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摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的语文知识教学中，教师对于学生语言表达能力的要求也在同步提升。所以，这就需要教师结合学生们的实际写作表现，为学生设计大量综合性的写作教学策略，使之能够帮助学生弥补其写作知识层面的不足。因此，教师指导学生们进行相应的写作训练时，需要从多个角度进行综合性的设计，力求能够切实提升学生的语言驾驭能力，并全面优化其语文写作表达质量。
关键词：小学语文;写作教学;表达能力;策略研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-246
在教师为学生们讲解小学阶段的语文写作知识时，需要结合学生们的实际写作表现，设计相对应的写作教学策略和方法，用以全面提升学生们的语文表达质量。为此，教师需要为学生们拓展大量文化性的阅读知识内容，以此帮助学生掌握更多的写作知识，从而夯实其写作基础。同时，教师需为学生创编故事设计活动，使之能够调动学生的故事创作兴趣。此外，通过教师对学生的写作内容进行综合评价，可以使学生明白自身的优劣，提升其表现质量。
一、拓展文化知识阅读，扎实学生写作基础
小学阶段的语文写作教学，应特别重视对学生基础知识的教学。从教师的角度进行分析，语文写作的根本，就是需要学生将已经掌握的基础性知识内容进行整合，创编成为符合语言环境且逻辑清晰的文字内容。所以，这便需要教师为学生设计更为全面的基础教学内容，使学生能够从中获得大量的基础性语言知识，并综合提升自身的写作表达能力。为此，教师在实际教学过程中，决定为学生们设计拓展性的阅读内容，希望能够帮助学生更好地强化自身知识基础，积累大量写作知识内容，并通过高效的阅读学习来逐步提升自己的表达能力。通过教师为学生设计相应的阅读教学内容，可以使学生的写作能力得到全面性的优化提升。
例如，教师为学生们讲解关于《草船借箭》的知识内容后，便可为学生们设计相应的拓展性教学内容，以此有效丰富学生们的综合知识体验。其中，教师可以为学生们拓展诸如“十八路诸侯讨董卓”以及“星陨五丈原”等经典文章内容，以此丰富学生们的知识储备，同时使学生通过细致深入的阅读，能够掌握作者运用语言制造人物冲突的方法。所以，教师为学生们设计相应的拓展性阅读内容，使学生能够从阅读学习的角度入手，不断丰富自身的知识储备，从而使之为自己的写作训练奠定坚实的基础。
二、设计故事创编活动，调动学生参与兴趣
為了能够帮助学生提升其写作训练积极性，教师需要结合学生的学习兴趣点，进行综合性的教学策略设计，使之引导学生逐步强化自身的语言表达质量。教师通过综合性的教学研究，发现学生十分喜欢阅读故事性的内容。所以，教师在讲解小学阶段的语文写作知识时，便可围绕学生感兴趣的故事性内容入手，设计相应的写作训练活动，使之能够充分调动学生的参与意识，从而更好地提升学生们的语言表达能力。教师希望能够为学生们设计使其感兴趣的写作训练内容，从而帮助学生更好地强化自身的写作技巧，并全面提升其语言表达能力。
例如，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计“精彩故事出我手”活动，要求学生独立创作相应的故事性内容，不低于400字且语言思路表达清晰。正是因为教师抓住了学生对故事性内容感兴趣的契机，引导学生进行相应的故事性内容设计，能够更好地强化学生的综合表达能力。因为，学生在设计故事内容的过程中，需要确保故事内容的吸引力，所以就需要结合更加高级的写作手法，并采用有效的语言表达方式，以此充实自身的写作内容，使之能够展现出学生更加高超的创作实力。通过教师为学生们设计相应的故事性创编活动，可以使学生的写作热情得到提升，并且使之欣赏他人的写作内容，汲取有效的写作养分，从而切实提升自身的语言表达质量。
三、结合创作内容评讲，提升学生表达质量
教师为学生们讲解小学阶段的写作教学知识期间，不仅需要强化学生的基础知识理解，还应对学生进行积极的写作内容评价。综合长期的语文写作教学经验，可以发现教师对于学生的评价内容，能够在极大程度上影响学生当前的学习状态。所以，教师需要对学生的写作内容进行综合性的讲评，使学生能够正确认识到自身写作的长项和不足，这样才能够更好地提升学生的语言表达质量。
例如，教师在实际教学期间，可以结合学生的写作训练内容进行定期的评价指导。其中，教师需要精心设计评价语言内容，使之能够充分调动学生们的学习主动性，并且可以使学生对自身不足理解更为清晰。所以，教师为学生们设计积极的教学评价内容，可以使学生了解自己的写作进步，以及当前存在不足的提升方式，从而逐步强化学生知识理解。通过教师为学生设计综合性的教学评价，可以使学生的语文写作能力得到实质性的提升。
综上所述，教师指导学生们学习写作知识内容时，需要进行综合性的教学内容设计，使之全面提升学生的语文写作表达质量。
参考文献
[1]杨晓玲.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].西部素质教育，2017，3（15）：250.
[2]周魏宁.穿越语言文字之美 感悟生命本真之趣——浅谈小学语文作文教学[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：122-123.
关键词：小学语文;写作教学;表达能力;策略研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-246
在教师为学生们讲解小学阶段的语文写作知识时，需要结合学生们的实际写作表现，设计相对应的写作教学策略和方法，用以全面提升学生们的语文表达质量。为此，教师需要为学生们拓展大量文化性的阅读知识内容，以此帮助学生掌握更多的写作知识，从而夯实其写作基础。同时，教师需为学生创编故事设计活动，使之能够调动学生的故事创作兴趣。此外，通过教师对学生的写作内容进行综合评价，可以使学生明白自身的优劣，提升其表现质量。
一、拓展文化知识阅读，扎实学生写作基础
小学阶段的语文写作教学，应特别重视对学生基础知识的教学。从教师的角度进行分析，语文写作的根本，就是需要学生将已经掌握的基础性知识内容进行整合，创编成为符合语言环境且逻辑清晰的文字内容。所以，这便需要教师为学生设计更为全面的基础教学内容，使学生能够从中获得大量的基础性语言知识，并综合提升自身的写作表达能力。为此，教师在实际教学过程中，决定为学生们设计拓展性的阅读内容，希望能够帮助学生更好地强化自身知识基础，积累大量写作知识内容，并通过高效的阅读学习来逐步提升自己的表达能力。通过教师为学生设计相应的阅读教学内容，可以使学生的写作能力得到全面性的优化提升。
例如，教师为学生们讲解关于《草船借箭》的知识内容后，便可为学生们设计相应的拓展性教学内容，以此有效丰富学生们的综合知识体验。其中，教师可以为学生们拓展诸如“十八路诸侯讨董卓”以及“星陨五丈原”等经典文章内容，以此丰富学生们的知识储备，同时使学生通过细致深入的阅读，能够掌握作者运用语言制造人物冲突的方法。所以，教师为学生们设计相应的拓展性阅读内容，使学生能够从阅读学习的角度入手，不断丰富自身的知识储备，从而使之为自己的写作训练奠定坚实的基础。
二、设计故事创编活动，调动学生参与兴趣
為了能够帮助学生提升其写作训练积极性，教师需要结合学生的学习兴趣点，进行综合性的教学策略设计，使之引导学生逐步强化自身的语言表达质量。教师通过综合性的教学研究，发现学生十分喜欢阅读故事性的内容。所以，教师在讲解小学阶段的语文写作知识时，便可围绕学生感兴趣的故事性内容入手，设计相应的写作训练活动，使之能够充分调动学生的参与意识，从而更好地提升学生们的语言表达能力。教师希望能够为学生们设计使其感兴趣的写作训练内容，从而帮助学生更好地强化自身的写作技巧，并全面提升其语言表达能力。
例如，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计“精彩故事出我手”活动，要求学生独立创作相应的故事性内容，不低于400字且语言思路表达清晰。正是因为教师抓住了学生对故事性内容感兴趣的契机，引导学生进行相应的故事性内容设计，能够更好地强化学生的综合表达能力。因为，学生在设计故事内容的过程中，需要确保故事内容的吸引力，所以就需要结合更加高级的写作手法，并采用有效的语言表达方式，以此充实自身的写作内容，使之能够展现出学生更加高超的创作实力。通过教师为学生们设计相应的故事性创编活动，可以使学生的写作热情得到提升，并且使之欣赏他人的写作内容，汲取有效的写作养分，从而切实提升自身的语言表达质量。
三、结合创作内容评讲，提升学生表达质量
教师为学生们讲解小学阶段的写作教学知识期间，不仅需要强化学生的基础知识理解，还应对学生进行积极的写作内容评价。综合长期的语文写作教学经验，可以发现教师对于学生的评价内容，能够在极大程度上影响学生当前的学习状态。所以，教师需要对学生的写作内容进行综合性的讲评，使学生能够正确认识到自身写作的长项和不足，这样才能够更好地提升学生的语言表达质量。
例如，教师在实际教学期间，可以结合学生的写作训练内容进行定期的评价指导。其中，教师需要精心设计评价语言内容，使之能够充分调动学生们的学习主动性，并且可以使学生对自身不足理解更为清晰。所以，教师为学生们设计积极的教学评价内容，可以使学生了解自己的写作进步，以及当前存在不足的提升方式，从而逐步强化学生知识理解。通过教师为学生设计综合性的教学评价，可以使学生的语文写作能力得到实质性的提升。
综上所述，教师指导学生们学习写作知识内容时，需要进行综合性的教学内容设计，使之全面提升学生的语文写作表达质量。
参考文献
[1]杨晓玲.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].西部素质教育，2017，3（15）：250.
[2]周魏宁.穿越语言文字之美 感悟生命本真之趣——浅谈小学语文作文教学[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：122-123.