电影的教育功能实质上是文化教育，是根植于我国传统文化之中的“电影教育”，肩负着继承和发扬优秀传统文化和民族精神的重要使命。挖掘主流电影的教育意义能为“培养什么样的人”服务，是中学生德育渗透的一种创新方式，能为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人助力。
　　一、学校对主流电影德育渗透的机制保障
　　1.组织机制关
　　建立主流电影教育的组织流程和办法，通过学校学生发展指导中心牵头，形成学生会管理，年级学部统一或分班组织观影的整体流程。同时，学生发展指导中心积极听取党团组织、学生会、班级、影视教育社团的观影需求，这不仅能有效落实观影活动开展，也有利于激活学生自我管理与服务的意识。
　　2.内容审核关
　　校园应成为主流电影的深度过滤器，适合社会的影片不一定适合中学生。恰适的影片，应是在热点和高评分电影中，选择内容更赋予教育意义的类型。更进一步，优秀的主流影片，还可以对学校精神内核进行阐释，为学校精神文化代言，促进学校文化内涵与品位的提升。
　　3.管理制度关
　　明确主流电影教育的上限和下限，管理有度。对教师进行电影教育开展方式的培训和经验传播，有效应用资源，规范观影要求，达成育人效果。同时，电影教育不能替代教师德育主导作用，电影教育不能干扰学生主体地位，电影教育不能偏离教材教学主阵地。
　　二、主流电影德育渗透的实践闭环
　　1.建立影视资源库
　　引入正版影视资源进校园，不断积累，建立并不断更新种类齐全的电影资源库是开展电影德育的基础。组建学生影视欣赏社团，为优秀主流电影保鲜是持久开展电影德育的动力。通过电影题材、主题思想、主旨要义进行分类，有利于德育或其他教育活动的开展。
　　2.开设电影德育渗透示范课
　　班主任是学校德育的中坚力量，通过班主任推进电影德育活动的开展是实现德育教育的重要路径，也是体现学生主体地位的有效方式。用活的电影来教育学生，一定比说教讲义来的好。同理，用示范课来引领班主任对电影德育的认识也是有效的实践方法。定期开设电影德育示范课，有助于深化老师对影片艺术性的理解和德育内涵的挖掘，有利于教师群体在实施过程中相互帮助，端正价值观，共议共长。
　　3.主流电影教育过程中的有效互动
　　主流电影教育包含着德育渗透的目的，通过影视剧可以开拓学生的视野，完成各类知识的迭代，而不应简单地看完就结束。观影前，设置一些线索性的问题，激发学生兴趣，启发学生思考，保障观影注意力的集中。这类问题可以与剧情相关，也可以与艺术创作表现相关。对于由同名文学作品改编的电影，可以先读原著，再感悟电影艺术如何表现人物特征和刻画剧情。观影中，应鼓励学生加深对经典语句，经典音乐歌曲和经典矛盾冲突的记忆，这能让学生更深刻体会到电影作品的精彩与巧妙。观影后，可进行电影片段集萃活动，如主题曲鉴赏，将一个教育主题集中呈现，利用软件平台展示与投票，增强了学生的参与度、审美能力和教育力度;可結合主题进行征稿影评等活动，这对提高学生的写作表达、思考认识力和共情能力大有益处;还可对经典剧情进行片段配音、片段表演、电影手抄报、电影艺术表演等多样化的实践活动，让学生从荧幕前走到剧情中，为今后话剧表演等更高水准的综合活动项目做铺垫。做好观影前中后设计，情景有效互动，真正让教育流淌于内，张扬于外，持久留香。
　　责任编辑    邱   丽