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摘要：对于美术而言它主要是来源于我们的生活，但是又高于生活，生活能够在一定的程度上为美学艺术的构造提供灵感。做为小学美术老师，应当懂得如何利用生活教学这一个优势，加强整体教学效率的效果。因此在本篇文章中，我们主要是简单的探讨小学美术生活化教学探究。
关键词：小学美术;生活化教学;教学探究;
前言
在当前的小学教育教学阶段中，开设基础美术课程，不仅仅能够对学生基本绘画以及色彩运用能力加强，还能够进一步培养学生的美术创新意识。但是，在实际的小学美术教学中，存在一些问题严重阻碍着教学的开展，那么面对该情况，老师便可以充分的利用生活化教学方式，加强美术学科教学的质量，以此帮助学生的综合发展。
一、明确美术生活化教学的重要意义
从目前的情况来看，在小学美术新课程改革中已经明确的指出：当前美术教学的内容，应当与实际生活相结合，这主要是因教育是源于生活的，这就需要结合生活来开展课堂教学。那么在当前的小学美术课堂教学中，老师在组织学生开展绘画、剪纸、泥塑等等课堂实践中，便可以结合生活化教育的观念，帮助学生更好的学习。这一种学习方式，它不仅仅能够让传统较为枯燥乏味的课堂变得生活起来，也能够使得美术理论知识的表达变得更加形象和生动，以此加强教学的效果。
二、让美术教学的内容紧密联系生活
作为一名老师来讲，不仅需要懂得教育学，还应懂得心理学，这样老师在课堂教学中才能够从生活中发现美、感受美，由此将这一种能力和素质教导给学生。当老师在实施生活化教学的过程中，可以从学生的身心发展特点进行着手，进一步的挖掘出小学美术教材潜藏的生活教育价值，让学生能够通过学习进而沉浸在美术课堂所创设的良好氛围中。
例如，当老师在开展写生的时候，首先可以先引领着学生对户外进行游玩，感受大自然的美，以此激发学生的生活化学习体验。接着，在游玩之后，需要让学生将游玩过程中的印象通过绘画的方式表达出来，这样一来不仅仅能够充分锻炼学生的绘画能力，也能够提高他们对事物的把握能力。
再比如，我们都知道吸烟它是一项影响到身体健康的因素，而生活中在公共场合中吸烟的人群不在少数。那么为了能够在最大化限度中避免这样的问题发生，我们便需要让学生以弘扬“世界无烟”的主题为绘画依据，进而大胆的进行想象和联想，将其绘画在纸张上。以此在一定的程度上通过绘画的方式来表达出吸烟对人们身体所造成的危害。这一种教学方式，不仅仅能够让学生的学习与实际生活相结合，也能够积极锻炼他们的思维能力和绘画能力。
三、结合生活中的资料开展美术教学
想要学好美术，那么就需要具有一颗善于发现的眼睛，将一些原本平淡无奇的事物，通过绘画的方式变得美学的事物。例如，对于一些破旧的毛衣、纸盒等等材料而言，老师可以在开展美术教学的过程中让学生通过自身的想象能力，将这一些不要的物品巧妙的组装、拼接，使其能够在一定的程度上变为一件件工艺品。而基于这样的一种教学方式，它不仅仅能够使得美术教学课堂氛围变得生動活跃，也能够让学生的想象能力、动力操作能力等方面得到锻炼，以此在最大化限度中达到美术教学生活化的效果。
另外，关于开展美术教学的目地主要是在于能够得到应用，所以培养学生应用美术知识和技能，帮助他们解决生活中的问题便显得较为重要起来。通俗的说来，在开展教学中，老师可以积极的引导学生将自身美术作品挂在房间中起到装饰的作用，这样一来不仅能够起到废旧利用的效果，也能够较好的帮助学生增加生活的乐趣。例如，在过年的时候，老师便可以组织学生开展剪纸活动，让学生充分的发挥出自身想象里对纸张进行裁剪，再裁剪完成后让他们贴在自己的房间中。该教学它能够起到学以致用的效果，让学生从美术教育中感受到成就感。
四、从实际的角度出发
小学阶段的学生正是处于发展的关键时期，小学生由于年龄的原因，他们的好奇心是非常严重的。他们对自己知道的或者是不知道的事物都充满了好奇，渴望去对这一些事物进行探索，找寻到自己内心渴望的答案。在以往而对教育教学过程当中，教师完全对学生的特点进行了忽视的态度，对学生一味使用灌输式的教学方式，企图用作业的方式去提升学生的美术水平，然而这种方式去深深禁锢了学生对美术学科知识的探索意识，小学生的发散思维也因此得不到有效的培养。与此同时，通过具有生活化的美术课程教育教学活动，能够有效的调动小学阶段的学生参与到美术课程教育教学的过程当中来，学生在参与活动的同时，在活动中学习到书本上的知识，并在活动的过程当中发散自己的思维，提高自身的创造能力。
与此同时，在积极引导学生按照生活兴趣进行美术活动的同时，老师需要在一定的程度上对他们的想象、制作以及绘画积极性给予高度的评价和肯定，让学生在活动的整个过程之中满怀成就感，树立学习美术课程的信心，养成一个良好的学习习惯。
最后，在学习的整个过程之中，也可以有效引导学生家长参与其中，让美术教学活动渗透到学生的家庭之中去。还可以在家中构建一个独立的绘画角，布置一个学生美术展区，让学生美术教育教学回归生活之中，在生活中得以表现，进而加强学生的美术审美能力。这样的一种教育方式，它能够从生活的角度出发，帮助学生更好的成长。
结语
综上所述，我们可以了解到对于艺术而言，它主要是来源于我们的日常生活中，那么老师在开展教学的过程中，就可以充分利用这一个因素，将一些平凡的元素带来到教学中，让学生进行改变和创造，以此在最大化限度中为他们日后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]吴景晖.聚焦核心素养发现生活之美——基于核心素养的小学美术生活化教学[J].新智慧，2021（13）：59-60.
[2]张正嫔.引生活之水，灌美术之花——探析小学美术生活化教学[J].家教世界，2021（01）：55-56.
[3]孔令蒙.打开生活之窗，徜徉多彩课堂——小学美术生活化教学策略[J].学周刊，2020（35）：165-166.
关键词：小学美术;生活化教学;教学探究;
前言
在当前的小学教育教学阶段中，开设基础美术课程，不仅仅能够对学生基本绘画以及色彩运用能力加强，还能够进一步培养学生的美术创新意识。但是，在实际的小学美术教学中，存在一些问题严重阻碍着教学的开展，那么面对该情况，老师便可以充分的利用生活化教学方式，加强美术学科教学的质量，以此帮助学生的综合发展。
一、明确美术生活化教学的重要意义
从目前的情况来看，在小学美术新课程改革中已经明确的指出：当前美术教学的内容，应当与实际生活相结合，这主要是因教育是源于生活的，这就需要结合生活来开展课堂教学。那么在当前的小学美术课堂教学中，老师在组织学生开展绘画、剪纸、泥塑等等课堂实践中，便可以结合生活化教育的观念，帮助学生更好的学习。这一种学习方式，它不仅仅能够让传统较为枯燥乏味的课堂变得生活起来，也能够使得美术理论知识的表达变得更加形象和生动，以此加强教学的效果。
二、让美术教学的内容紧密联系生活
作为一名老师来讲，不仅需要懂得教育学，还应懂得心理学，这样老师在课堂教学中才能够从生活中发现美、感受美，由此将这一种能力和素质教导给学生。当老师在实施生活化教学的过程中，可以从学生的身心发展特点进行着手，进一步的挖掘出小学美术教材潜藏的生活教育价值，让学生能够通过学习进而沉浸在美术课堂所创设的良好氛围中。
例如，当老师在开展写生的时候，首先可以先引领着学生对户外进行游玩，感受大自然的美，以此激发学生的生活化学习体验。接着，在游玩之后，需要让学生将游玩过程中的印象通过绘画的方式表达出来，这样一来不仅仅能够充分锻炼学生的绘画能力，也能够提高他们对事物的把握能力。
再比如，我们都知道吸烟它是一项影响到身体健康的因素，而生活中在公共场合中吸烟的人群不在少数。那么为了能够在最大化限度中避免这样的问题发生，我们便需要让学生以弘扬“世界无烟”的主题为绘画依据，进而大胆的进行想象和联想，将其绘画在纸张上。以此在一定的程度上通过绘画的方式来表达出吸烟对人们身体所造成的危害。这一种教学方式，不仅仅能够让学生的学习与实际生活相结合，也能够积极锻炼他们的思维能力和绘画能力。
三、结合生活中的资料开展美术教学
想要学好美术，那么就需要具有一颗善于发现的眼睛，将一些原本平淡无奇的事物，通过绘画的方式变得美学的事物。例如，对于一些破旧的毛衣、纸盒等等材料而言，老师可以在开展美术教学的过程中让学生通过自身的想象能力，将这一些不要的物品巧妙的组装、拼接，使其能够在一定的程度上变为一件件工艺品。而基于这样的一种教学方式，它不仅仅能够使得美术教学课堂氛围变得生動活跃，也能够让学生的想象能力、动力操作能力等方面得到锻炼，以此在最大化限度中达到美术教学生活化的效果。
另外，关于开展美术教学的目地主要是在于能够得到应用，所以培养学生应用美术知识和技能，帮助他们解决生活中的问题便显得较为重要起来。通俗的说来，在开展教学中，老师可以积极的引导学生将自身美术作品挂在房间中起到装饰的作用，这样一来不仅能够起到废旧利用的效果，也能够较好的帮助学生增加生活的乐趣。例如，在过年的时候，老师便可以组织学生开展剪纸活动，让学生充分的发挥出自身想象里对纸张进行裁剪，再裁剪完成后让他们贴在自己的房间中。该教学它能够起到学以致用的效果，让学生从美术教育中感受到成就感。
四、从实际的角度出发
小学阶段的学生正是处于发展的关键时期，小学生由于年龄的原因，他们的好奇心是非常严重的。他们对自己知道的或者是不知道的事物都充满了好奇，渴望去对这一些事物进行探索，找寻到自己内心渴望的答案。在以往而对教育教学过程当中，教师完全对学生的特点进行了忽视的态度，对学生一味使用灌输式的教学方式，企图用作业的方式去提升学生的美术水平，然而这种方式去深深禁锢了学生对美术学科知识的探索意识，小学生的发散思维也因此得不到有效的培养。与此同时，通过具有生活化的美术课程教育教学活动，能够有效的调动小学阶段的学生参与到美术课程教育教学的过程当中来，学生在参与活动的同时，在活动中学习到书本上的知识，并在活动的过程当中发散自己的思维，提高自身的创造能力。
与此同时，在积极引导学生按照生活兴趣进行美术活动的同时，老师需要在一定的程度上对他们的想象、制作以及绘画积极性给予高度的评价和肯定，让学生在活动的整个过程之中满怀成就感，树立学习美术课程的信心，养成一个良好的学习习惯。
最后，在学习的整个过程之中，也可以有效引导学生家长参与其中，让美术教学活动渗透到学生的家庭之中去。还可以在家中构建一个独立的绘画角，布置一个学生美术展区，让学生美术教育教学回归生活之中，在生活中得以表现，进而加强学生的美术审美能力。这样的一种教育方式，它能够从生活的角度出发，帮助学生更好的成长。
结语
综上所述，我们可以了解到对于艺术而言，它主要是来源于我们的日常生活中，那么老师在开展教学的过程中，就可以充分利用这一个因素，将一些平凡的元素带来到教学中，让学生进行改变和创造，以此在最大化限度中为他们日后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]吴景晖.聚焦核心素养发现生活之美——基于核心素养的小学美术生活化教学[J].新智慧，2021（13）：59-60.
[2]张正嫔.引生活之水，灌美术之花——探析小学美术生活化教学[J].家教世界，2021（01）：55-56.
[3]孔令蒙.打开生活之窗，徜徉多彩课堂——小学美术生活化教学策略[J].学周刊，2020（35）：165-166.