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摘 要：留守儿童问题是我国许多农村中普遍存在的问题。留守儿童在生活中的困境大多是父母情感的缺失和匮乏，与父母之间交流的缺失使得留守儿童的学习受到很大的影响。为了解决留守儿童情感和交流缺失带来的学习问题，初中班主任应当采取合适的沟通方法来实践自己的责任，与留守儿童之间建立紧密的情感关系，填补留守儿童生活中的情感缺失，提升学生的学习质量。
关键词：农村留守儿童；班主任；管理沟通技巧
引言
隨着社会经济的发展，农村劳动人口流失问题不断严重，留守儿童成为了当前农村亟待解决的问题之一。情感上的缺失使得留守儿童缺乏学习的积极性，增加了初中班主任管理工作的进行难度。班主任应当对自己的责任有更为充分的认识，采取合理技巧和留守儿童进行沟通，建立良好的情感关系，提升留守儿童的学习积极性，推动其健康成长。
1农村留守儿童的情感缺失问题
留守儿童在成长中的一个重要问题是长期和父母分离带来的情感缺失，亲情和父母情感的缺失使得留守儿童的成长缺乏情感的支持，对儿童的心理成熟以及成长有着很大的影响，容易造成成长中的性格缺陷，影响日后的正常生活。
1.1亲情缺失导致不良习惯的养成
在留守儿童的成长过程中，亲情的缺失是影响儿童正常的重要原因。农村父母外出打工的主要原因是为儿童提供富足的成长环境，长期外出使得父母只能通过提供物质资源来弥补长期缺失的亲情。但是，物质生活的满足并不能弥补亲情缺失给儿童成长带来的影响。同时由于留守儿童的监护人一般是常备，其引导以及管理的方法不当容易给儿童带来不利影响，直接影响儿童正常性格的养成。亲情的缺失会造成留守儿童情感体验的缺少，造成性格成长中的缺陷。
1.2情感缺失造成人格成长缺陷
在儿童成长过程中，与父母的沟通可以促进人格的成长和完善。而在留守儿童的成长中，父母联系次数少，沟通少，使得儿童在成长中处于长期的迷茫中，这回造成儿童性格的孤独和生活中的缺乏信心。成长中父母亲情的缺失使得留守儿童长期在孤独环境中生活，心理负担的增大使得生活压力过早的出现在了儿童的成长之中。长期孤独生活中的负面感受会影响儿童的人格发育，最终形成负面的人格缺陷。这会造成成年后焦虑等精神问题的出现，影响儿童的成长生活，对孩子的一生都有极大的负面影响。
1.3精神需求的不满足给成长造成负面影响
父母陪伴在儿童的成长中式必要的，除了物质上的满足之外，在儿童成长中父母的陪伴更多的起到了情感支持的作用，帮助了儿童形成良好的性格。留守儿童在成长中和父母的交流少，交流频率低。由于环境的限制，留守儿童在成长中难以对家庭和父母产生归属感，长期的孤独生活给儿童成长造成较大的负面影响。
2初中班主任在留守儿童成长中的作用
家长的缺失使得留守儿童成长和学习受到影响，当前留守儿童家庭人口组成不利于儿童的学习，留守儿童的监管人主要是加重的老人，其对于学生的学习重视不足，对学生成长过程缺乏足够的引导监管，造成儿童在学习生活中出现应付的情况，影响了学习质量的提升。因此，为了保证儿童的正常成长，班主任应该在日常的管理之中采取合理的沟通技巧，为学生成长中提供情感的支持。情感体验是留守儿童班级班主任应当采取的沟通和管理策略。在现代教育之中，情感教育是指在日常的学习管理中对学生的情绪以及情感进行关注，针对有可能影响学生身体、性格以及学习方面的因素进行引导管理，保证学生的健康成长。情感教育在实施过程中要求班主任既关注学生的学习，也要关注学生成长中的性格变化以及情感需求，从多方面采取措施，确保学生的健康成长。
情感教育对留守儿童的健康成长有着积极作用。在儿童的成长和学习之中，与儿童接触最多的就是对其学习生活进行管理的班主任，采取合适的沟通技巧保证学生的健康成长是班主任应该尽到的责任。在管理中采取情感教育策略，借助合理的沟通技巧，班主任可以成为学生成长过程中的情感支持，解决当前留守儿童成长学习中的亲情缺失问题，避免留守儿童成长中的孤独和管理缺失造成性格中的缺陷，保证儿童的健康成长。
3初中班主任在与留守儿童沟通工作中的技巧
3.1保证沟通中的积极态度
在留守儿童的班级之中，班主任在和留守儿童沟通和管理的过程中应当始终保持积极的态度，在沟通和交往中保证自身态度的真诚，尊重留守儿童，在平等的位置和儿童进行交往和交流。班主任进行情感教育的主要目的是为学生的成长提供精神上的支持，针对留守儿童来说，长期父母陪伴的缺失可能会造成交流中的一些冲突。但是班主任应当保持理解的心态，对自己的行为保持坚定的态度，在长期的平等交流中形成师生之间的紧密关系，推动留守儿童人格的健康成长，提升儿童学习质量，这是班主任在沟通中应当首先满足的要求。
3.2合理设计情感教育的节奏和内容
留守儿童尚处在成长过程中，其性格淳朴，因此，在情感教育的开展过程中，教师应当合理掌握情感教育进行的节奏，结合学校的教学计划来合理设计教育内容和教育方法。首先，班主任应当与留守儿童之间建立联络机制，通过定期的交流来深化师生的情感和关系。在长期的交流之中，班主任可以对学生的情感以及性格发展进行积极的引导，提升学生的交流能力，避免儿童出现沟通问题。针对留守儿童的本地监护人，班主任应当定期与家庭成员进行联系，监护人一般对儿童的安全以及学习等较为关注，因此在沟通过程中，班主任要对学生的学习表现进行通知，并为监护人普及现代知识，提升监护人对儿童情感交流过程的重视，逐渐改善隔代监护人和儿童之间的关系，加深儿童和监护人之间的情感联系，在潜移默化中为儿童建立情感支持。
3.3不断巩固情感教育成果
班主任在与留守儿童的沟通过程中要注意不断巩固沟通成果，保证情感教育的实际效果，确保教育和沟通对留守儿童成长的影响。为了保证教学效果，教师应当和留守儿童家庭建立长期的沟通机制，以保证监护人和留守儿童可以随时与班主任进行联系，并在不断得我沟通中构建和谐的家庭关系，促进儿童的健康成长。对留守儿童以及留守家庭的情感支持可以提升监护人和儿童对于班主任的信任，保证情感教育的成果。沟通中，监护人也能更为清楚的了解自己对于儿童成长的重要作用，提升监护人和儿童之间的情感交流频率，保证了监护人的家长意识，提升了其对于儿童的重视，保证了儿童的健康成长。
结语
当前留守儿童生活和学习之中，由于缺乏家长的情感支持和陪伴，在成长中会对自身人格形成造成不良影响。班主任作为学生的学习的管理者，应当采取情感教育的方式，加强和学生以及监护人之间的沟通，提升自身对学生成长的重视，推动学生形成健康完善的人格，保证学生的全面成长。
参考文献：
[1] 苗承雄.新形势下初中班主任工作的沟通技巧分析[J].西部素质教育，2015，（11）：21.
[2] 常桂花.初中班主任工作中沟通技巧初探[J].科学中国人，2017，0（5Z）.
[3] 薛永慧 丁海涛.班主任班级管理的沟通技巧[J].科学中国人，2015，0（2X）.
[4] 罗兴奎.班主任与学生的沟通技巧[J].昭通学院学报，2017，0（S2）.
作者简介：
覃泽远（1975年2月15），男，壮族，广西省来宾市人，广西柳州地区师范专科学校，广西省来宾市兴宾区石牙镇初级中学一级教师，研究方向：初中班主任管理工作中沟通技巧研究。
关键词：农村留守儿童；班主任；管理沟通技巧
引言
隨着社会经济的发展，农村劳动人口流失问题不断严重，留守儿童成为了当前农村亟待解决的问题之一。情感上的缺失使得留守儿童缺乏学习的积极性，增加了初中班主任管理工作的进行难度。班主任应当对自己的责任有更为充分的认识，采取合理技巧和留守儿童进行沟通，建立良好的情感关系，提升留守儿童的学习积极性，推动其健康成长。
1农村留守儿童的情感缺失问题
留守儿童在成长中的一个重要问题是长期和父母分离带来的情感缺失，亲情和父母情感的缺失使得留守儿童的成长缺乏情感的支持，对儿童的心理成熟以及成长有着很大的影响，容易造成成长中的性格缺陷，影响日后的正常生活。
1.1亲情缺失导致不良习惯的养成
在留守儿童的成长过程中，亲情的缺失是影响儿童正常的重要原因。农村父母外出打工的主要原因是为儿童提供富足的成长环境，长期外出使得父母只能通过提供物质资源来弥补长期缺失的亲情。但是，物质生活的满足并不能弥补亲情缺失给儿童成长带来的影响。同时由于留守儿童的监护人一般是常备，其引导以及管理的方法不当容易给儿童带来不利影响，直接影响儿童正常性格的养成。亲情的缺失会造成留守儿童情感体验的缺少，造成性格成长中的缺陷。
1.2情感缺失造成人格成长缺陷
在儿童成长过程中，与父母的沟通可以促进人格的成长和完善。而在留守儿童的成长中，父母联系次数少，沟通少，使得儿童在成长中处于长期的迷茫中，这回造成儿童性格的孤独和生活中的缺乏信心。成长中父母亲情的缺失使得留守儿童长期在孤独环境中生活，心理负担的增大使得生活压力过早的出现在了儿童的成长之中。长期孤独生活中的负面感受会影响儿童的人格发育，最终形成负面的人格缺陷。这会造成成年后焦虑等精神问题的出现，影响儿童的成长生活，对孩子的一生都有极大的负面影响。
1.3精神需求的不满足给成长造成负面影响
父母陪伴在儿童的成长中式必要的，除了物质上的满足之外，在儿童成长中父母的陪伴更多的起到了情感支持的作用，帮助了儿童形成良好的性格。留守儿童在成长中和父母的交流少，交流频率低。由于环境的限制，留守儿童在成长中难以对家庭和父母产生归属感，长期的孤独生活给儿童成长造成较大的负面影响。
2初中班主任在留守儿童成长中的作用
家长的缺失使得留守儿童成长和学习受到影响，当前留守儿童家庭人口组成不利于儿童的学习，留守儿童的监管人主要是加重的老人，其对于学生的学习重视不足，对学生成长过程缺乏足够的引导监管，造成儿童在学习生活中出现应付的情况，影响了学习质量的提升。因此，为了保证儿童的正常成长，班主任应该在日常的管理之中采取合理的沟通技巧，为学生成长中提供情感的支持。情感体验是留守儿童班级班主任应当采取的沟通和管理策略。在现代教育之中，情感教育是指在日常的学习管理中对学生的情绪以及情感进行关注，针对有可能影响学生身体、性格以及学习方面的因素进行引导管理，保证学生的健康成长。情感教育在实施过程中要求班主任既关注学生的学习，也要关注学生成长中的性格变化以及情感需求，从多方面采取措施，确保学生的健康成长。
情感教育对留守儿童的健康成长有着积极作用。在儿童的成长和学习之中，与儿童接触最多的就是对其学习生活进行管理的班主任，采取合适的沟通技巧保证学生的健康成长是班主任应该尽到的责任。在管理中采取情感教育策略，借助合理的沟通技巧，班主任可以成为学生成长过程中的情感支持，解决当前留守儿童成长学习中的亲情缺失问题，避免留守儿童成长中的孤独和管理缺失造成性格中的缺陷，保证儿童的健康成长。
3初中班主任在与留守儿童沟通工作中的技巧
3.1保证沟通中的积极态度
在留守儿童的班级之中，班主任在和留守儿童沟通和管理的过程中应当始终保持积极的态度，在沟通和交往中保证自身态度的真诚，尊重留守儿童，在平等的位置和儿童进行交往和交流。班主任进行情感教育的主要目的是为学生的成长提供精神上的支持，针对留守儿童来说，长期父母陪伴的缺失可能会造成交流中的一些冲突。但是班主任应当保持理解的心态，对自己的行为保持坚定的态度，在长期的平等交流中形成师生之间的紧密关系，推动留守儿童人格的健康成长，提升儿童学习质量，这是班主任在沟通中应当首先满足的要求。
3.2合理设计情感教育的节奏和内容
留守儿童尚处在成长过程中，其性格淳朴，因此，在情感教育的开展过程中，教师应当合理掌握情感教育进行的节奏，结合学校的教学计划来合理设计教育内容和教育方法。首先，班主任应当与留守儿童之间建立联络机制，通过定期的交流来深化师生的情感和关系。在长期的交流之中，班主任可以对学生的情感以及性格发展进行积极的引导，提升学生的交流能力，避免儿童出现沟通问题。针对留守儿童的本地监护人，班主任应当定期与家庭成员进行联系，监护人一般对儿童的安全以及学习等较为关注，因此在沟通过程中，班主任要对学生的学习表现进行通知，并为监护人普及现代知识，提升监护人对儿童情感交流过程的重视，逐渐改善隔代监护人和儿童之间的关系，加深儿童和监护人之间的情感联系，在潜移默化中为儿童建立情感支持。
3.3不断巩固情感教育成果
班主任在与留守儿童的沟通过程中要注意不断巩固沟通成果，保证情感教育的实际效果，确保教育和沟通对留守儿童成长的影响。为了保证教学效果，教师应当和留守儿童家庭建立长期的沟通机制，以保证监护人和留守儿童可以随时与班主任进行联系，并在不断得我沟通中构建和谐的家庭关系，促进儿童的健康成长。对留守儿童以及留守家庭的情感支持可以提升监护人和儿童对于班主任的信任，保证情感教育的成果。沟通中，监护人也能更为清楚的了解自己对于儿童成长的重要作用，提升监护人和儿童之间的情感交流频率，保证了监护人的家长意识，提升了其对于儿童的重视，保证了儿童的健康成长。
结语
当前留守儿童生活和学习之中，由于缺乏家长的情感支持和陪伴，在成长中会对自身人格形成造成不良影响。班主任作为学生的学习的管理者，应当采取情感教育的方式，加强和学生以及监护人之间的沟通，提升自身对学生成长的重视，推动学生形成健康完善的人格，保证学生的全面成长。
参考文献：
[1] 苗承雄.新形势下初中班主任工作的沟通技巧分析[J].西部素质教育，2015，（11）：21.
[2] 常桂花.初中班主任工作中沟通技巧初探[J].科学中国人，2017，0（5Z）.
[3] 薛永慧 丁海涛.班主任班级管理的沟通技巧[J].科学中国人，2015，0（2X）.
[4] 罗兴奎.班主任与学生的沟通技巧[J].昭通学院学报，2017，0（S2）.
作者简介：
覃泽远（1975年2月15），男，壮族，广西省来宾市人，广西柳州地区师范专科学校，广西省来宾市兴宾区石牙镇初级中学一级教师，研究方向：初中班主任管理工作中沟通技巧研究。