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【摘要】新课程标准对小学生的写字都有具体要求，让学生写出漂漂亮亮的字，当是我们语文教学必须履行的职责和使命。在人们都淡化汉字书写的当下，作为教师必须从人才培养的高度，必须从学生身心健康的高度去思考学生写出漂漂亮亮字的相关问题。。
【关键词】学生写字素养；工工整整；漂漂亮亮
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
平时学生的作业，人们都为学生的书写而伤透了脑筋，学生都不能去工工整整地写，也都写不出漂漂亮亮的字。应当说，小学生本可以写出令己自豪和令人欣慰的汉字来的，而学生为什么却不是那样的能够在自己的写字上引以自豪的呢？应当说字是学生写的，可写不好自然与教师有着很大的关系。作为教师，必须指导小学生工工整整地写出漂漂亮亮的字。
一、指导小学生写出漂漂亮亮字须让学生认认真真
从我们所教的学生看，在写字上都存有一个通病，无论是作业的书写还是相关的写字训练，都显得不是那么的认真。有学生不会去写漂亮的字，却已经开始潦潦草草起来，那字当然也就不成个字，不要去说书写出漂漂亮亮的字了。从这个意义上说，要让学生写出漂漂亮亮的字，那就首先必须让学生能够认认真真地写。让学生去认认真真地写，首先必须求得老师老师以端正的态度去指导学生书写。现代教育技术进入教学课堂，人们对生字教学都以白板技术将汉字的形体呈现给学生，学生既看不到汉字结构的变化规律，也看不到笔画走势的特色。所以，虽然我们也将相关汉字展现了出来，但对学生而言则是毫无效益的。从这个角度去说，让学生去写出漂漂亮亮的字，要想学生去认认真真地写，那我们教师的指导最好以自己的亲笔板书的认认真真为好。教师的亲笔板书的指导，可以让学生通过教师亲笔板书的轻重缓急，实实在在地掌握住汉字的书写规律。如相关汉字的结构安排的疏密处理，学生不仅仅就要去看到具体的字，还应当看到那具體的写；如相关汉字的手写体与印刷体之有些笔画如不去进行科学的处理，所写出的字就会显得重心不稳。像“却”，印刷体的第7画“竖”，书写时就需要适当竖长一点，整个字才显得那样的匀称和有力、美观。尤其是那些学生不能书写好的笔画：竖弯钩、卧钩、斜钩等，都需要在教师的亲笔演示让学生去获取着感悟。
二、指导小学生写出漂漂亮亮的字须让学生工工整整
小学生写字，最为先的当是让学生去写出工工整整的字，学生写出工工整整的字那首先就得去比较工工整整地写着。小学生在自己的写字当中，也都存有一定的误解，总以为自己写出一些矫揉造作的字来，那字就是漂漂亮亮的。学生将一些顿笔就是那种无止境的顿，将一些不可出现的部分出现了，学生自感这样写就是一种美观和漂亮，其实破坏了整个的汉字结构。如写横折，在横画写结束时的那顿，顿得比较厉害形成了横折折钩的趋向；又如写横折折钩是，把折钩的那部分都写成弧形，有的就完全与软耳旁不分彼此了。学生这样的写，是永远写不出漂漂亮亮的字来。从一定的书写乃至日后的书法角度去说，指导小学生的写字，必须让小学生首先去工工整整地写出每一笔画和每一个汉字。来不得半点的马虎和含糊。所以，在平时的书写指导中，都让学生能够去读懂每一个所必须书写的汉字。如有些汉字的结构的松紧是有明显区别的，像“漂”的左就松，右就紧，而“紧”字的上就松，下就紧等，这些字之细微的差别，如果学生不能掌握，那工工整整的字是根本也不可能写出来的，这就必须让一个个学生最起码要疏密有致地将字写出来，也就是某些意义上的写好。如有些字的向背需要分明，像“非”“北”，这些字都必须具体进行相关向背分明的指导。如还有些汉字的特殊笔画，我们需要让学生能够去看出那些汉字之笔画的走势，像“走”之的最后“捺”与“体”之中的“捺”其走势之区别就比较大，必须在指导学生书写时，让学生去读懂这“捺”的区别来。
三、指导小学生写出漂漂亮亮字须让学生持之以恒
我们应当这样说，小学生的书写已经开始引起人们广泛意义上的重视。作为国家层面，从新课程标准的制定上就得以比较充分的体现；作为教育行政主管部门，组织学生参加书法考级，以此推进中小学生的书写，促进学生书写汉字质量的提高。我们也业已开始发现，近几年的学生书面测查，都开始强调起书写分数来。我们也应当看到的现实是，指导小学生写出漂漂亮亮的字，也完全可以说就是冰冻三尺非一日之寒。如果平时学生不注意去练笔，平时也就不去进行相关意义上的苦苦练笔，那学生也就很难在需要写出漂漂亮亮的字时，就能够十分如愿地写出来的。从如此之意义上说，指导小学生写出漂漂亮亮字须让学生能够持之以恒地进行认认真真地练笔。应当看到的利好是，不少学校都利用相关的时间让学生每天都进行20分钟的习字，但我们需要踏踏实实地让学生进行。曾经在《关心下一代周报》上看到这样的一份报道，说是如东县的于港小学推行着老师陪学生一起进行20分钟的练字。也许人们都以为没有这样的必要，但仔细思考，还是具有这方面的必要的。如老师陪学生去练笔，是一个比较理想的榜样示范，当学生看到老师也还在那样认认真真地练笔，那此时无声胜有声的感染效果是任何口头说教都不可能去替代的。所以，我们应当得出的结论则可以是：指导小学生写出漂漂亮亮字的学生持之以恒，需要教师以自己的实际行动进行示范。对学生的能够持之以恒，需要让学生能够感到自己习字的成功。我们切切不能就让那些在书写甚至就是书法上的那些佼佼者去获取着成功的喜悦，应当让所有学生都能够在自己的写字上洋洋喜气起来。在这个问题上，我们必须都看到习字问题学生的闪光之处，都给这些学生以激励，那学生则会能够持之以恒地进行着写字乃就是书法训练。
指导小学生工工整整写出漂漂亮亮的字，应当还有需要深刻思考的问题，甚至还有必须深入探究的话题。作为小学老师必须在“路漫漫其修远兮”的学生写字指导上去形成人人“吾将上下而求索”的态势，以此促进学生能够工工整整地写出漂漂亮亮的字。
参考文献
[1]森木木.汉字结构规律探秘[M].太原：山西人民出版社，2003.
[2]启功.启功给你讲书法[M].北京：中华书局，2005.
（编辑：龙贤东）
【关键词】学生写字素养；工工整整；漂漂亮亮
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
平时学生的作业，人们都为学生的书写而伤透了脑筋，学生都不能去工工整整地写，也都写不出漂漂亮亮的字。应当说，小学生本可以写出令己自豪和令人欣慰的汉字来的，而学生为什么却不是那样的能够在自己的写字上引以自豪的呢？应当说字是学生写的，可写不好自然与教师有着很大的关系。作为教师，必须指导小学生工工整整地写出漂漂亮亮的字。
一、指导小学生写出漂漂亮亮字须让学生认认真真
从我们所教的学生看，在写字上都存有一个通病，无论是作业的书写还是相关的写字训练，都显得不是那么的认真。有学生不会去写漂亮的字，却已经开始潦潦草草起来，那字当然也就不成个字，不要去说书写出漂漂亮亮的字了。从这个意义上说，要让学生写出漂漂亮亮的字，那就首先必须让学生能够认认真真地写。让学生去认认真真地写，首先必须求得老师老师以端正的态度去指导学生书写。现代教育技术进入教学课堂，人们对生字教学都以白板技术将汉字的形体呈现给学生，学生既看不到汉字结构的变化规律，也看不到笔画走势的特色。所以，虽然我们也将相关汉字展现了出来，但对学生而言则是毫无效益的。从这个角度去说，让学生去写出漂漂亮亮的字，要想学生去认认真真地写，那我们教师的指导最好以自己的亲笔板书的认认真真为好。教师的亲笔板书的指导，可以让学生通过教师亲笔板书的轻重缓急，实实在在地掌握住汉字的书写规律。如相关汉字的结构安排的疏密处理，学生不仅仅就要去看到具体的字，还应当看到那具體的写；如相关汉字的手写体与印刷体之有些笔画如不去进行科学的处理，所写出的字就会显得重心不稳。像“却”，印刷体的第7画“竖”，书写时就需要适当竖长一点，整个字才显得那样的匀称和有力、美观。尤其是那些学生不能书写好的笔画：竖弯钩、卧钩、斜钩等，都需要在教师的亲笔演示让学生去获取着感悟。
二、指导小学生写出漂漂亮亮的字须让学生工工整整
小学生写字，最为先的当是让学生去写出工工整整的字，学生写出工工整整的字那首先就得去比较工工整整地写着。小学生在自己的写字当中，也都存有一定的误解，总以为自己写出一些矫揉造作的字来，那字就是漂漂亮亮的。学生将一些顿笔就是那种无止境的顿，将一些不可出现的部分出现了，学生自感这样写就是一种美观和漂亮，其实破坏了整个的汉字结构。如写横折，在横画写结束时的那顿，顿得比较厉害形成了横折折钩的趋向；又如写横折折钩是，把折钩的那部分都写成弧形，有的就完全与软耳旁不分彼此了。学生这样的写，是永远写不出漂漂亮亮的字来。从一定的书写乃至日后的书法角度去说，指导小学生的写字，必须让小学生首先去工工整整地写出每一笔画和每一个汉字。来不得半点的马虎和含糊。所以，在平时的书写指导中，都让学生能够去读懂每一个所必须书写的汉字。如有些汉字的结构的松紧是有明显区别的，像“漂”的左就松，右就紧，而“紧”字的上就松，下就紧等，这些字之细微的差别，如果学生不能掌握，那工工整整的字是根本也不可能写出来的，这就必须让一个个学生最起码要疏密有致地将字写出来，也就是某些意义上的写好。如有些字的向背需要分明，像“非”“北”，这些字都必须具体进行相关向背分明的指导。如还有些汉字的特殊笔画，我们需要让学生能够去看出那些汉字之笔画的走势，像“走”之的最后“捺”与“体”之中的“捺”其走势之区别就比较大，必须在指导学生书写时，让学生去读懂这“捺”的区别来。
三、指导小学生写出漂漂亮亮字须让学生持之以恒
我们应当这样说，小学生的书写已经开始引起人们广泛意义上的重视。作为国家层面，从新课程标准的制定上就得以比较充分的体现；作为教育行政主管部门，组织学生参加书法考级，以此推进中小学生的书写，促进学生书写汉字质量的提高。我们也业已开始发现，近几年的学生书面测查，都开始强调起书写分数来。我们也应当看到的现实是，指导小学生写出漂漂亮亮的字，也完全可以说就是冰冻三尺非一日之寒。如果平时学生不注意去练笔，平时也就不去进行相关意义上的苦苦练笔，那学生也就很难在需要写出漂漂亮亮的字时，就能够十分如愿地写出来的。从如此之意义上说，指导小学生写出漂漂亮亮字须让学生能够持之以恒地进行认认真真地练笔。应当看到的利好是，不少学校都利用相关的时间让学生每天都进行20分钟的习字，但我们需要踏踏实实地让学生进行。曾经在《关心下一代周报》上看到这样的一份报道，说是如东县的于港小学推行着老师陪学生一起进行20分钟的练字。也许人们都以为没有这样的必要，但仔细思考，还是具有这方面的必要的。如老师陪学生去练笔，是一个比较理想的榜样示范，当学生看到老师也还在那样认认真真地练笔，那此时无声胜有声的感染效果是任何口头说教都不可能去替代的。所以，我们应当得出的结论则可以是：指导小学生写出漂漂亮亮字的学生持之以恒，需要教师以自己的实际行动进行示范。对学生的能够持之以恒，需要让学生能够感到自己习字的成功。我们切切不能就让那些在书写甚至就是书法上的那些佼佼者去获取着成功的喜悦，应当让所有学生都能够在自己的写字上洋洋喜气起来。在这个问题上，我们必须都看到习字问题学生的闪光之处，都给这些学生以激励，那学生则会能够持之以恒地进行着写字乃就是书法训练。
指导小学生工工整整写出漂漂亮亮的字，应当还有需要深刻思考的问题，甚至还有必须深入探究的话题。作为小学老师必须在“路漫漫其修远兮”的学生写字指导上去形成人人“吾将上下而求索”的态势，以此促进学生能够工工整整地写出漂漂亮亮的字。
参考文献
[1]森木木.汉字结构规律探秘[M].太原：山西人民出版社，2003.
[2]启功.启功给你讲书法[M].北京：中华书局，2005.
（编辑：龙贤东）