键词： 小学英语教学 教学有效性 教学方法
英语，作为一门语言学科，对于处于基础起步阶段的小学生而言，教师应该让课堂教学“活”起来，使学生“动”起来，充分激发学习兴趣，变“要学”为“想学”，力求培养学生的学习自主性，发展小学生的创造性思维，在理解的基础上学会英语。教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如游戏、表演、绘画、歌曲、吟诵等，通过听听说说、认认读读、蹦蹦跳跳等教学手段，把静态的字母、单词和句子转化成学生的动态学习需求，让每个学生都“动”起来，动脑、动口、动手、动情，在快乐的、有意义的情景中，让孩子们自己发现、归纳、创造，在做中学，在学中用，激发孩子们学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的有效性。
一、让学生在情景表演中“动”起来
教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。小学生好奇心强，求知欲高。在教学活动中，教师有意识地创设具体生动的问题情境，巧设悬念，给学生留下一点问题，创造出一种信息差，就能激发学生浓厚的学习兴趣，从而促使他们产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习情绪、积极的态度，主动地学习。英语是一种语言，离开一定的语言学习的情景，孩子们很难进入角色。因此，课堂上，我们可以充分利用直观教具和实物，采用情景表演的教学方法，让学生“动起来”，帮助学生获得一定的态度体验，使学生更好地理解教材，激发他们的情感，培养和保持他们学习英语的兴趣，提高英语教学质量。
例如练习“Is this your？Yes，it is./No，it isn’t.”这个句型，我一边走进教室，边举起手中的尺子问：“Whose ruler is it？Is this your ruler？”这时学生很好奇，都想知道这把尺子是谁的。于是，我让学生帮忙找尺子的主人，学生拿着尺子问别的同学：“Is this your ruler？”被询问的同学可回答：“Yes，it is./No，it isn’t.”在英语课堂教学中，语言情境的创设有助于激发孩子们的学习兴趣和学习欲望，使他们在宽松和谐民主的环境中开阔思路，积极主动地参与学习。
二、让学生在游戏中“动”起来
正确地运用游戏手段，把游戏与教学内容有机结合起来，有利于复习词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音、观察、想象的能力，培养语感，增强记忆，提高语言交际能力。如动作猜谜，一组中的一个学生做表意动作，模仿某一动物或动作，另一组学生用英语说出是何种动物或动作；表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如在教“cat”一词时，模仿猫叫声，或模仿抚摩猫的动作，要求学生猜出，并大声说出“cat”。又如“猜颜色”游戏，学完了六种主要颜色及句型：What colour is it？It’s red.我把六种颜色的橡皮同时拿出让全班辨认，然后请一个学生上台任意抓一块橡皮在手上问：What colour is it？请每组一个代表猜答It’s...这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复现了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力。猜谜游戏是语言巩固性游戏。英语单词中可以有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学生水平的谜语，随机出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，如在字母复习课上，可以设计一些猜谜游戏。对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习，帮助学生完成对知识的识记、理解和运用。通过猜谜游戏，帮助学生将语言知识转化为言语技能。猜谜游戏是训练学生言语技能的好方法。在复习动物名称时，可采用猜谜的方式，如“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生听到的一些动物的叫声进行猜谜，复习所学的动物类单词。以抢答的方式做这个游戏，抢答答对的奖励一面红旗，答错的不扣旗，但要表演一个小节目或说出一个单词等。这个游戏不仅训练了孩子们的认和说的能力，还训练了孩子们记忆单词的能力，孩子们在比高低、争第一的竞争态势中进行学习，真正做到在玩中学，在竞争中学，在学习中成长。
教学身体部位的名词时，我先让学生摸着自己的头或别人的头、鼻、脸、眼睛、耳朵说：“my head，your head，my nose，your nose...”接着发指令：“Touch your head，please.Touch your face，please.Touch your nose，please.Touch your eyes，please...”学生随即做相应的动作，然后加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在做动作过程中，眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，思维反应敏捷，学习印象深刻。最后，学生在小组间开展竞赛，通过完成“Touch your nose＼arm＼mouth...”等指令，原本枯燥乏味的英语单词变得生动有趣，学生轻松地掌握了新词汇。
教学是一门艺术，艺术的生命在于创造，游戏活动正是有了创造性，才有了生命。小学生具有较强的好胜心和荣誉感，课堂上适当地开展游戏竞赛，可激发学生的学习兴趣，锻炼学生的反应能力，克服小学生容易分散精神的毛病，他们乐于参与，乐于竞争，乐于学习，极大地强化了教学效果。
三、让学生在歌曲中“动”起来
英语歌曲在教学中的运用，符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律，不仅能营造生动、活泼的课堂学习氛围，而且可以为学生提供更多、更好的训练听、说、读、写的机会，使语言综合应用能力得到提高，语言文化情感意识得到培养，使学生在轻松的气氛中自然习得英语知识。 1.歌曲导入新课。演唱英语歌曲能巧妙自然地导入新课，例如教人体部位的单词，我们先演唱已学过的歌曲“Head and shoulder，knees and toes”，然后把新学的一些人体部位的单词套入“Head and shoulder，knees and toes”的曲子中，“旧曲谱新篇”，让学生站起来，边唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢，学生在优美的旋律中体验学英语的乐趣。
2.歌曲巩固新知。演唱英文歌曲，有助于掌握英语语音、句意、句型、语法等。如歌曲Are you sleeping，简单明了地让学生掌握了现在进行时的一般疑问句的基本结构及其肯定和否定回答。
3.歌曲调节注意。上课前演唱英语歌曲，能使学生从课间10分钟的活动中迅速转移到课堂学习中；上课中途演唱英语歌曲，能消除学生的疲倦心理；下课前演唱英语歌曲，能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习。
通过演唱英文歌曲教学英语是小学英语教学活动中常用的行之有效的方法。保加利亚的心理学家乔治·洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动。这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。此时学到的知识记忆特别牢固、特别持久。
四、让学生在绘画中“动”起来
手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两个方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智。脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具。为训练学生动手，我会让他们“画一画”。
英语新教材高年级的课本中开始出现让学生说句子、介绍物体等的口头表达内容，为了让学生能更好地提高口头表达和思维能力，我通常都会设计“画图并描述”的活动，如我的房间，我的教室，我的朋友等，往往寥寥数笔，一幅生动的图画便跃然纸上。这样既使学生动了手动了脑，更培养了他们的绘画与综合思维能力等。
在教简单的食物、水果、饮料、动物、颜色等知识时，我通常都会设计表格，调查采访这一拓展性训练活动，我选了可爱的笑脸和哭脸的头像来帮助。它们分别表示“喜欢”与“不喜欢”，学生在边说边谈中画下笑脸及哭脸，既提高了学生的积极性，又锻炼了他们的动手画画能力，在简单而有趣的动手实践中巩固了知识，潜意识中锻炼了英语口语。
为了进一步熟练Who’s...？What is your father？句型，我让学生每人画一幅家庭成员的画，然后四个同学一组，相互看画交流学习。学生相互询问，相互作答，你一言，我一语，兴致勃勃地用英语表达自己的情感。绘画可以丰富学生的感情经验，为形成概念、发展智力创造条件，使其不通过母语直接学习英语，从而达到易学、易记、易用的目的。绘画教学所追求的效果是寓学于乐，让学生在轻松愉快的气氛中直接运用英语思维。
五、让学生在模仿中“动”起来
小学生好动且有着极强的模仿能力，英语课堂上，我们如果能充分发挥孩子们的模仿能力，会收到事半功倍的效果。
例如教学26个英语字母，我让学生模仿字母的形状，用身体摆成与字母相似的形态，把一个个枯燥的、呆板的字母活灵活现地演绎出来，激发了学生极大的学习兴趣，整个课堂气氛活跃起来。又如教学“animals”时，我一边教学动物名称的单词，一边让学生模仿各种动物的叫声和动作，边动边说：“duck，duck，quack，quack；cat，cat，mew，mew...学生学得意趣盎然，我也教得轻松自如。学生通过模仿动物滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声，就联想到了这种动物，英语名称自然也就记住了。
会话教学中，我常让学生分角色“说话”，要求他们根据自己所充当的角色，模仿人物的语音语调，说出感情色彩。例如充当father的学生，说话时声音要粗壮点，充当grandma的学生，说话时声音要缓慢点，充当sister的学生，说话的声音要轻快点。同时要求他们把人物的喜、怒、哀、乐等不同情感，通过语音、语调和动作、表情流露出来。这样学生不但在模仿中学到了英语知识，而且体会到了真正的语言——带情感的语言。
六、让学生在吟诵中“动”起来
生动活泼、通俗易懂、节奏欢快的英语韵律歌谣，既丰富了小学英语课堂教学模式，又为小学英语教学内容注入了新鲜的血液。上课前，先让学生声情并茂地朗诵一首英语韵律歌谣或者让学生打着节拍、做着动作，吟唱一首生动活泼、节奏明快的英语歌谣，可以帮助学生尽快进入最佳学习状态，精神饱满地投入到英语课堂学习中。Chant对新课的教授很有帮助，如我们编写了一则Chant教学数和学习用品：
One pencil，two pencils，three pencils，four.
Five pencils，six pencils，seven pencils，more.
Eight pencils，nine pencils，ten pencils，no more！
我们还可以把不同的数字和不同的新单词套进这一则Chant中，以旧律带新知，化难为易。英语课本上也有很多Chant，我们可以利用课本上的Chant，学习不同的新单词和新句型，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。如教学方位词时，我们就运用了课本上的Let’s chant：
North，south，east，west，east，west，
North，south，east，west，east，west，
Up and down and right and left，
North，south，east，west，east，west.
小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，在英语学习中，单纯地死记硬背，会使他们感到厌烦。诗歌和歌谣的韵律能帮助儿童从开始就逐渐体会到英语语感，降低学习难度，提高学习信心。让英语课堂在Chant的吟诵中“动”起来，让学生学习英语的温度“升”起来。
总之，要让英语课堂充满活力，教师就一定要想办法把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，让学生乐于学英语、善于学英语，真正成为英语学习的小主人；而且教师要善于抓住一切可以利用的因素，巧妙地运用多种多样的教学方法和生动有趣的教学手段，让学生“动”起来，让英语课堂“动”起来。让学生在学习中体验到参与的乐趣，并在活动中树立克服困难、夺取胜利的信心，真正享受到成功的快乐。这样，英语教学才更具科学性，更加符合语言学和儿童心理发展规律，从而提高教学有效性，这才是真正意义上的英语课堂教学。
关键词： 小学英语教学 教学有效性 教学方法
英语，作为一门语言学科，对于处于基础起步阶段的小学生而言，教师应该让课堂教学“活”起来，使学生“动”起来，充分激发学习兴趣，变“要学”为“想学”，力求培养学生的学习自主性，发展小学生的创造性思维，在理解的基础上学会英语。教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如游戏、表演、绘画、歌曲、吟诵等，通过听听说说、认认读读、蹦蹦跳跳等教学手段，把静态的字母、单词和句子转化成学生的动态学习需求，让每个学生都“动”起来，动脑、动口、动手、动情，在快乐的、有意义的情景中，让孩子们自己发现、归纳、创造，在做中学，在学中用，激发孩子们学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的有效性。
一、让学生在情景表演中“动”起来
教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。小学生好奇心强，求知欲高。在教学活动中，教师有意识地创设具体生动的问题情境，巧设悬念，给学生留下一点问题，创造出一种信息差，就能激发学生浓厚的学习兴趣，从而促使他们产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习情绪、积极的态度，主动地学习。英语是一种语言，离开一定的语言学习的情景，孩子们很难进入角色。因此，课堂上，我们可以充分利用直观教具和实物，采用情景表演的教学方法，让学生“动起来”，帮助学生获得一定的态度体验，使学生更好地理解教材，激发他们的情感，培养和保持他们学习英语的兴趣，提高英语教学质量。
例如练习“Is this your？Yes，it is./No，it isn’t.”这个句型，我一边走进教室，边举起手中的尺子问：“Whose ruler is it？Is this your ruler？”这时学生很好奇，都想知道这把尺子是谁的。于是，我让学生帮忙找尺子的主人，学生拿着尺子问别的同学：“Is this your ruler？”被询问的同学可回答：“Yes，it is./No，it isn’t.”在英语课堂教学中，语言情境的创设有助于激发孩子们的学习兴趣和学习欲望，使他们在宽松和谐民主的环境中开阔思路，积极主动地参与学习。
二、让学生在游戏中“动”起来
正确地运用游戏手段，把游戏与教学内容有机结合起来，有利于复习词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音、观察、想象的能力，培养语感，增强记忆，提高语言交际能力。如动作猜谜，一组中的一个学生做表意动作，模仿某一动物或动作，另一组学生用英语说出是何种动物或动作；表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如在教“cat”一词时，模仿猫叫声，或模仿抚摩猫的动作，要求学生猜出，并大声说出“cat”。又如“猜颜色”游戏，学完了六种主要颜色及句型：What colour is it？It’s red.我把六种颜色的橡皮同时拿出让全班辨认，然后请一个学生上台任意抓一块橡皮在手上问：What colour is it？请每组一个代表猜答It’s...这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复现了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力。猜谜游戏是语言巩固性游戏。英语单词中可以有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学生水平的谜语，随机出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，如在字母复习课上，可以设计一些猜谜游戏。对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习，帮助学生完成对知识的识记、理解和运用。通过猜谜游戏，帮助学生将语言知识转化为言语技能。猜谜游戏是训练学生言语技能的好方法。在复习动物名称时，可采用猜谜的方式，如“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生听到的一些动物的叫声进行猜谜，复习所学的动物类单词。以抢答的方式做这个游戏，抢答答对的奖励一面红旗，答错的不扣旗，但要表演一个小节目或说出一个单词等。这个游戏不仅训练了孩子们的认和说的能力，还训练了孩子们记忆单词的能力，孩子们在比高低、争第一的竞争态势中进行学习，真正做到在玩中学，在竞争中学，在学习中成长。
教学身体部位的名词时，我先让学生摸着自己的头或别人的头、鼻、脸、眼睛、耳朵说：“my head，your head，my nose，your nose...”接着发指令：“Touch your head，please.Touch your face，please.Touch your nose，please.Touch your eyes，please...”学生随即做相应的动作，然后加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在做动作过程中，眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，思维反应敏捷，学习印象深刻。最后，学生在小组间开展竞赛，通过完成“Touch your nose＼arm＼mouth...”等指令，原本枯燥乏味的英语单词变得生动有趣，学生轻松地掌握了新词汇。
教学是一门艺术，艺术的生命在于创造，游戏活动正是有了创造性，才有了生命。小学生具有较强的好胜心和荣誉感，课堂上适当地开展游戏竞赛，可激发学生的学习兴趣，锻炼学生的反应能力，克服小学生容易分散精神的毛病，他们乐于参与，乐于竞争，乐于学习，极大地强化了教学效果。
三、让学生在歌曲中“动”起来
英语歌曲在教学中的运用，符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律，不仅能营造生动、活泼的课堂学习氛围，而且可以为学生提供更多、更好的训练听、说、读、写的机会，使语言综合应用能力得到提高，语言文化情感意识得到培养，使学生在轻松的气氛中自然习得英语知识。 1.歌曲导入新课。演唱英语歌曲能巧妙自然地导入新课，例如教人体部位的单词，我们先演唱已学过的歌曲“Head and shoulder，knees and toes”，然后把新学的一些人体部位的单词套入“Head and shoulder，knees and toes”的曲子中，“旧曲谱新篇”，让学生站起来，边唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢，学生在优美的旋律中体验学英语的乐趣。
2.歌曲巩固新知。演唱英文歌曲，有助于掌握英语语音、句意、句型、语法等。如歌曲Are you sleeping，简单明了地让学生掌握了现在进行时的一般疑问句的基本结构及其肯定和否定回答。
3.歌曲调节注意。上课前演唱英语歌曲，能使学生从课间10分钟的活动中迅速转移到课堂学习中；上课中途演唱英语歌曲，能消除学生的疲倦心理；下课前演唱英语歌曲，能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习。
通过演唱英文歌曲教学英语是小学英语教学活动中常用的行之有效的方法。保加利亚的心理学家乔治·洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动。这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。此时学到的知识记忆特别牢固、特别持久。
四、让学生在绘画中“动”起来
手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两个方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智。脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具。为训练学生动手，我会让他们“画一画”。
英语新教材高年级的课本中开始出现让学生说句子、介绍物体等的口头表达内容，为了让学生能更好地提高口头表达和思维能力，我通常都会设计“画图并描述”的活动，如我的房间，我的教室，我的朋友等，往往寥寥数笔，一幅生动的图画便跃然纸上。这样既使学生动了手动了脑，更培养了他们的绘画与综合思维能力等。
在教简单的食物、水果、饮料、动物、颜色等知识时，我通常都会设计表格，调查采访这一拓展性训练活动，我选了可爱的笑脸和哭脸的头像来帮助。它们分别表示“喜欢”与“不喜欢”，学生在边说边谈中画下笑脸及哭脸，既提高了学生的积极性，又锻炼了他们的动手画画能力，在简单而有趣的动手实践中巩固了知识，潜意识中锻炼了英语口语。
为了进一步熟练Who’s...？What is your father？句型，我让学生每人画一幅家庭成员的画，然后四个同学一组，相互看画交流学习。学生相互询问，相互作答，你一言，我一语，兴致勃勃地用英语表达自己的情感。绘画可以丰富学生的感情经验，为形成概念、发展智力创造条件，使其不通过母语直接学习英语，从而达到易学、易记、易用的目的。绘画教学所追求的效果是寓学于乐，让学生在轻松愉快的气氛中直接运用英语思维。
五、让学生在模仿中“动”起来
小学生好动且有着极强的模仿能力，英语课堂上，我们如果能充分发挥孩子们的模仿能力，会收到事半功倍的效果。
例如教学26个英语字母，我让学生模仿字母的形状，用身体摆成与字母相似的形态，把一个个枯燥的、呆板的字母活灵活现地演绎出来，激发了学生极大的学习兴趣，整个课堂气氛活跃起来。又如教学“animals”时，我一边教学动物名称的单词，一边让学生模仿各种动物的叫声和动作，边动边说：“duck，duck，quack，quack；cat，cat，mew，mew...学生学得意趣盎然，我也教得轻松自如。学生通过模仿动物滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声，就联想到了这种动物，英语名称自然也就记住了。
会话教学中，我常让学生分角色“说话”，要求他们根据自己所充当的角色，模仿人物的语音语调，说出感情色彩。例如充当father的学生，说话时声音要粗壮点，充当grandma的学生，说话时声音要缓慢点，充当sister的学生，说话的声音要轻快点。同时要求他们把人物的喜、怒、哀、乐等不同情感，通过语音、语调和动作、表情流露出来。这样学生不但在模仿中学到了英语知识，而且体会到了真正的语言——带情感的语言。
六、让学生在吟诵中“动”起来
生动活泼、通俗易懂、节奏欢快的英语韵律歌谣，既丰富了小学英语课堂教学模式，又为小学英语教学内容注入了新鲜的血液。上课前，先让学生声情并茂地朗诵一首英语韵律歌谣或者让学生打着节拍、做着动作，吟唱一首生动活泼、节奏明快的英语歌谣，可以帮助学生尽快进入最佳学习状态，精神饱满地投入到英语课堂学习中。Chant对新课的教授很有帮助，如我们编写了一则Chant教学数和学习用品：
One pencil，two pencils，three pencils，four.
Five pencils，six pencils，seven pencils，more.
Eight pencils，nine pencils，ten pencils，no more！
我们还可以把不同的数字和不同的新单词套进这一则Chant中，以旧律带新知，化难为易。英语课本上也有很多Chant，我们可以利用课本上的Chant，学习不同的新单词和新句型，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。如教学方位词时，我们就运用了课本上的Let’s chant：
North，south，east，west，east，west，
North，south，east，west，east，west，
Up and down and right and left，
North，south，east，west，east，west.
小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，在英语学习中，单纯地死记硬背，会使他们感到厌烦。诗歌和歌谣的韵律能帮助儿童从开始就逐渐体会到英语语感，降低学习难度，提高学习信心。让英语课堂在Chant的吟诵中“动”起来，让学生学习英语的温度“升”起来。
总之，要让英语课堂充满活力，教师就一定要想办法把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，让学生乐于学英语、善于学英语，真正成为英语学习的小主人；而且教师要善于抓住一切可以利用的因素，巧妙地运用多种多样的教学方法和生动有趣的教学手段，让学生“动”起来，让英语课堂“动”起来。让学生在学习中体验到参与的乐趣，并在活动中树立克服困难、夺取胜利的信心，真正享受到成功的快乐。这样，英语教学才更具科学性，更加符合语言学和儿童心理发展规律，从而提高教学有效性，这才是真正意义上的英语课堂教学。