学校倡导精细化教学，并以“博备、精讲、实练、真关心”九字方针为指导，我觉得非常必要。一方面，在目前这个人们常说的社会转型期，多元化的是非观念、信仰几近缺失造成的功利、浮躁，犹如沙尘暴一般，迷失的不只是眼睛，就连这扇窗户背后的方寸之地，也几乎荒芜了；另一方面，尽管绝大多数恪守理想或道德底线的人，依然默默无闻、尽职尽责，但风行草上，必有偃然之草：难免有人敷衍塞责，得过且过，不求有功，只求无过。长此以往，大厦即使不倾倒，也难免岌岌可危。
　　教学，既包括老师的“教”，更离不开学生的“学”。提倡精细化教学，表面看，就是老师与学生之间的事情。其实，任何一个人，都处于复杂的社会系统之中。这个社会的走向，引领阶层的作为，普通民众的观念与行为，都对每一个个体有一种潜移默化的影响。下面主要从老师的教学方面，试着提出一些想法及建议，以便落实精细化教学的理念。
　　在教育学、教学法等课程的学习中，大家深知：教师是主导，学生是主体，训练是主线。主导作用的发挥，离不开精心备课，精心讲课，精心辅导，精心批改作业，精心反馈与指导。
　　精心备课，“博备”的观念很好。不止是将眼前能看到的资料、能考虑的方法精心选择，其实，每一次备课行为出现之前的阅读写作、观察思考、感悟积淀都在默默地起着作用。以此为据，我建议，学校应一如既往地支持老师读书与思考，不但是提供可读的资料，还应考虑读书的时间。博备，除了备教材、教法、练习，还应该备学生。做到目中有人，做到以生为本。特别是以语言训练为线索、引导心智成长的语文学科，老师更应以民主的态度、教学相长的意识与学生交流，知人以知心为要。满足学生的合理需求并引导学生向新的境界前行。备课以个人用功用心为主，既然在一个备课室，尽可能地以资源共享、疑惑相析来扬共处之长。备得越充分，内心越踏实。为此后的环节奠基。
　　一节课，匆匆40分钟，环节应怎么安排，放开后又如何收回，激活了又要不显得凌乱，用怎样的语言去组织，温故与纳新的衔接，练习的布置等等，都可以使老师的教学智慧得以体现。导入——破题——承题——展开——收结，看似简单的环节，实际上运用中彰显个性。在这里，我提出两个问题供大家参考。
　　一个是教学语言。语文课，是语言文学课，是语言文字课，是语言文章课，是思维表达与素养素质课，是工具与人文统一课：众说纷纭，让人困惑。但有一个不争的事实就是，语文老师的语言示范功能与效应不应忽视。责人应先责己，与其薄责于人，不若后责于己。老师的读书素养、写作素养都在潜移默化地影响着学生。有一种看似无形的力量，就叫做榜样。其身正，不令而从；其身不正，虽令不行。古人的智慧值得借鉴。应尽能减少嗯嗯啊啊的这个那个的无效语言。从读书与写作中磨砺语言吧。这种功夫，只能靠自己落实。
　　另一个是环节设计。设计的时候应该考虑教学内容与接收对象。我觉得，关键是教学心态与理念。环节的科学性、趣味性、实效性，离不开老师的人文性。教师应该发愿：以诚待人，以真心与学生走进语文的殿堂。阅读是老师与作者对话，与学生对话，也是学生与作品对话，与老师同学对话的多重交流过程。语言的霸权，其实是思想的专制独裁的表现。
　　至于讲解的内容，自然应是学生需要的、讲课标要求的、讲考纲强调的、讲人的全面发展必须的，相信老师在精讲时也会考虑。这时还应强调对学科与学生的敬重。
　　辅导与批改作业，在语文学科备受冷落的时代，大家都觉得为难。虽说“举头望明月，低头写作业”，是在打趣目前的一种现象，但是“细看所写作业，语文不在其列”。谁都知道，语文是慢功夫课，功利心与狡黠心都可能让学生应付自己的语文作业。老师去辅导，常常是“绕树三匝，无枝可依”，尽管学校建议主动辅导，但又担心被讥笑了去。这时我建议，老师若拿到学生真心写的作业，就真诚地批阅，就真诚地与学生在忙完理科作业之余交换意见。但前提必须是学生真心写的作业，应付者不配耗费烛泪。
　　用心准备，尽心设计，民主交流，教学中若发觉有利于学生进步的信息，就应及时反馈给学生，以便指导。看准对象，安排时机，地点合宜，吉。否则，于人于己都不利。
　　尽管上文已经按照老师的日常教学过程梳理了相关意见，如教师读书写作从而促进学生的读写，敬重事业的核心是敬重人，责人不如责己等等，但我还想强调一点：自觉的精细化意识与自觉的精细化行动的主体，都是老师，良心活可以量化，但未必能完全量化。模糊又清晰的学科，需要有规矩而宽松的土壤。教育，不是工业、不是科研，倒有点像农业，尽管农业也讲究精耕细作，但与土壤、水肥、阳光等自然条件相比，特别是与成长的种子本身相比，人的力量及功效也是非常有限的，这在语文学科也比较突出。这时，建议我们可以记住一句话：但问耕耘。
　　我们所有的辛劳，都应在学生的“学”上开花结果。有人说，老师只要好好教，学生自然会好好学。教的内容科学，没有差错；方法艺术，引人入胜：自然会吸引学生，引导学生。这只是一面；还有一面，就是教师主动帮助学生。
　　帮助学生建立学习的信心。但人类的前行，需要知识与文化支撑，别怕人家笑话你只知道一点死知识而没有文化。静心准备就是了。艺不压人，学能增识。
　　帮助学生唤醒语文学习的热情。语文的觉醒程度，是与学生的心智成熟水平密切相关的。志士仁人的言行，必当如灯塔照亮茫茫海上泛舟的心灵。
　　帮助学生科学地学习。既要重视预习、听讲、参与、整理、自提升等环节；又要合理分配时间，劳逸结合；还应以科学的方法去练习。语文的读写听说，本质只是吸纳与表达。读书的方法与表达的技巧，不是死记硬背的教条，而是结合自己实际，用自己心灵的成长，视野的开阔，见识的成熟，相处的融洽来体会来验证我们的付出。
　　帮助学生养成好的习惯。读书与写作，写字与查阅工具书，多听少说及修辞立其诚等等，都会习惯成自然。书，应细细地读，文，应真诚地写。习惯到境界，自然显示素养。
　　教育是一种特殊的服务，我们给自己的定位是帮助。
　　总之，精细化不是一句话，精细化是师生共同演奏的一支曲子：有精细化的意识，更有精细化的行动！