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摘要：学生物理水平的提升是初中教学的重点，实验教学的开展对于学生物理学科素养的提高很有帮助，教师必须要注重物理教学的改革，用实验激发学生的学习积極性。初中时期的物理知识较为简单，结合实验进行教学有助于学生理解和掌握难懂的物理知识，教师需要重视实验教学的开展，在实验素材的选择上多下功夫，尽可能选择一些和学生实际生活联系紧密的物理实验作为教学的导入，充分吸引学生的课堂兴趣。本文在此方面进行了一定的探索。
关键词：初中物理教学;实验教学法;应用措施
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-091
随着新课程改革的进一步推行，初中物理教学不能停留在知识理论的讲解上，必须要注重实验的开展，以此来激发中学生的学习兴趣，完成联系实际生活的教学目标，提升学生的物理核心素养。在初中阶段，学生正处于逻辑思维能力和抽象思维能力形成的关键时期，物理学科对于学生抽象思维的培养很有帮助，教师必须要重视物理教学，用物理实验激发学生的求知欲，启发学生的物理思维，提升学生的物理学科核心素养。
一、联系实际生活，激发学习兴趣
初中时期的很多物理知识都是来源于实际生活当中，物理学科和生活之间有着密切的关系，但是长期处于传统的教学模式当中，教师在传授知识的时候只偏向于概念和理论知识，对实验课开展的不积极，教学模式过于单一和枯燥，很难激发学生的学习兴趣。初中时期的物理知识较为简单，结合实验进行教学有助于学生理解和掌握难懂的物理知识，在实验素材的选择上多下功夫，尽可能选择一些和学生实际生活联系紧密的物理实验作为教学的导入，充分吸引学生的课堂兴趣，让学生发现实际生活中的物理知识，从而能够认识到物理学习的必要性。
例如在学习“声音的产生和传播”这一部分内容的时候，教师若是简单地告诉学生声音是通过震动产生的，学生理解起来十分困难，在此时教师就可以选择一些小实验来帮助学生理解声音传播的原理，例如事借助尺子，将一端放在课桌上，用手压住，另一端悬在空中，一只手拨动空中的尺子，通过这样的形式让学生感受声音的产生。这些和生活联系紧密的小实验可以帮助学生理解物理知识和物理现象，激发学生的学科兴趣。
二、加强师生互动，总结物理规律
在物理实验教学过程中，教师要做引导者和协助者，老师不但自己要进行实验，而且要引导学生做实验，让学生进行自主实验，在此过程中提出问题，引导学生来思考和探索。
例如在学习《物态变化》这节课的时候，教师首先使用酒精灯对水加热，每隔五六分钟找一位同学来测量水的温度，记录自己测到的数据，并且制作一个温度曲线图表。观察和记录水的沸点，在此过程中学生可以充分地参与进来，探究水的沸点为何不是我们理解中的一百度。教师可以采取问题的形式引发学生思维，让学生在实验中找寻问题的答案，引导学生理解其中的物理知识，加深学生的记忆，与此同时还可以总结物理规律，在新旧知识之间形成一个联系，提升初中物理教学的有效性。
三、运用趣味实验，营造积极的学习氛围
初中时期的学生思维是十分活跃的，学生对于新鲜奇特的事物充满了好奇，在此过程中采取实验教学能够激发学生的探索欲和学习欲。物理教师必须要抓住学生这一时期的特点，在课堂教学中选择一些趣味性极强的实验进行物理实验教学，用趣味性的物理实验营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生的实验积极性。
例如在学习“光的现象”这一部分内容的时候，教师可以选择一块彩色玻璃进行折射或者是在三棱镜中进行光的折射，让学生观察其中的现象，以此来得出本节课的结论，帮助学生理解其中所蕴含的物理知识。在学习“浮力”这部分知识的时候，教师就可以让学生在水中放入积木、砝码等密度不同的物理来感受各种物体所具有的浮力，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生理解浮力的计算方式。趣味性的物理实验对于学生有着很强吸引力，学生更愿意参与其中，积极主动的进行思考和探索，从而打破传统教学模式当中教师中心制的单一形式，满足新课程改革提出的要求，始终将学生放在课堂的核心位置，提升物理教学的有效性。
四、借助多媒体突破物理实验难点
物理实验中大多数的实验现象是可以用肉眼看见的，但是还有一部分实验原理无法直接用肉眼看出来，这时候老师就要借助多媒体等现代化教学工具，将抽象的思维具体化。
例如，在我们涉及“三维磁感线”这一节课时，老师无法给同学们讲清楚磁场的三维画面，这时老师利用多媒体技术展现磁场空间的分布情况，形象直观地看到磁场分布，这样借助多媒体实验会成功突破物理难点知识。
综上所述，实验教学是物理教学的重要组成部分，有趣的物理实验能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和抽象思维，加强理论和实践的联系，让学生掌握更多的物理知识，构建丰富的物理知识体系，有助于学生今后更好地进行物理学习，全面提升初中生的物理学科核心素养。
参考文献：
[1]王小龙.优化实验教学 培养学生兴趣——利用实验培养学生物理学习兴趣的研究[J].数理化解题研究，2020（32）.
[2]姜懿航.实验教学法在初中物理教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020.
（作者单位：甘肃省灵台县西屯中学，甘肃 灵台744403）
关键词：初中物理教学;实验教学法;应用措施
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-091
随着新课程改革的进一步推行，初中物理教学不能停留在知识理论的讲解上，必须要注重实验的开展，以此来激发中学生的学习兴趣，完成联系实际生活的教学目标，提升学生的物理核心素养。在初中阶段，学生正处于逻辑思维能力和抽象思维能力形成的关键时期，物理学科对于学生抽象思维的培养很有帮助，教师必须要重视物理教学，用物理实验激发学生的求知欲，启发学生的物理思维，提升学生的物理学科核心素养。
一、联系实际生活，激发学习兴趣
初中时期的很多物理知识都是来源于实际生活当中，物理学科和生活之间有着密切的关系，但是长期处于传统的教学模式当中，教师在传授知识的时候只偏向于概念和理论知识，对实验课开展的不积极，教学模式过于单一和枯燥，很难激发学生的学习兴趣。初中时期的物理知识较为简单，结合实验进行教学有助于学生理解和掌握难懂的物理知识，在实验素材的选择上多下功夫，尽可能选择一些和学生实际生活联系紧密的物理实验作为教学的导入，充分吸引学生的课堂兴趣，让学生发现实际生活中的物理知识，从而能够认识到物理学习的必要性。
例如在学习“声音的产生和传播”这一部分内容的时候，教师若是简单地告诉学生声音是通过震动产生的，学生理解起来十分困难，在此时教师就可以选择一些小实验来帮助学生理解声音传播的原理，例如事借助尺子，将一端放在课桌上，用手压住，另一端悬在空中，一只手拨动空中的尺子，通过这样的形式让学生感受声音的产生。这些和生活联系紧密的小实验可以帮助学生理解物理知识和物理现象，激发学生的学科兴趣。
二、加强师生互动，总结物理规律
在物理实验教学过程中，教师要做引导者和协助者，老师不但自己要进行实验，而且要引导学生做实验，让学生进行自主实验，在此过程中提出问题，引导学生来思考和探索。
例如在学习《物态变化》这节课的时候，教师首先使用酒精灯对水加热，每隔五六分钟找一位同学来测量水的温度，记录自己测到的数据，并且制作一个温度曲线图表。观察和记录水的沸点，在此过程中学生可以充分地参与进来，探究水的沸点为何不是我们理解中的一百度。教师可以采取问题的形式引发学生思维，让学生在实验中找寻问题的答案，引导学生理解其中的物理知识，加深学生的记忆，与此同时还可以总结物理规律，在新旧知识之间形成一个联系，提升初中物理教学的有效性。
三、运用趣味实验，营造积极的学习氛围
初中时期的学生思维是十分活跃的，学生对于新鲜奇特的事物充满了好奇，在此过程中采取实验教学能够激发学生的探索欲和学习欲。物理教师必须要抓住学生这一时期的特点，在课堂教学中选择一些趣味性极强的实验进行物理实验教学，用趣味性的物理实验营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生的实验积极性。
例如在学习“光的现象”这一部分内容的时候，教师可以选择一块彩色玻璃进行折射或者是在三棱镜中进行光的折射，让学生观察其中的现象，以此来得出本节课的结论，帮助学生理解其中所蕴含的物理知识。在学习“浮力”这部分知识的时候，教师就可以让学生在水中放入积木、砝码等密度不同的物理来感受各种物体所具有的浮力，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生理解浮力的计算方式。趣味性的物理实验对于学生有着很强吸引力，学生更愿意参与其中，积极主动的进行思考和探索，从而打破传统教学模式当中教师中心制的单一形式，满足新课程改革提出的要求，始终将学生放在课堂的核心位置，提升物理教学的有效性。
四、借助多媒体突破物理实验难点
物理实验中大多数的实验现象是可以用肉眼看见的，但是还有一部分实验原理无法直接用肉眼看出来，这时候老师就要借助多媒体等现代化教学工具，将抽象的思维具体化。
例如，在我们涉及“三维磁感线”这一节课时，老师无法给同学们讲清楚磁场的三维画面，这时老师利用多媒体技术展现磁场空间的分布情况，形象直观地看到磁场分布，这样借助多媒体实验会成功突破物理难点知识。
综上所述，实验教学是物理教学的重要组成部分，有趣的物理实验能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和抽象思维，加强理论和实践的联系，让学生掌握更多的物理知识，构建丰富的物理知识体系，有助于学生今后更好地进行物理学习，全面提升初中生的物理学科核心素养。
参考文献：
[1]王小龙.优化实验教学 培养学生兴趣——利用实验培养学生物理学习兴趣的研究[J].数理化解题研究，2020（32）.
[2]姜懿航.实验教学法在初中物理教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020.
（作者单位：甘肃省灵台县西屯中学，甘肃 灵台744403）