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新课标明确指出，作文教学是素质教育的主要阵地，是语文教学的主要部分。可眼下很多学生不会写作文，甚至怕写作文。究其原因，主要是缺乏写作素材，有的是运用语言文字能力匮乏，简言之，就是不知道写什么和怎样写。我在作文教学中是这样解决这两大问题的。
一、多方融合，生活积定，解决“写什么”
新课标指出作文要以内容入手。内容何来？当然来自生活。丰富学生的生活，获取与作文有关的感性表象和典型形象，方有内容可写，教师要想办法帮学生找到写作的素材。
1.与学科课程整合
作文教学是一项系统工程，它是由诸多要素构成的统一体，必须与各学科课程相结合，各科教学不仅丰富了学生的学习生活，而且为作文教学提供了多彩的材料。如与美术课相结合，让学生看图作文，既能提供直观形象的内容，又能提高学生的审美能力，发展学生的想象能力。又如音乐课教唱《让我们荡起双浆》这首歌时，在作文训练中让学生写一次游园活动，从音乐的旋律中激发学生对游园活动的喜爱、对祖国大好河山的热爱，让学生有感而发。再如“科学课”上完“吹泡泡”以后，让学生写出吹泡泡需要的材料，吹泡泡的过程和所看到的泡泡在阳光中、在微风中的形态、颜色，让学生有物而写、有形而发。这样各学科相互沟通，有机结合，使学生习作的内容更广泛。
2.与活动课程融合
学生的活动越丰富，写作的内容越充实，让学生参加各种活动，不仅有利于其体验活动过程，产生情感，激发思维，丰富感知表象，而且有利于激发学生的作文动机。我在作文训练中不仅与班队活动、文体活动相结合，更与艺术兴趣活动相结合。根据学生的爱好，让学生参加乒乓球、美术、舞蹈、自然科技制作、航模、剪纸等兴趣小组，利用学校组织的“田径运动会”、“动手动脑创新周”、“红领巾文体活动周”、“红领巾广播站”、“我当小交警”等有利契机，让学生积极参加，使他们在活动中陶治情操，激发情感，产生感知表象，获取丰富的作文内容。
3.与社会实践结合
我校确定了“高静园”、“市看守所”、“马垫敬老院”为学生的社会实践活动基地，利用这些阵地，组织学生走向社会，参与社区服务活动。如到敬老院打扫卫生，为孤寡老人缝衣浆洗，过生日等；去市看守所实地了解；去高静园参观游览；到先进单位参观访问；带领学生义务打扫街头卫生，积极参与“溧阳市的几城共创活动”，等等。通过这样的活动，学生既培养了服务社会的能力，为民服务的好思想，热爱社会的道德情感，又获取了广泛的作文内容。只要我們积极创造条件，开辟多种渠道，引导学生参与生活，留心观察，亲自体验，注意积累，就有写不完的写作素材。
二、多样训练，学会表达，解决“怎样写”
学生有作文内容，不一定就能写出好作文，还需要有运用语言文字工具表达思想内容的能力。要使学生学会表达，掌握作文的基本知识和基本技能，主要靠多练，不仅要在作文课中进行有计划有步骤的训练，而且要通过各种渠道进行横向联系，做到文内、文外双管齐下，课内课外紧密结合，形成立体化的训练体系。
1.阅读教学是作文教学的基石
新标准指出：“阅读教学是作文教学的基础。”阅读过程是消化及吸收过程，让学生把阅读中获得的字、词、句、篇的基础知识转化为写作技能，读中发现规律，掌握规律，写中运用规律，掌握作者观察事物、分析事物、用词造句、布局谋篇的规律方法。例如写人的文章：抓特色，选事例，写具体。如《军神》，作者紧扣“军神”两字，抓住“刘伯承动手术，不用麻醉”这一事例，写得具体，使学生深受刘伯承钢铁般的意志的感染。写事的文章：明中心，有条理，写完整。如《哪吒闹海》，作者通过写“哪吒打死龙王三太子”这件事，突出“哪吒的勇敢，为民除害”这一中心，条理清楚，故事情节完整。写景状物的文章：抓特点，分方面，写具体。如《北大荒的秋天》，作者抓住北大荒秋天“傍晚的天空”、“清澈的小河”、“热闹的原野”这三个方面，引用比喻、拟人手法写得具体生动。在教学中，指导学生写某一类文章时，结合以上方法，要求学生灵活运用。如学习老舍先生的《养花》后，我便要求学生养一种花，并利用双休日到图书馆、书店去查阅，搜集有关你养的这种花草的资料，接着把自己养花时的酸甜苦辣，将自己的所见、所闻、所思与搜集的资料熔为一炉，写成一张卡片，挂在花草上，并带到学校举办“花草展览会”。
2.课外阅读是作文教学的翅膀
“读书破万卷，下笔如有神”。提高学生的认识能力，要让学生多阅读多种有益的书报刊物，获取广泛的知识。我在指导学生课外阅读时，重在“导”：首先引导学生看适合他们年龄特征且感兴趣的书籍，其次引导学生准备一本“采蜜本”，每看一本书做些记录，或摘抄重要的章节、精彩的片段或摘录好词好句或写读书笔记，真正做到“不动笔墨不读书”，再次指导学生交流，组织读书知识竞赛，举办故事会和读书笔记展览等活动。这样既激发学生阅读兴趣，又广泛地进行知识积累交流，使学生乐读、爱读，读有所得，读以致用，切实提高学生的语言表达能力。如教《嫦娥奔月》后，让学生发挥想象“嫦娥来到月宫”以后，学生一个个翻起自己准备好的“采蜜本”，滔滔不绝，令人刮目相看。
总之，让学生学习课文，读课外书，是为了借鉴、吸收，在学习中提高写作能力，从佳作的立意、技巧、表达中吸取精华，积累知识。写作起来，转化为自己的语言，加强这方面的训练，对学生作文表达大有好处。
另外，还要学会反复修改完善作文，自我评价作文，因为好作文是改出来的。文章不能一作便佳，须频改之方妙耳。实践证明，只有这样训练，学生的作文兴趣和能力才能从根本上得到提高。
一、多方融合，生活积定，解决“写什么”
新课标指出作文要以内容入手。内容何来？当然来自生活。丰富学生的生活，获取与作文有关的感性表象和典型形象，方有内容可写，教师要想办法帮学生找到写作的素材。
1.与学科课程整合
作文教学是一项系统工程，它是由诸多要素构成的统一体，必须与各学科课程相结合，各科教学不仅丰富了学生的学习生活，而且为作文教学提供了多彩的材料。如与美术课相结合，让学生看图作文，既能提供直观形象的内容，又能提高学生的审美能力，发展学生的想象能力。又如音乐课教唱《让我们荡起双浆》这首歌时，在作文训练中让学生写一次游园活动，从音乐的旋律中激发学生对游园活动的喜爱、对祖国大好河山的热爱，让学生有感而发。再如“科学课”上完“吹泡泡”以后，让学生写出吹泡泡需要的材料，吹泡泡的过程和所看到的泡泡在阳光中、在微风中的形态、颜色，让学生有物而写、有形而发。这样各学科相互沟通，有机结合，使学生习作的内容更广泛。
2.与活动课程融合
学生的活动越丰富，写作的内容越充实，让学生参加各种活动，不仅有利于其体验活动过程，产生情感，激发思维，丰富感知表象，而且有利于激发学生的作文动机。我在作文训练中不仅与班队活动、文体活动相结合，更与艺术兴趣活动相结合。根据学生的爱好，让学生参加乒乓球、美术、舞蹈、自然科技制作、航模、剪纸等兴趣小组，利用学校组织的“田径运动会”、“动手动脑创新周”、“红领巾文体活动周”、“红领巾广播站”、“我当小交警”等有利契机，让学生积极参加，使他们在活动中陶治情操，激发情感，产生感知表象，获取丰富的作文内容。
3.与社会实践结合
我校确定了“高静园”、“市看守所”、“马垫敬老院”为学生的社会实践活动基地，利用这些阵地，组织学生走向社会，参与社区服务活动。如到敬老院打扫卫生，为孤寡老人缝衣浆洗，过生日等；去市看守所实地了解；去高静园参观游览；到先进单位参观访问；带领学生义务打扫街头卫生，积极参与“溧阳市的几城共创活动”，等等。通过这样的活动，学生既培养了服务社会的能力，为民服务的好思想，热爱社会的道德情感，又获取了广泛的作文内容。只要我們积极创造条件，开辟多种渠道，引导学生参与生活，留心观察，亲自体验，注意积累，就有写不完的写作素材。
二、多样训练，学会表达，解决“怎样写”
学生有作文内容，不一定就能写出好作文，还需要有运用语言文字工具表达思想内容的能力。要使学生学会表达，掌握作文的基本知识和基本技能，主要靠多练，不仅要在作文课中进行有计划有步骤的训练，而且要通过各种渠道进行横向联系，做到文内、文外双管齐下，课内课外紧密结合，形成立体化的训练体系。
1.阅读教学是作文教学的基石
新标准指出：“阅读教学是作文教学的基础。”阅读过程是消化及吸收过程，让学生把阅读中获得的字、词、句、篇的基础知识转化为写作技能，读中发现规律，掌握规律，写中运用规律，掌握作者观察事物、分析事物、用词造句、布局谋篇的规律方法。例如写人的文章：抓特色，选事例，写具体。如《军神》，作者紧扣“军神”两字，抓住“刘伯承动手术，不用麻醉”这一事例，写得具体，使学生深受刘伯承钢铁般的意志的感染。写事的文章：明中心，有条理，写完整。如《哪吒闹海》，作者通过写“哪吒打死龙王三太子”这件事，突出“哪吒的勇敢，为民除害”这一中心，条理清楚，故事情节完整。写景状物的文章：抓特点，分方面，写具体。如《北大荒的秋天》，作者抓住北大荒秋天“傍晚的天空”、“清澈的小河”、“热闹的原野”这三个方面，引用比喻、拟人手法写得具体生动。在教学中，指导学生写某一类文章时，结合以上方法，要求学生灵活运用。如学习老舍先生的《养花》后，我便要求学生养一种花，并利用双休日到图书馆、书店去查阅，搜集有关你养的这种花草的资料，接着把自己养花时的酸甜苦辣，将自己的所见、所闻、所思与搜集的资料熔为一炉，写成一张卡片，挂在花草上，并带到学校举办“花草展览会”。
2.课外阅读是作文教学的翅膀
“读书破万卷，下笔如有神”。提高学生的认识能力，要让学生多阅读多种有益的书报刊物，获取广泛的知识。我在指导学生课外阅读时，重在“导”：首先引导学生看适合他们年龄特征且感兴趣的书籍，其次引导学生准备一本“采蜜本”，每看一本书做些记录，或摘抄重要的章节、精彩的片段或摘录好词好句或写读书笔记，真正做到“不动笔墨不读书”，再次指导学生交流，组织读书知识竞赛，举办故事会和读书笔记展览等活动。这样既激发学生阅读兴趣，又广泛地进行知识积累交流，使学生乐读、爱读，读有所得，读以致用，切实提高学生的语言表达能力。如教《嫦娥奔月》后，让学生发挥想象“嫦娥来到月宫”以后，学生一个个翻起自己准备好的“采蜜本”，滔滔不绝，令人刮目相看。
总之，让学生学习课文，读课外书，是为了借鉴、吸收，在学习中提高写作能力，从佳作的立意、技巧、表达中吸取精华，积累知识。写作起来，转化为自己的语言，加强这方面的训练，对学生作文表达大有好处。
另外，还要学会反复修改完善作文，自我评价作文，因为好作文是改出来的。文章不能一作便佳，须频改之方妙耳。实践证明，只有这样训练，学生的作文兴趣和能力才能从根本上得到提高。