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摘 要：信息技术的出现为社会各领域的发展注入了全新的活力。教育领域亦是如此，信息技术为教育事业的发展提供了源源不断的动力支持，其两者的融合是当下社会的必然趋势。因此，在信息技术迅速发展的大背景下，广大教师一直在探究将信息技术与课堂教学进行有效融合的措施。但不可否认的是，在实施过程中仍然存在着许多影响教学效率的因素。接下来，笔者将以小学五年级学生为研究对象，通过分析信息技术在当下小学英语课堂教学应用中的重要意义，探究出相应的教学措施。
关键词：小学英语;信息技术;教学措施
所谓的应用信息技术进行教学，是指在教学过程中，教师借助网络上的教学资源以及技术手段，通过多样化的形式达到优化课堂教学的目的。它的应用不论是对学生自身，还是小学英语课堂教学来说，都有着非常重要的意义。
一、在小学英语教学中应用信息技术的重要性
（一）有利于激发学生的学习兴趣
教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”学习兴趣对于学生来说是非常重要的，对知识有了兴趣，学生才能促使自身对知识进行探索。特别是对于英语这种语言类的学科来说，反复地背单词、记句式、读课文是常见的学习内容。久而久之，学生会在这种枯燥的学习氛围中逐渐失去学习的兴趣，进而产生厌学心理。兴趣的缺失严重阻碍了学生学习效率的提高，降低了课堂教学的有效性。但信息技术却能将枯燥的课堂变得更加活泼有趣，多样化的形式让学生产生更多的兴趣，增加了学习自信心，充分激发了学生的求知欲。
（二）有利于帮助学生更好地理解知识
信息技术将声音、图像进行了结合，通过直观的画面向学生展示知识点的内涵。一改以往传统的口头讲解和板书的形式，PPT、视频、音频等教学工具的应用，不仅节省了教师花费在板书上的时间，还将抽象的文字转化成了具体可见的画面和声音，在一定程度上加速了学生对于知识点的理解。视觉和听觉的双重感受对于学生学习效率的提高有极大的促进作用，并且信息技术的应用帮助学生形成记忆点。在有限的课堂时间里能最大限度地将知识内化于心，减少了学生在课外进行自主学习记忆的负担。
二、信息技术在小学英语教学中的应用措施探究
（一）利用信息技术，创设教学情境
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”教学情境的创设是将课本中描述的或是生活中常见的场景进行再现，学生在课堂中通过感官直接地感受，切身地进行体会，找到自身与知识点之间的联系，这种熟悉感会让学生产生学习兴趣，帮助自身更好地进入学习状态。在教学过程中，教师要借助信息技术为学生创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围。播放视频、音频、图片等都能创设相关的教学情境，尽可能地激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行知识探索。
例如，在学习“In a nature park”这一章时，教师可以先为学生播放一段视频。视频的内容就是所在城市的公园景色，通过直观的感受，学生逐渐进入了教学情境中。然后，教师向学生提问：“What sights or objects did you see in the video？”学生积极发言后正式进入学习。此时，学生的学习兴趣得到了有效的激发，这为正式教学效率的提高奠定了基础。
（二）化抽象为具体、形象记忆
小学英语中有很多意思相近的单词，同一个单词又有很多相似的用法，学生在记忆时很容易出现混乱记错的情况。为了避免这种情况的出现，帮助学生更好地记忆，教师要通过设置记忆点帮助学生理解记忆。信息技术具有化抽象为具体的特点，教师将重难点通过多媒体等教学设备直观地展示，并附上图片和视频等，帮助学生轻松有效地进行学习。
例如，在記忆单词“few， a few， little”时，这些单词都表示数量少，但其所包含的具体数量是有一定的差别的。很多学生对于其在具体句式中的应用并不是非常熟练。这时，教师就可以借助多媒体，通过图片进行展示讲解。通过苹果数量的多少直观展示这些单词所表示的数量少之间细微的差别。在这个生动形象的讲解过程中，学生逐渐掌握知识，在做题时就会浮现所看过的图片，从而更好地应用。
（三）适当进行知识拓展
仅仅依靠课本上的知识进行教学是远远不够的，要将目光放得长远些，积极进行课外知识拓展，带领学生了解到更多不同于课本和自身生活的知识。不同地区、不同国家在生活中的各个方面都存在着许多差异，通过网络了解外面的世界对于学生思维发散、视野开拓都有积极的作用。因此，要想紧跟时代发展的步伐，必须要合理利用学习资源，创造多样化的学习形式。
例如，在学习“This is my day”一章时，教师可以带领学生看一看其他国家学生的日常生活短片介绍。了解他们参加哪些日常活动，学习内容和教学形式上又存在哪些差异，促进多样思维的碰撞，拉近彼此之间的距离，实现全球文化的融合和交流。
结束语：
综上所述，信息技术与教育的融合是当下的大势所趋，教师必须要重视信息技术应用在教学中的重要意义。根据学生的情况进行相关教学措施探究，促进小学英语教学有效性的全面提高。
参考文献：
[1]傅晓红.让小学生着迷的课堂——浅议信息技术在小学英语课堂教学中的运用[J].教育信息技术，2009，（10）：61-63. DOI：10.3969/j.issn.1671-3176.2009.10.031.
[2]王琴.信息技术与问学单的结合在小学英语课堂中的运用与思考[J].消费导刊，2019，（21）：77.
关键词：小学英语;信息技术;教学措施
所谓的应用信息技术进行教学，是指在教学过程中，教师借助网络上的教学资源以及技术手段，通过多样化的形式达到优化课堂教学的目的。它的应用不论是对学生自身，还是小学英语课堂教学来说，都有着非常重要的意义。
一、在小学英语教学中应用信息技术的重要性
（一）有利于激发学生的学习兴趣
教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”学习兴趣对于学生来说是非常重要的，对知识有了兴趣，学生才能促使自身对知识进行探索。特别是对于英语这种语言类的学科来说，反复地背单词、记句式、读课文是常见的学习内容。久而久之，学生会在这种枯燥的学习氛围中逐渐失去学习的兴趣，进而产生厌学心理。兴趣的缺失严重阻碍了学生学习效率的提高，降低了课堂教学的有效性。但信息技术却能将枯燥的课堂变得更加活泼有趣，多样化的形式让学生产生更多的兴趣，增加了学习自信心，充分激发了学生的求知欲。
（二）有利于帮助学生更好地理解知识
信息技术将声音、图像进行了结合，通过直观的画面向学生展示知识点的内涵。一改以往传统的口头讲解和板书的形式，PPT、视频、音频等教学工具的应用，不仅节省了教师花费在板书上的时间，还将抽象的文字转化成了具体可见的画面和声音，在一定程度上加速了学生对于知识点的理解。视觉和听觉的双重感受对于学生学习效率的提高有极大的促进作用，并且信息技术的应用帮助学生形成记忆点。在有限的课堂时间里能最大限度地将知识内化于心，减少了学生在课外进行自主学习记忆的负担。
二、信息技术在小学英语教学中的应用措施探究
（一）利用信息技术，创设教学情境
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”教学情境的创设是将课本中描述的或是生活中常见的场景进行再现，学生在课堂中通过感官直接地感受，切身地进行体会，找到自身与知识点之间的联系，这种熟悉感会让学生产生学习兴趣，帮助自身更好地进入学习状态。在教学过程中，教师要借助信息技术为学生创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围。播放视频、音频、图片等都能创设相关的教学情境，尽可能地激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行知识探索。
例如，在学习“In a nature park”这一章时，教师可以先为学生播放一段视频。视频的内容就是所在城市的公园景色，通过直观的感受，学生逐渐进入了教学情境中。然后，教师向学生提问：“What sights or objects did you see in the video？”学生积极发言后正式进入学习。此时，学生的学习兴趣得到了有效的激发，这为正式教学效率的提高奠定了基础。
（二）化抽象为具体、形象记忆
小学英语中有很多意思相近的单词，同一个单词又有很多相似的用法，学生在记忆时很容易出现混乱记错的情况。为了避免这种情况的出现，帮助学生更好地记忆，教师要通过设置记忆点帮助学生理解记忆。信息技术具有化抽象为具体的特点，教师将重难点通过多媒体等教学设备直观地展示，并附上图片和视频等，帮助学生轻松有效地进行学习。
例如，在記忆单词“few， a few， little”时，这些单词都表示数量少，但其所包含的具体数量是有一定的差别的。很多学生对于其在具体句式中的应用并不是非常熟练。这时，教师就可以借助多媒体，通过图片进行展示讲解。通过苹果数量的多少直观展示这些单词所表示的数量少之间细微的差别。在这个生动形象的讲解过程中，学生逐渐掌握知识，在做题时就会浮现所看过的图片，从而更好地应用。
（三）适当进行知识拓展
仅仅依靠课本上的知识进行教学是远远不够的，要将目光放得长远些，积极进行课外知识拓展，带领学生了解到更多不同于课本和自身生活的知识。不同地区、不同国家在生活中的各个方面都存在着许多差异，通过网络了解外面的世界对于学生思维发散、视野开拓都有积极的作用。因此，要想紧跟时代发展的步伐，必须要合理利用学习资源，创造多样化的学习形式。
例如，在学习“This is my day”一章时，教师可以带领学生看一看其他国家学生的日常生活短片介绍。了解他们参加哪些日常活动，学习内容和教学形式上又存在哪些差异，促进多样思维的碰撞，拉近彼此之间的距离，实现全球文化的融合和交流。
结束语：
综上所述，信息技术与教育的融合是当下的大势所趋，教师必须要重视信息技术应用在教学中的重要意义。根据学生的情况进行相关教学措施探究，促进小学英语教学有效性的全面提高。
参考文献：
[1]傅晓红.让小学生着迷的课堂——浅议信息技术在小学英语课堂教学中的运用[J].教育信息技术，2009，（10）：61-63. DOI：10.3969/j.issn.1671-3176.2009.10.031.
[2]王琴.信息技术与问学单的结合在小学英语课堂中的运用与思考[J].消费导刊，2019，（21）：77.