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语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。那么，如何培养学生的阅读能力呢?笔者从以下三个方面进行初步探析。
一、重视量的积累，培养语感
古人曰：“能读千赋，则能为之”，是强调阅读的重要性。因此应该首先从阅读形势和阅读内容上加以规范。为了使学生阅读更有效，在学期初老师们首先给学生确定好本学期的总阅读内容和范围。让学生阅读有方向有目的，避免了学生阅读的盲目性，提高了阅读效率。本学期我给学生确定了“我与大师面对面”主题。要求学生每人选择一位现代或当代的散文大师的散文集作为自己的主要阅读内容。除此之外，还对课本进行拓展延伸。每学习一个单元，就安排学生去搜集阅读与本单元内容相关的文章，单元结束后组织学生在班内交流，积极进行“单元式主体教学”的研究和探讨。多种形式积累优秀语段。“不动笔墨不读书”这是老师给学生提出的阅读要求。还通过阅读笔记评选、读书心得交流等形式来巩固监测阅读成果。语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式，尤其应重视阅读。阅读有助于积累语汇，进而形成语感，从而感受语言以致渐能为文。
二、注重阅读方法，提高技巧
阅读是一种复杂的语言活动和心智活动。一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次。阅读的规律是“整体——部分——整体”。阅读教学过程必须符合学生的阅读规律。因此，阅读教学工作首先应教会学生诵读。
1 诵读方法：朗读。它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，更准确、更恰当地表情达意。朗读有利于丰富学生的语言材料，帮助学生深入领会语言的含义和体味课文的精妙所在，进而提高鉴赏能力。
默读和速读。默读是一种无声的阅读。默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。默读有利于提高理解水平，有利于加快阅读速度。速读是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。阅读速度快而正确，是阅读能力强的重要标志。速读可以节省时间，加快理解，增强识记，丰富知识，提高阅读能力。默读与速读，都要有专题训练，一个阶段一个阶段地进行，从而使学生不断提高阅读速度。
2 诵读层次。学生通过读准、读顺、读畅、读懂四个依次递进的阶段了解文章的大意，对作者的情感有一点初步的理解，在这样的基础上去深入的理解文章的内容。
三、强调阅读技能，形成能力
阅读技能训练，就是教师通过组织学生的阅读活动，并逐步让学生掌握规范的高效的阅读的活动方式方法和策略，形成阅读技能，再通过反复地实践(练习)运用阅读技能，逐步地内化积淀为学生个体的阅读能力。教师要学会授人以“渔”，而不是授人以“鱼”，这个“渔”指的就是阅读的方法技巧策略，再通过技能训练才能为学生掌握与运用。
因此，教师应充分利用课本中的选文作为训练阅读技能的工具，来进行阅读方法的指导和技能的训练，力图让学生通过篇篇选文的学习获得项项技能，运用所学的方法去解决所有同类文章，收到举一反三、以篇达类的效果，从而培养他们终身受用的阅读能力。
1 从文体特征入手，宏观把握
文体特征，是一篇文章最主要的特点，明确文体特征。是做好阅读理解首先要解决的文体。这个环节的重点就是分析文章的文体特点。因为不同的文体，有不同的特点，而不同的特点也就决定了在阅读过程中的不同侧重点。我们只有把握好了这些文体的特点，才有可能在阅读过程中依据这些特点有针对性地有条理地开展阅读。
例如，如果我们阅读的是一篇说明文作品，那么首先就要明白说明文作品的特点，那么一般来说。它的重点就应该在说明文的顺序、运用的说明方法以及说明文的语言。那么在阅读过程中就要有意识地注意这些“心中有纲，作题不慌”，作为一个阅读的主体，我们应该明白这此些方法和特点，才能从容地立于阅读材料之外而客观有奈理地进行阅读，而不致于因为在阅读过程中没有一个明确的目标，没有一个明确的阅读方法而胡乱作答。
2 从阅读过程着眼，中观摩控
阅读过程是阅读理解的核心组成部分。阅读过程其实就是一个解读所给材料的过程，而作为练习和考试中的阅读来说，更是带有明显的阅读目的——完成后面所给的阅读问题。笔者认为，就阅读的过程来说，我们可以分为三个步骤：
(1)注意整体阅读，从整体上把握好阅读的材料，先从感性认识上来看一看文章是属于什么文体，内容上都说了些什么，对所给的材料有一个初步的认识了解。(2)落实阅读的目标。在我们已经对所给的材料有了初步的认识之后，我们就可以来看一看这种文体阅读的重点。(3)分析阅读目标。联系文章主题和上下文，对阅读目标进行解析。
3 从重点句段定位，微观分析
在阅读所给材料中，有些语句或是语段甚至是个别字词，在文章起着提纲挈领的作用，或是升华和深化主题的作用，在阅读中如果我们能够把握住这些句子，往往能够快捷准确地理解和把握文章。所以我们在解读过程中，要注意这些语句和语段，以便更好地理解文章的结构和中心，顺利完成所设问题。
在语文阅读理解训练中，作为语文教育工作者，只有遵循正确的教育规律，交给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松，真正做到事半而功倍，收到语文阅读教学的良好效果。
一、重视量的积累，培养语感
古人曰：“能读千赋，则能为之”，是强调阅读的重要性。因此应该首先从阅读形势和阅读内容上加以规范。为了使学生阅读更有效，在学期初老师们首先给学生确定好本学期的总阅读内容和范围。让学生阅读有方向有目的，避免了学生阅读的盲目性，提高了阅读效率。本学期我给学生确定了“我与大师面对面”主题。要求学生每人选择一位现代或当代的散文大师的散文集作为自己的主要阅读内容。除此之外，还对课本进行拓展延伸。每学习一个单元，就安排学生去搜集阅读与本单元内容相关的文章，单元结束后组织学生在班内交流，积极进行“单元式主体教学”的研究和探讨。多种形式积累优秀语段。“不动笔墨不读书”这是老师给学生提出的阅读要求。还通过阅读笔记评选、读书心得交流等形式来巩固监测阅读成果。语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式，尤其应重视阅读。阅读有助于积累语汇，进而形成语感，从而感受语言以致渐能为文。
二、注重阅读方法，提高技巧
阅读是一种复杂的语言活动和心智活动。一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次。阅读的规律是“整体——部分——整体”。阅读教学过程必须符合学生的阅读规律。因此，阅读教学工作首先应教会学生诵读。
1 诵读方法：朗读。它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，更准确、更恰当地表情达意。朗读有利于丰富学生的语言材料，帮助学生深入领会语言的含义和体味课文的精妙所在，进而提高鉴赏能力。
默读和速读。默读是一种无声的阅读。默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。默读有利于提高理解水平，有利于加快阅读速度。速读是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。阅读速度快而正确，是阅读能力强的重要标志。速读可以节省时间，加快理解，增强识记，丰富知识，提高阅读能力。默读与速读，都要有专题训练，一个阶段一个阶段地进行，从而使学生不断提高阅读速度。
2 诵读层次。学生通过读准、读顺、读畅、读懂四个依次递进的阶段了解文章的大意，对作者的情感有一点初步的理解，在这样的基础上去深入的理解文章的内容。
三、强调阅读技能，形成能力
阅读技能训练，就是教师通过组织学生的阅读活动，并逐步让学生掌握规范的高效的阅读的活动方式方法和策略，形成阅读技能，再通过反复地实践(练习)运用阅读技能，逐步地内化积淀为学生个体的阅读能力。教师要学会授人以“渔”，而不是授人以“鱼”，这个“渔”指的就是阅读的方法技巧策略，再通过技能训练才能为学生掌握与运用。
因此，教师应充分利用课本中的选文作为训练阅读技能的工具，来进行阅读方法的指导和技能的训练，力图让学生通过篇篇选文的学习获得项项技能，运用所学的方法去解决所有同类文章，收到举一反三、以篇达类的效果，从而培养他们终身受用的阅读能力。
1 从文体特征入手，宏观把握
文体特征，是一篇文章最主要的特点，明确文体特征。是做好阅读理解首先要解决的文体。这个环节的重点就是分析文章的文体特点。因为不同的文体，有不同的特点，而不同的特点也就决定了在阅读过程中的不同侧重点。我们只有把握好了这些文体的特点，才有可能在阅读过程中依据这些特点有针对性地有条理地开展阅读。
例如，如果我们阅读的是一篇说明文作品，那么首先就要明白说明文作品的特点，那么一般来说。它的重点就应该在说明文的顺序、运用的说明方法以及说明文的语言。那么在阅读过程中就要有意识地注意这些“心中有纲，作题不慌”，作为一个阅读的主体，我们应该明白这此些方法和特点，才能从容地立于阅读材料之外而客观有奈理地进行阅读，而不致于因为在阅读过程中没有一个明确的目标，没有一个明确的阅读方法而胡乱作答。
2 从阅读过程着眼，中观摩控
阅读过程是阅读理解的核心组成部分。阅读过程其实就是一个解读所给材料的过程，而作为练习和考试中的阅读来说，更是带有明显的阅读目的——完成后面所给的阅读问题。笔者认为，就阅读的过程来说，我们可以分为三个步骤：
(1)注意整体阅读，从整体上把握好阅读的材料，先从感性认识上来看一看文章是属于什么文体，内容上都说了些什么，对所给的材料有一个初步的认识了解。(2)落实阅读的目标。在我们已经对所给的材料有了初步的认识之后，我们就可以来看一看这种文体阅读的重点。(3)分析阅读目标。联系文章主题和上下文，对阅读目标进行解析。
3 从重点句段定位，微观分析
在阅读所给材料中，有些语句或是语段甚至是个别字词，在文章起着提纲挈领的作用，或是升华和深化主题的作用，在阅读中如果我们能够把握住这些句子，往往能够快捷准确地理解和把握文章。所以我们在解读过程中，要注意这些语句和语段，以便更好地理解文章的结构和中心，顺利完成所设问题。
在语文阅读理解训练中，作为语文教育工作者，只有遵循正确的教育规律，交给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松，真正做到事半而功倍，收到语文阅读教学的良好效果。