【摘    要】未来的社会需要的是学会学习的人，这也是现阶段的数学教学应该努力的朝向目标。数学是一门逻辑性强，注重推理与思维能力的学科，初中教学作为小学和高中数学的过渡，起到了承上启下的作用，教师应该牢牢把握住这个时机，将自身的教学效率提升起来。
　　【关键词】初中数学  课堂教学  教学效率
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.131
　　 初中数学是小学数学的进阶版，对每个模块的学习都做了一定的深入和拓展;也是高中数学的启蒙版，是高中数学每个章节的简化与入门。教师应该把握时机，在学生初中阶段的数学课堂上，提高数学教学效率，为学生学习数学注入一管强心剂，帮助学生建立起数学学科的学习自信，激发起学生的数学学习兴趣。最重要的是，教师应该在这个过程中注重对学生良好学习习惯的养成和学习能力的培养和锻炼。
　　 一、教师要从思想上唤醒学生重视数学的学习
　　 初中阶段的学生在刚刚步入学校的时候，因为对环境或者对同学的不熟悉等情况，都有可能产生一种没有归属感的游离状态，对于学习更是不上心，可能会出现学生还没有一个良好的学习数学的开端，就被落下队伍了，然后一直垫底。之所以出现这样的教学情景，还是因为学生没有从根本上、思想上意识到数学学习的重要性。教师要做的就是要从思想上唤醒学生的迷茫和懵懂，让学生正视到数学学习的重要性，让学生重视起来。只有学生对于数学的认知达到正常的水平，学生才会更加自觉地学习数学，从而使教师的教学效率得以提升。
　　 二、教师可以从导入新课环节来激发学生的学习兴趣
　　 在一堂课的导入环节中，教师可以运用设置悬疑的方式来激起学生的求知欲和好奇心，让学生自主地思考数学问题。比如，在《全等三角形的判定》章节的学习中，教师可以反问学生，大家觉得这个证明全等的方法和我们之前章节的学习有关联吗？如果有，那我们可以用哪些方法证明全等？这样就激起了学生的兴趣，并为之展开积极的讨论，也使得课堂的教学校率得以保证。当学生在思考的时候，教师可以适当地指点学生，大家可以从特殊三角形的全等证明去展开探讨，再从特殊到普通能不能得到一个通用的证明方法呢？在学生都有自己的思考和想法之后，教师再用多媒体的技术手段将特殊到一般的三角形的全等证明的推理过程一一演示给学生，让学生直观、形象地接收到全等证明的推理过程和方法。在加深学生印象深刻的同时，还可以让学生观察推理方法进而发现其中规律。学生在这样形式多样又新鲜有趣的导入里，就会使学生的数学学习兴趣生根，从而让学生自觉主动地参与到后续的学习当中。
　　 三、教师要鼓励学生大胆尝试解难题
　　 教师在新课讲授环节中，可以采用案例教学法引导学生掌握知识点的学习与考试要点。教师在上课前就要根据上节课的教学进度拟定这节课的教学内容和教学目标，事先就准备好经典的例题，将教学的知识点融会贯通于题目之中，先让学生自己尝试解题，如果学生之中有优秀的学生解出来的话，教师可以请这位同学起来向同学们展示一下解题步骤和对解题思路进行讲解，让其他学生能够有所启发;如果学生们长时间内都没有头绪的话，教师可以适当地引导学生走回正轨，然后教师再展开讲授。教师在讲解过程中，不仅应该关注学生对于解题是否还保留疑惑，还要注意学生对于思维的发散和拓展。教师要鼓励不同解法不同思路的学生大胆尝试，要肯定学生是能够解出来这道难题的。学生在这样强烈的言语暗示下，就会产生一种“我可以，我能行”的心理暗示，最后真的可以做到解出难题的行为。
　　 四、教师要对学生所学的知识进行及时的检验与巩固
　　 在一定的课堂教学时间内，有没有完成特定的教学内容的灌输还是要取决于巩固小结中学生的表现与反馈。教师必须要在短时间内完成对学生学习的效果进行检验和巩固，就意味着教师必须要采用一定的方式方法辅助才行。首先教师要基于对学生基本情况的了解对学生进行层次划分，并且相适应地设计多层次的问题，以便于在口头提问的环节中能够快速地检验出学生的听课状态和水平。其次教师对检验的方法的选择。教师可以采取口头的提问法或者学生互答法，也就是让学生组队进行快问快答，这种方法不仅节约时间，还让学生认识到从教师或者说从提问者的角度来思考问题，利于学生对试卷题意的揣测和理解。教师对学生的所学知识进行巩固，既可以用检验学生的知识掌握程度，又可以检验教师课堂教学的效率。初中学生，如果没有教师的有意识引导和系统的学习方法为基础，是很难具备自主学习的意识的。所以教师对于所教學知识点的小结，对于学生来讲，不仅仅是对本节课所学的简单回顾，还是以后学生进行章节复习时候的最重要依据。教师的小结必须要做到精简和重点，也就是说教师的小结应该只是一个纲领文件，具体的内容和详细的解说需要学生自己去阅读翻看课本教材来获得，其实也是让学生二次地回顾和复习，以期达到更好的效果。
　　 五、教师要重视全方位的评价
　　 传统的初中数学课堂教学中，教师总会因为过度迎合考试而强调所谓的教学重难点，对学生进行不厌其烦地提醒和讲解，忽视了学生的学习情绪，但是教师的讲解中对于教材的知识点融合性并不强，学生的复习经常感到一头雾水或者无从下手。在这样过时的教学里，对教学双方都产生了重重的负担，长此以往，学生对于数学甚至还会产生畏难情绪，形成学习数学的障碍。教师要通过自我评价、他人评价、学生评价等多种方式形成系统科学的评价体系，全方位地对教学进行评价，才能确保自己得到真实和符合实际情况的评价。在得到评价报告之后，教师要做的应该是学习和反思。“三人行，必有我师焉”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”应该是教师进行教学的准绳之一。向成功的教学案例借鉴宝贵的经验，向先进的教学理念讨教，学习优秀的教学方法，“以史为鉴，以人为镜”地学习教学方法的运用，并且大胆地创新性地实施教学，总结教学方法的优缺点和适合场景，将更有助于数学课堂教学的效率的提升。
　　 如何才能提高课堂的教学效率应该是教师时刻记在心上的问题，这个问题的解决方法应该是多元的、复杂的和进行中的。也就是说，教师要通过不断的学习、实践、评价和反思，在改进的过程中才能得到答案，不仅如此，教学现象的出现是层出不穷的，教师就要重视起来，并且教师要一直奔赴在寻求解决方法的道路上，为提高初中数学课堂教学效率舔砖加瓦！这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。