【摘 要】
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<正> 1988年9月至1991年7月我参加了“教学目标、掌握学习与小学数学教学”课题实验。现就如何围绕“反馈—矫正”这一核心环节。促进掌握学习的实现,大面积提高数学教学质量
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<正> 1988年9月至1991年7月我参加了“教学目标、掌握学习与小学数学教学”课题实验。现就如何围绕“反馈—矫正”这一核心环节。促进掌握学习的实现,大面积提高数学教学质量,谈谈自己的做法和体会。一、及时反馈,把握学情、教情反馈是教学过程中一个极其重要的环节。对学生而言,反馈信息可以强化正确,纠正错误,找出差距,以便调节思维方式,改进学习方法;对教师而言,反馈信息可以掌握教学的效果与反应,改进教法,以保证达到预期的教学目标。因此,我们在课堂教学时,在掌握学习策略实施过程中必须十分重视反馈,全面而准确地了解学情、教情。特别是以下四次信息反馈: 1.单元新授之前。对学生学习新知识的必要基础知识和技能作一次全面的检查和了解,即进行诊断性
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