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[摘要]：本文探讨了过渡教学的类型和方法。指出过渡教学之于课堂教学的重要性和必要性，恰当运用过渡教学法有助于提高教学效率，更好的实现教学目标。
[关键词]：过渡教学 类型 方法
过渡教学指讲授新内容之前创设的一段与新知识密切相关的历时2-5分钟时间的教学情节，如同音乐中的过门或前奏。是一堂课的开场白，时间虽然短暂，但起着承上启下、进入新课状态、集中学生注意力、调动学生主动求知的关键作用，对课堂教学有着细微而深刻的影响。一次良好的过渡教学，就象一个引人入胜的细节，或悬念，或情景，或意境，先入为主，一举诱发学生的兴趣，使其始终围绕过渡内容而在课堂学习中去思维、探索、理解，从而建构新的知识体系。
过渡教学存在于任何一次授课或演讲中。讲授的目的在于为传道、授业、解惑。受众参与学习的目的是悟道、受业、释疑。为了实现教学目标，要求教师对授课内容充分掌握，烂熟于心，既备教材教具、备教学方法，同时又要备学生学情。过渡教学正是在上述一切都准备好了的基础上设计出的一个教学环节。如果说课堂教学的主要目的是建构新知识，那么过渡教学就是为迁移知识创设优美情景，让受众在愉悦的气氛中自学自愿自发自主化解疑难。
授课的任务和性质不同，过渡教学的类型主要有三种：
知识点之间的过渡教学
指同一知识块中不同知识点之间的过渡教学活动。其知识的深度难度变化较小，仅仅是从一个知识点到另一个关联的知识点，并且点与点之间或多或少有某种联系，过渡平滑，学生也容易接受和掌握新知识点。如数学中的集合为一个知识块，其知识点包括子集、交集、并集、补集、和空集等，在讲了子集（图1）后，只需要移动一直B的位置（图2）就变成了交集，再移动一下B（图3），则变成了空集关系。学生头脑中原来已经有了子集的概念，而B的移动分别展示出新概念：交集和空集。有了新概念的前提，也就容易持续推进教学了。这种对原有知识的变形、移位、转换，是延伸式或扩展式过渡教学。它的主要特点是抓住知识点之间的内在联系，并进行形象直观地表达。可采取
1.直接过渡方法。即直接说出将要讲授的知识内容。这种方法比较适合知识点之间的过渡教学。
2.承上启下过渡方法。这是一种基本语言形式。用于课堂教学中间环节，说刚才我们学习了什么内容，下面接着继续学习什么内容之类的语言过渡。摆出实物教具或演示多媒体课件等均可以在比较轻松地气氛中把学生引入奇妙的知识天地。
3.比喻式过渡方法。教学中利用恰当的比喻来达到由一个内容向另一个内容过渡。如计算机运用过程中的上传和下载，导入和导出等均可使用比喻式过渡法。
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二、知识模块之间的过渡教学
指同一门类知识中不同知识模块之间的教学活动。如物理学中从力学到电学到光学，数学中从对数到立体几何等，知识的深度难度均有较大的变化。过渡教学时要仔细分析学生对新知识块会产生怎样的联想，准备过程中必须从培养学生的良好感觉，开启悟性出发，让学生产生不见其人，已闻其声的感觉，就是要使学生在没有正式学习新知识时就已经感受到新知识的存在及其诱人的魅力，从而产生强烈的求知冲动。
1.巧妙提问过渡法。教师用一句话把上环节内容说出来，然后提出问题，引入下环节施教内容。这类过渡教学可以集中学生注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。如果教师能够深入研究问题的提出方式，把握问题的层次和梯度，配之以声情并茂的表述，将会给课堂教学增色不少。
如，现实生活中同学们都知道十进制，但有谁知道二进制是什么意思？它与计算机原理有何联系？怎样换算？又如语文课中的记叙文、议论文属于不同的文章模块。读惯了记叙文的学生，突然要他们写一篇议论文，他们一定摸不着边际，不知从何下手。但是老师可以率先提问：什么是议论文？它与记叙文有什么不同？如何写作等则可以留下悬念，诱发学生兴趣，或阅读一篇优秀议论文，并提出相关问题，或绘声绘色描述一段趣闻趣事，类似的悬念、启发、诱导式过渡方法都很适用于知识块之间的过渡教学。
2.归纳过渡法。 教学模块或环节之间过渡教学时，教师在前一模块或环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点做一小结，然后过渡到下一模块或环节施教内容。这类过渡的特点是，能把教学的重点再现出来，给学生加深印象，巩固教学效果。
3.复述过渡法。就是把上一环节或几环节所学主要内容，复述一遍或结合板书复述，然后过渡到下环节施教内容上来。这种过渡方式既可以给学生加深印象，还可以帮助中差生重温上环节知识点，为温故知新做铺垫。
三、知识门类之间的过渡教学
主要指新课类，如专业基础课、专业课、操作实训课等的过渡教学活动。其过渡教学的难度相对较大，是一种开拓式过渡教学。例如，学生学习数理化等文化课程已有八九年的时间，形成了掌握知识的习惯、定势。新的学期上《外国美术史》、《素描技法》等课程，此时的过渡教学就显得必不可少了。这就需要需要老师做足过渡教学的功课。如展示一幅作品，或作者头像，或一段经典话语，或现实中耳熟能详的案例等，以引起学生的强烈兴趣。事实证明，很多学生能够从老师所做的过渡教学中获得了灵感与启发，并由此转化为理性兴趣，从而成就自己的职业理想。可见，有必要根据课程内容制定一套合理的过渡教学方案。讲授一门全新的课程，必须围绕新知识创设切入点，在现有知识基础上平滑无痕地进行过渡教学。它的目的在于使学生无意中建立专业意识，并将其转化为对专业学习的内在动力，在授课过程中还要有意强化专业技能，最终使学生学有所专，学有所成。还可以尝试以下几种过渡教学法：
1. 转折过渡法。当两个教学内容有较大差别时，可以采用但是、然而等词语进行转折，从而引入新知识，达到过渡教学目的。
2. 评价过渡法。这类过渡方法是教师对以前所学知识的优劣、利弊进行精要的点评，从而提出新授知识的一种过渡方式。这类过渡方式的特点，一是让学生进一步认识以前所学知识的特点;二是暗示学生学习新内容的方法，以便把新旧知识进行有效对接达到过渡教学效果。
3.提炼过渡法。通过案例分析，或作品欣赏，或情景再现，在老师的引导下，请学生自主提炼其中的内涵精髓，老师顺势展示新知识的魅力，借此引起学生求知冲动，适合新课程过渡教学。
知识门类之间的过渡教学还可以放在观摩或实践中去进行，时间比前两种要长，或一二节课，或一二天。如计算机专业的学生可以到软件研发中心、广告公司参观，电工班的学生可以带到发电厂、变电站、电商等处实地考查，园林专业的学生可以去观看城市建筑与景观设计规划，欣赏园林景致，雕塑造型;财会专业的学生要到银行、证券等金融机构现场观慕。借此激发学生对专业的热爱和对专业知识的渴求。如果学生起初还很有兴趣，但在具体学习中因新的术语、概念弄不懂，一时间难于继续往下学或打退堂鼓，那么教师则要考虑过渡教学的其它方法了。如放慢进程、迂回前进、循循善诱，树立自信心，阐明知识体系的规律性和人类求知的能动性之间的关系，道路泥泞，前途光明，这也是对学生信念、意志和情感的培养。必要时还要进行反复训练等强制过渡方法。
总之，过渡教学是课堂教学活动中不可缺少的一个环节，真正地把握好利用好这个环节，不仅使课堂教学一气呵成浑然一体顺势展开，更能领略教学相长，融合激励，协同进步的良好氛围。
ont-size：14.0pt;line-height：200%;font-family：宋体;mso-ascii-font-family： "Times New Roman";mso-hansi-font-family："Times New Roman"'>实习生推荐层次分为优秀，合格、基本合格，不合格。
总之，职业学校的实习学生的实习实训十分重要，学校应加强对其管理，这是适应旅游事业发展的需求。学校应加强对学生综合素质的培养，以适应社会的需求及将来学生将来工作岗位的要求。
[关键词]：过渡教学 类型 方法
过渡教学指讲授新内容之前创设的一段与新知识密切相关的历时2-5分钟时间的教学情节，如同音乐中的过门或前奏。是一堂课的开场白，时间虽然短暂，但起着承上启下、进入新课状态、集中学生注意力、调动学生主动求知的关键作用，对课堂教学有着细微而深刻的影响。一次良好的过渡教学，就象一个引人入胜的细节，或悬念，或情景，或意境，先入为主，一举诱发学生的兴趣，使其始终围绕过渡内容而在课堂学习中去思维、探索、理解，从而建构新的知识体系。
过渡教学存在于任何一次授课或演讲中。讲授的目的在于为传道、授业、解惑。受众参与学习的目的是悟道、受业、释疑。为了实现教学目标，要求教师对授课内容充分掌握，烂熟于心，既备教材教具、备教学方法，同时又要备学生学情。过渡教学正是在上述一切都准备好了的基础上设计出的一个教学环节。如果说课堂教学的主要目的是建构新知识，那么过渡教学就是为迁移知识创设优美情景，让受众在愉悦的气氛中自学自愿自发自主化解疑难。
授课的任务和性质不同，过渡教学的类型主要有三种：
知识点之间的过渡教学
指同一知识块中不同知识点之间的过渡教学活动。其知识的深度难度变化较小，仅仅是从一个知识点到另一个关联的知识点，并且点与点之间或多或少有某种联系，过渡平滑，学生也容易接受和掌握新知识点。如数学中的集合为一个知识块，其知识点包括子集、交集、并集、补集、和空集等，在讲了子集（图1）后，只需要移动一直B的位置（图2）就变成了交集，再移动一下B（图3），则变成了空集关系。学生头脑中原来已经有了子集的概念，而B的移动分别展示出新概念：交集和空集。有了新概念的前提，也就容易持续推进教学了。这种对原有知识的变形、移位、转换，是延伸式或扩展式过渡教学。它的主要特点是抓住知识点之间的内在联系，并进行形象直观地表达。可采取
1.直接过渡方法。即直接说出将要讲授的知识内容。这种方法比较适合知识点之间的过渡教学。
2.承上启下过渡方法。这是一种基本语言形式。用于课堂教学中间环节，说刚才我们学习了什么内容，下面接着继续学习什么内容之类的语言过渡。摆出实物教具或演示多媒体课件等均可以在比较轻松地气氛中把学生引入奇妙的知识天地。
3.比喻式过渡方法。教学中利用恰当的比喻来达到由一个内容向另一个内容过渡。如计算机运用过程中的上传和下载，导入和导出等均可使用比喻式过渡法。
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二、知识模块之间的过渡教学
指同一门类知识中不同知识模块之间的教学活动。如物理学中从力学到电学到光学，数学中从对数到立体几何等，知识的深度难度均有较大的变化。过渡教学时要仔细分析学生对新知识块会产生怎样的联想，准备过程中必须从培养学生的良好感觉，开启悟性出发，让学生产生不见其人，已闻其声的感觉，就是要使学生在没有正式学习新知识时就已经感受到新知识的存在及其诱人的魅力，从而产生强烈的求知冲动。
1.巧妙提问过渡法。教师用一句话把上环节内容说出来，然后提出问题，引入下环节施教内容。这类过渡教学可以集中学生注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。如果教师能够深入研究问题的提出方式，把握问题的层次和梯度，配之以声情并茂的表述，将会给课堂教学增色不少。
如，现实生活中同学们都知道十进制，但有谁知道二进制是什么意思？它与计算机原理有何联系？怎样换算？又如语文课中的记叙文、议论文属于不同的文章模块。读惯了记叙文的学生，突然要他们写一篇议论文，他们一定摸不着边际，不知从何下手。但是老师可以率先提问：什么是议论文？它与记叙文有什么不同？如何写作等则可以留下悬念，诱发学生兴趣，或阅读一篇优秀议论文，并提出相关问题，或绘声绘色描述一段趣闻趣事，类似的悬念、启发、诱导式过渡方法都很适用于知识块之间的过渡教学。
2.归纳过渡法。 教学模块或环节之间过渡教学时，教师在前一模块或环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点做一小结，然后过渡到下一模块或环节施教内容。这类过渡的特点是，能把教学的重点再现出来，给学生加深印象，巩固教学效果。
3.复述过渡法。就是把上一环节或几环节所学主要内容，复述一遍或结合板书复述，然后过渡到下环节施教内容上来。这种过渡方式既可以给学生加深印象，还可以帮助中差生重温上环节知识点，为温故知新做铺垫。
三、知识门类之间的过渡教学
主要指新课类，如专业基础课、专业课、操作实训课等的过渡教学活动。其过渡教学的难度相对较大，是一种开拓式过渡教学。例如，学生学习数理化等文化课程已有八九年的时间，形成了掌握知识的习惯、定势。新的学期上《外国美术史》、《素描技法》等课程，此时的过渡教学就显得必不可少了。这就需要需要老师做足过渡教学的功课。如展示一幅作品，或作者头像，或一段经典话语，或现实中耳熟能详的案例等，以引起学生的强烈兴趣。事实证明，很多学生能够从老师所做的过渡教学中获得了灵感与启发，并由此转化为理性兴趣，从而成就自己的职业理想。可见，有必要根据课程内容制定一套合理的过渡教学方案。讲授一门全新的课程，必须围绕新知识创设切入点，在现有知识基础上平滑无痕地进行过渡教学。它的目的在于使学生无意中建立专业意识，并将其转化为对专业学习的内在动力，在授课过程中还要有意强化专业技能，最终使学生学有所专，学有所成。还可以尝试以下几种过渡教学法：
1. 转折过渡法。当两个教学内容有较大差别时，可以采用但是、然而等词语进行转折，从而引入新知识，达到过渡教学目的。
2. 评价过渡法。这类过渡方法是教师对以前所学知识的优劣、利弊进行精要的点评，从而提出新授知识的一种过渡方式。这类过渡方式的特点，一是让学生进一步认识以前所学知识的特点;二是暗示学生学习新内容的方法，以便把新旧知识进行有效对接达到过渡教学效果。
3.提炼过渡法。通过案例分析，或作品欣赏，或情景再现，在老师的引导下，请学生自主提炼其中的内涵精髓，老师顺势展示新知识的魅力，借此引起学生求知冲动，适合新课程过渡教学。
知识门类之间的过渡教学还可以放在观摩或实践中去进行，时间比前两种要长，或一二节课，或一二天。如计算机专业的学生可以到软件研发中心、广告公司参观，电工班的学生可以带到发电厂、变电站、电商等处实地考查，园林专业的学生可以去观看城市建筑与景观设计规划，欣赏园林景致，雕塑造型;财会专业的学生要到银行、证券等金融机构现场观慕。借此激发学生对专业的热爱和对专业知识的渴求。如果学生起初还很有兴趣，但在具体学习中因新的术语、概念弄不懂，一时间难于继续往下学或打退堂鼓，那么教师则要考虑过渡教学的其它方法了。如放慢进程、迂回前进、循循善诱，树立自信心，阐明知识体系的规律性和人类求知的能动性之间的关系，道路泥泞，前途光明，这也是对学生信念、意志和情感的培养。必要时还要进行反复训练等强制过渡方法。
总之，过渡教学是课堂教学活动中不可缺少的一个环节，真正地把握好利用好这个环节，不仅使课堂教学一气呵成浑然一体顺势展开，更能领略教学相长，融合激励，协同进步的良好氛围。
ont-size：14.0pt;line-height：200%;font-family：宋体;mso-ascii-font-family： "Times New Roman";mso-hansi-font-family："Times New Roman"'>实习生推荐层次分为优秀，合格、基本合格，不合格。
总之，职业学校的实习学生的实习实训十分重要，学校应加强对其管理，这是适应旅游事业发展的需求。学校应加强对学生综合素质的培养，以适应社会的需求及将来学生将来工作岗位的要求。