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摘要：评价是英语课程的重要组成部分。教师应具备对教学的过程和结果加以监控与评价的能力。本文以作者一次区级试题命制为例，分析客观题命制的原则与思路，探讨如何命制一份科学、合理并贴近生活的试题。
关键词：初中英语；客观题；命制试题
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-078-2
试题的客观题一般由听力、单项选择、完形填空、阅读理解等四大部分组成。试题应着重考查学生的综合语言运用能力。知识覆盖面较广，信息量较大，语言素材真实、鲜活，紧扣时代脉搏，贴近学生的生活实际。同时，笔者也着重考虑试题内容本身对学生的情感态度、价值取向的积极引导，不仅要符合新课标对英语教学目标的理论指导，也要体现英语作为一门语言的交际性和人文性的特点。语言是什么？是情感的载体，是思想的外壳。考试考查什么？考查学生对语言的运用和理解，让学生活读生活，融入生活。同时，《义务教育英语课程标准》中所规定的目标和要求是命题目的的立足点。因此，在命制试题之初，笔者便整理好思路：本次试题既要有语言知识及文化意识的考查，又要有语言技能的综合测试。我们应遵守中学英语教学规律及人性的发展，把握好命题原则。
一、源自生活，鲜活试题
随着新课改的深入人心，在单项选择题型中，命题人更应注重题目的交际性、生活性。因为生活是个大题库，关注生活，思考生活，把生活中大事小事变成英语试题的素材，积极引导学生关注社会热点并树立正确的生活态度。
如：We had wonderful sevenday holiday last month. We took a trip to the 8th China Flower Expo in Changzhou.
A. the B. a C. an D. /
【分析】 本题考查的是学生对冠词的掌握。去过中国第八届花博会的同学一定觉得题目很亲切，原来老师和他们一样也是喜爱赏花的人；而没去过的同学会知道，我们国家除了承办过世博会，还有花博会。
如： Be careful！ The traffic is too heavy. Youd betterthe road right now.
A. do not cross B. not to cross
C. not cross D. not crossing
【分析】 本题考查的是学生对had better用法的掌握。学生每天上学、放学的路上都感受到马路上拥堵的交通。而遵守交通法规是每一位市民应尽的职责。我们希望学生在类似考题的熏陶下，能做遵纪守法、文明善良的好市民。
二、学以致用，余香满口
初中英语的学习应着重强调提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。完形填空既考查学生综合运用所学词汇、习语、语法、句型等英语语言知识的综合能力，同时要求学生通过读短文，掌握文章大意，理清文章脉络，查找出针对性较强的信息，概括部分句子和段落大意。完形填空充分反映出学生综合运用语言知识和各种技能的能力。
选择完形填空材料时应考虑如下几个方面，才能有效地体现试卷的内容效度：1.主题鲜明、中心明确；2.内容与结构完整、调理清晰；3.难易适中、短小精悍；4.为了不影响学生理解，文章首尾不设空；5.选项词性一致，干扰项能达到一定的干扰目的；6.干扰项的设置应保证通过上下文可以排除，防止出现一题多个答案的情况；7.设空的间距要合理并基本相当。
本次完形填空讲的是法国现任总统弗朗索瓦·奥朗德承诺将抛弃“家庭作业”的模式，旨在减轻法国学生的负担，尤其是那些在法国欠发达地区的学生的负担，同时也鼓励教师们去困难地区教书。本篇完形短小精悍、情节简单、内容浅显易懂，对大多数考生来说，整体理解难度不大。在某一段，笔者如此设空：This is 34 some children get help from their parents when doing their homework， but others dont. The French government 35 this is unfair for the children who dont get help from their parents.
34. A. because B. when C. so D. if
35. A. speaks B. tells C. says D. talks
但经过磨题，笔者认识到，完形填空主要考查学生对文章大意和作者意图的理解。而35题的设空是纯语法的考查，并且个别干扰选项不具备干扰功能。因此将本句改成：The French government says this is 35 for the children who dont get help from their parents.
35. A. unimportant B. unlucky
C. unfair D. impossible
这是加了否定前缀的，词性一致的四个选项。如此一改，学生必须要通过上下文的理解才能选对答案，而不是只需要了解单词意思就可以了。同时，学生对于“家庭作业”一向较为敏感，每每听说哪里少写作业，甚至不写作业便会心生羡慕。这是非常正常的想法。但我们在分析试卷时应及时引导学生，告诉他们由于各种原因，我们无法像法国孩子一样“幸运”。但也正因为如此，我们身上积累着他们所没有的爆发力、拼搏精神、持之以恒的学习与生活态度等等。那到底是谁幸运，who knows？教师在进行试卷分析时，也应积极引导学生，帮助学生树立正确的作业观。 三、香濡心灵，愈远益美
教育是激励，是唤醒。引领学生走进生活，启迪心灵。尊重学生的个性发展，树立学生对真、善、美的正确认识。
《义务教育英语课程标准》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
由笔者所命制的考卷的阅读部分由三篇阅读理解构成，共计15分。三篇短文的选材广泛，涉及到社会和生活的不同方面。所选材料具有浓厚的时代气息，题材包括青少年对生活的正确态度、对真、善、美的认识等。在阅读理解题的语篇选择上，注重选材的多角度和多侧面。此题体裁多以记叙文、运用文和说明文为主。所选文章的内容积极健康，具有知识性、文化性和教育性，具有较强的时代气息和生活气息，与学生关心的话题密切相关。见表1：
英语阅读理解题旨在考查学生的语篇理解与分析能力。而所谓的阅读与分析能力是指对文章的整体和局部信息的理解和掌握情况。整体指的是文章的主旨要义、作者的态度、意图等；局部指的是分散于文章中的待定信息。它们具体包括细节理解、推理判断、主旨大意、归纳概括等方面。
短文B是一篇说明文，主要讲的是现在很多学生花大量的时间在电视、电脑等电子产品上，导致视力急剧下降。一些孩子由于担心自己的电子产品被没收，即使已经感觉到眼睛不舒适也不愿与家人说，由此导致恶性循环。
细节理解第47题：Some children dont tell their parents when their eyes start to feel uncomfortable because .
A. they dont want their parents to worry
B. they want to go to hospital themselves
C. they think their eyes will be OK at once
D. they want to go on playing computer games
如果对于文章的细节之处理解不够仔细，此题便很容易选择A或者是C项。文章告诉我们：Some children dont tell their parents， because they dont want their parents to take away their games or the computer .由此可知，应该选择D项。
学生，尤其是城市学生，电子产品对他们来说和书本一样熟悉。可是家长、老师对他们苦口婆心地劝导在那么有意思的电视节目，那么刺激的电脑游戏面前似乎显得苍白无力。如果我们多收集这方面的信息，让孩子们自己看到、想到电子产品对他们身心的不良影响，会不会有更好的效果呢？
四、命制试题的几点思考
1.面向全体，关注个体，加强学习策略的指导
我们在日常教学中，在面向全体学生的同时，也要关注到学生的个体差异，因材施教，使不同层次与需求的学生都得到充分的发展，为其日后的进一步学习奠定坚实的基础。因此，我们应在教会学生英语基础知识的同时，注重发展学生综合语言运用的能力，并有意识地加强对学生学习策略的指导，指导学生掌握听、说、读、写的基本技能与策略，使学生逐步形成个人的学习风格，从而提高学生的学习效率，改善学生的学习质量。
2.加强英语语篇教学，提高品味，培养综合语言运用能力
我们应尽可能避免带领学生进行单纯的语法单项训练。加强英语语篇教学，提高学生的英语阅读品味和英语文化素养才是我们教学的当务之急。在我们为学生选取语篇材料时，我们要注重祖国文化的传承，同时也不能忽视异域文化的渗透。在阅读教学实践中，我们要着重给予学生阅读方法的指导，帮助学生培养对篇章整体理解和深层次理解语篇内涵的能力。如果能把英语阅读教学深化到书面表达领域，并把读与写的训练有机地结合起来，那么全面提高学生的语言运用能力便指日可待。
3.注重交流，开展英语课外活动，拓宽英语学习渠道
语言重在交流运用，我们应积极开展形式多样、内容丰富的课外活动，如诗歌朗诵、歌唱比赛、励志演讲、用英语说故事、做英语墙报展示等。此类活动有利于学生增加对英语的兴趣，增长英语知识、开阔视野、发展智力和个性。同时，老师也可以鼓励学生在条件允许的前提下，参与有组织、有成效的英语活动，如英语角、英语夏令营等。
4.吃透课标，活用教材，服务学生
英语课程标准是命制试题的依据，而教材是语言文化的载体。我们要发挥自己的主观能动性，在《义务教育英语课程标准》与教材之间努力找到一个最佳的契合点并运用到教学中，提高英语教学水平。我们要吃透课标精神，把握课标内涵根据教学实际，创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整，为自己所用，使教材更好地服务于教学，服务于学生的英语学习。
5.适应课改要求，提高专业水平
教师要注重专业成长，不断提高自身的英语教学水平的同时，利用各种资源和机会来加强专业文化、教育理论、教学方法的学习，领会课改精神，加深对课程理念和课程目标的理解与认识，并学以致用，把所学到的知识运用到教学工作实践中，优化教学方式，在实践和反思中努力提高自身专业素养，形成具有特色的教学风格。
[参考文献]
[1]朱浦.英语命题的思考[J].英语学习：教师版，2015（05）.
[2]突出语篇 注重学生语用能力培养 强调应用 彰显语言学科素养提升[J].教育理论与实践，2014（32）.
[3]李建平.影响高考英语试题质量的原因及对策[J].考试研究，2014（05）.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：初中英语；客观题；命制试题
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-078-2
试题的客观题一般由听力、单项选择、完形填空、阅读理解等四大部分组成。试题应着重考查学生的综合语言运用能力。知识覆盖面较广，信息量较大，语言素材真实、鲜活，紧扣时代脉搏，贴近学生的生活实际。同时，笔者也着重考虑试题内容本身对学生的情感态度、价值取向的积极引导，不仅要符合新课标对英语教学目标的理论指导，也要体现英语作为一门语言的交际性和人文性的特点。语言是什么？是情感的载体，是思想的外壳。考试考查什么？考查学生对语言的运用和理解，让学生活读生活，融入生活。同时，《义务教育英语课程标准》中所规定的目标和要求是命题目的的立足点。因此，在命制试题之初，笔者便整理好思路：本次试题既要有语言知识及文化意识的考查，又要有语言技能的综合测试。我们应遵守中学英语教学规律及人性的发展，把握好命题原则。
一、源自生活，鲜活试题
随着新课改的深入人心，在单项选择题型中，命题人更应注重题目的交际性、生活性。因为生活是个大题库，关注生活，思考生活，把生活中大事小事变成英语试题的素材，积极引导学生关注社会热点并树立正确的生活态度。
如：We had wonderful sevenday holiday last month. We took a trip to the 8th China Flower Expo in Changzhou.
A. the B. a C. an D. /
【分析】 本题考查的是学生对冠词的掌握。去过中国第八届花博会的同学一定觉得题目很亲切，原来老师和他们一样也是喜爱赏花的人；而没去过的同学会知道，我们国家除了承办过世博会，还有花博会。
如： Be careful！ The traffic is too heavy. Youd betterthe road right now.
A. do not cross B. not to cross
C. not cross D. not crossing
【分析】 本题考查的是学生对had better用法的掌握。学生每天上学、放学的路上都感受到马路上拥堵的交通。而遵守交通法规是每一位市民应尽的职责。我们希望学生在类似考题的熏陶下，能做遵纪守法、文明善良的好市民。
二、学以致用，余香满口
初中英语的学习应着重强调提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。完形填空既考查学生综合运用所学词汇、习语、语法、句型等英语语言知识的综合能力，同时要求学生通过读短文，掌握文章大意，理清文章脉络，查找出针对性较强的信息，概括部分句子和段落大意。完形填空充分反映出学生综合运用语言知识和各种技能的能力。
选择完形填空材料时应考虑如下几个方面，才能有效地体现试卷的内容效度：1.主题鲜明、中心明确；2.内容与结构完整、调理清晰；3.难易适中、短小精悍；4.为了不影响学生理解，文章首尾不设空；5.选项词性一致，干扰项能达到一定的干扰目的；6.干扰项的设置应保证通过上下文可以排除，防止出现一题多个答案的情况；7.设空的间距要合理并基本相当。
本次完形填空讲的是法国现任总统弗朗索瓦·奥朗德承诺将抛弃“家庭作业”的模式，旨在减轻法国学生的负担，尤其是那些在法国欠发达地区的学生的负担，同时也鼓励教师们去困难地区教书。本篇完形短小精悍、情节简单、内容浅显易懂，对大多数考生来说，整体理解难度不大。在某一段，笔者如此设空：This is 34 some children get help from their parents when doing their homework， but others dont. The French government 35 this is unfair for the children who dont get help from their parents.
34. A. because B. when C. so D. if
35. A. speaks B. tells C. says D. talks
但经过磨题，笔者认识到，完形填空主要考查学生对文章大意和作者意图的理解。而35题的设空是纯语法的考查，并且个别干扰选项不具备干扰功能。因此将本句改成：The French government says this is 35 for the children who dont get help from their parents.
35. A. unimportant B. unlucky
C. unfair D. impossible
这是加了否定前缀的，词性一致的四个选项。如此一改，学生必须要通过上下文的理解才能选对答案，而不是只需要了解单词意思就可以了。同时，学生对于“家庭作业”一向较为敏感，每每听说哪里少写作业，甚至不写作业便会心生羡慕。这是非常正常的想法。但我们在分析试卷时应及时引导学生，告诉他们由于各种原因，我们无法像法国孩子一样“幸运”。但也正因为如此，我们身上积累着他们所没有的爆发力、拼搏精神、持之以恒的学习与生活态度等等。那到底是谁幸运，who knows？教师在进行试卷分析时，也应积极引导学生，帮助学生树立正确的作业观。 三、香濡心灵，愈远益美
教育是激励，是唤醒。引领学生走进生活，启迪心灵。尊重学生的个性发展，树立学生对真、善、美的正确认识。
《义务教育英语课程标准》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
由笔者所命制的考卷的阅读部分由三篇阅读理解构成，共计15分。三篇短文的选材广泛，涉及到社会和生活的不同方面。所选材料具有浓厚的时代气息，题材包括青少年对生活的正确态度、对真、善、美的认识等。在阅读理解题的语篇选择上，注重选材的多角度和多侧面。此题体裁多以记叙文、运用文和说明文为主。所选文章的内容积极健康，具有知识性、文化性和教育性，具有较强的时代气息和生活气息，与学生关心的话题密切相关。见表1：
英语阅读理解题旨在考查学生的语篇理解与分析能力。而所谓的阅读与分析能力是指对文章的整体和局部信息的理解和掌握情况。整体指的是文章的主旨要义、作者的态度、意图等；局部指的是分散于文章中的待定信息。它们具体包括细节理解、推理判断、主旨大意、归纳概括等方面。
短文B是一篇说明文，主要讲的是现在很多学生花大量的时间在电视、电脑等电子产品上，导致视力急剧下降。一些孩子由于担心自己的电子产品被没收，即使已经感觉到眼睛不舒适也不愿与家人说，由此导致恶性循环。
细节理解第47题：Some children dont tell their parents when their eyes start to feel uncomfortable because .
A. they dont want their parents to worry
B. they want to go to hospital themselves
C. they think their eyes will be OK at once
D. they want to go on playing computer games
如果对于文章的细节之处理解不够仔细，此题便很容易选择A或者是C项。文章告诉我们：Some children dont tell their parents， because they dont want their parents to take away their games or the computer .由此可知，应该选择D项。
学生，尤其是城市学生，电子产品对他们来说和书本一样熟悉。可是家长、老师对他们苦口婆心地劝导在那么有意思的电视节目，那么刺激的电脑游戏面前似乎显得苍白无力。如果我们多收集这方面的信息，让孩子们自己看到、想到电子产品对他们身心的不良影响，会不会有更好的效果呢？
四、命制试题的几点思考
1.面向全体，关注个体，加强学习策略的指导
我们在日常教学中，在面向全体学生的同时，也要关注到学生的个体差异，因材施教，使不同层次与需求的学生都得到充分的发展，为其日后的进一步学习奠定坚实的基础。因此，我们应在教会学生英语基础知识的同时，注重发展学生综合语言运用的能力，并有意识地加强对学生学习策略的指导，指导学生掌握听、说、读、写的基本技能与策略，使学生逐步形成个人的学习风格，从而提高学生的学习效率，改善学生的学习质量。
2.加强英语语篇教学，提高品味，培养综合语言运用能力
我们应尽可能避免带领学生进行单纯的语法单项训练。加强英语语篇教学，提高学生的英语阅读品味和英语文化素养才是我们教学的当务之急。在我们为学生选取语篇材料时，我们要注重祖国文化的传承，同时也不能忽视异域文化的渗透。在阅读教学实践中，我们要着重给予学生阅读方法的指导，帮助学生培养对篇章整体理解和深层次理解语篇内涵的能力。如果能把英语阅读教学深化到书面表达领域，并把读与写的训练有机地结合起来，那么全面提高学生的语言运用能力便指日可待。
3.注重交流，开展英语课外活动，拓宽英语学习渠道
语言重在交流运用，我们应积极开展形式多样、内容丰富的课外活动，如诗歌朗诵、歌唱比赛、励志演讲、用英语说故事、做英语墙报展示等。此类活动有利于学生增加对英语的兴趣，增长英语知识、开阔视野、发展智力和个性。同时，老师也可以鼓励学生在条件允许的前提下，参与有组织、有成效的英语活动，如英语角、英语夏令营等。
4.吃透课标，活用教材，服务学生
英语课程标准是命制试题的依据，而教材是语言文化的载体。我们要发挥自己的主观能动性，在《义务教育英语课程标准》与教材之间努力找到一个最佳的契合点并运用到教学中，提高英语教学水平。我们要吃透课标精神，把握课标内涵根据教学实际，创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整，为自己所用，使教材更好地服务于教学，服务于学生的英语学习。
5.适应课改要求，提高专业水平
教师要注重专业成长，不断提高自身的英语教学水平的同时，利用各种资源和机会来加强专业文化、教育理论、教学方法的学习，领会课改精神，加深对课程理念和课程目标的理解与认识，并学以致用，把所学到的知识运用到教学工作实践中，优化教学方式，在实践和反思中努力提高自身专业素养，形成具有特色的教学风格。
[参考文献]
[1]朱浦.英语命题的思考[J].英语学习：教师版，2015（05）.
[2]突出语篇 注重学生语用能力培养 强调应用 彰显语言学科素养提升[J].教育理论与实践，2014（32）.
[3]李建平.影响高考英语试题质量的原因及对策[J].考试研究，2014（05）.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.