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摘 要：本文针对中职AutoCAD课程传统教学中存在的问题，结合笔者的AutoCAD教学经验，就如何有效提高AutoCAD课程的教学质量进行了一番探析，以使中职毕业生的AutoCAD水平达到用人单位的要求。
关键词：中职生；AutoCAD教学；教学质量
AutoCAD是目前计算机辅助设计领域最流行的CAD软件包，在全球拥有巨大的用户群，同时，也深受我国用户的喜爱。因其使用方便、易于掌握、功能强大、开放的二次开发性等特点，被广泛应用于机械设计和制造、建筑、服装设计、电子、航天、装潢设计和土木工程等领域。因掌握AutoCAD的人才具有较广阔的就业空间，所以各中等职业技术学校相关专业都开设了AutoCAD课程。但是，由于AutoCAD的命令非常多，每个命令在不同的条件下又有不同的用法，而中职生的知识基础差、接受知识能力低、学习的意识不强，再者很多学校仍采用传统的教学方法来进行AutoCAD课程的教学，使得教学中仍存在“重教法、轻学法” “重讲授、轻操作” “重描述、轻直观” “重理论、轻实践”等不足之处，未能有效提高中职生AutoCAD的应用能力，以致很多毕业生的AutoCAD水平达不到用人单位的要求。所以，如何让中职生把AutoCAD学好、学精，是AutoCAD任课教师最为首要的任务。本文结合笔者的AutoCAD教学实践经验，就如何提高AutoCAD课程的教学质量进行一番探索。
一、充分利用各种手段激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能激起学生主动钻研问题的积极性，有助于提高学习效果。教师可以通过以下方法来培养学生学习AutoCAD的兴趣：
1.教师在授课前要分析AutoCAD的价值远景及其在各行业中的应用情况。让学生认识到学好、学精AutoCAD这门课程是有前途的，是有助于自己今后的职业发展的，这可以激起学生学习AutoCAD的兴趣。
2.教师在授课时可以给学生展示使用该软件所设计的学生感兴趣的卡通人物或商标等，以引起学生的学习欲望。笔者会在每次授课时抽出5-10分钟的时间来现场设计一些学生较为熟悉的卡通人物如老夫子、米老鼠等，通过这种方法，发现学生学习AutoCAD的兴趣提高了不少。
3.教师要正确处理教材，制定符合学生实际需要的教学计划。目前大多数教材都是按基础知识——入门（含各种设置）——绘图——编辑图形——出图的顺序来编排。由于中职生基础差、学习意识不强，教师如果完全按照教材的编排顺序来进行教学，容易使得学生在学习软件的各种实操前就对AutoCAD课程的学习失去了兴趣。所以教师可以调整一下教学顺序，以增强学生学习的信心和兴趣。笔者是按入门知识——绘图的基本命令和技巧——各种设置——绘图编辑图形——出图的教学顺序进行教学，教学实践发现，这种教学顺序收到增强了学生学习AutoCAD的兴趣，收到了较好的教学效果。
4.合理安排理论课和实践课的课时比例，尽量增加学生的上机时间。对于理论课什么时候上，上哪些内容，教师均需根据实际的需要来决定，遵循理论为实操服务的原则。学生上机实践操作的时间越多，绘制实例图的机会也会增加，有助于学生操作水平的逐渐提高。学生每绘出一张图，就会有一种成就感，其学习的积极性才会提高，学习的兴趣才会越来越大。
5.适当进行AutoCAD设计竞赛。根据学生的实际情况，教师可以分阶段举办AutoCAD设计竞赛，鼓励全体学生参与，并挑选较好的学生作品展示出来，供师生浏览观看，这可以提高学生的学习成就感，容易形成你追我赶的浓厚学习氛围。
二、结合学生的实际情况认真备课，悉心钻研和处理教材
很多有多年任教经验的AutoCAD任课教师往往认为自己有丰富的教学经历和较高的AutoCAD水平，不需再钻研教材，这种做法是不可取的。因为每一本教材都有它自己的特点和特定的适应对象，同时也因为某些学校在订教材过程中出现偏差，所订的教材不一定适合初学者，尤其是基础较差的中职生。所以任课教师一定要结合本班学生实际情况认真备课，悉心钻研教材，并对教材内容作适当的删减和补充，以最大限度地满足学生的认知规律和需要，这样学生才会不断有兴趣学习AutoCAD。否则，不管任课教师的水平有多高，但所讲的内容学生如果听不明白，教材内容学生又看不懂，学生就会对AutoCAD的学习失去兴趣和信心，更别说能学好、学精、学透AutoCAD课程的内容了。
三、开展一对一互助，互动学习活动
所谓一对一互助、互动学习是指在全班中把接受知识能力强、基础较好的学生分为一组，接受知识能力较低、基础较差的学生分为另外一组，然后让基础较好的学生都选择一位基础较差的学生进行辅导互动、互助学习。笔者在教学中发现，很多基础较差的学生有问题多数不会主动问教师，而是向身边的同学求助。所以，通过这样的好帮差、一对一互助互动学习活动，可以给差生提供一个学习交流的平台，让差生消除自卑感，提高自信心。同时也让学习成绩好的学生在帮助同学的同时有一种成就感，于是营造出全班学生积极主动学习AutoCAD的氛围，形成全班学生互相帮助、互相鼓励、互相探讨的良好学风，有利于全班学生不断地深入学习AutoCAD，达到学好、学精的境界。
四、教师要精讲，学生要多练多实践
所谓精讲就是要凝练AutoCAD的设计精髓，通过一些典范的设计案例来讲解AutoCAD的设计基本操作方法和设计思路，这种讲解方式可以有效吸引学生的注意力。案例可以是教材本身的，也可以是教材外的。要提高AutoCAD的教学质量，除了教师在课堂上精讲案例，还要加大学生的实践训练强度。学生在整个学习过程中需要做大量的实例练习，笔者发现，学生在练习中会出现不少的问题，教师能够当场解答或纠正的只是少部分，即使全部的问题当场解答好，也只能治标，不能治本。教师还必须及时地将学生练习中存在的问题进行归纳总结，找出问题存在的根本原因，并在下一次课中抽出部分时间进行讲评，讲评时不仅要给学生讲解正确的操作方法，而且要告诉学生问题的原因以及解决办法，帮助学生理清头绪，避免重犯。所以AutoCAD任课教师除了讲解一些典范的设计案例外，还要多找一些典范的练习让学生练习或设计。有条件的话，AutoCAD任课教师还可以跟某些使用AutoCAD绘图设计单位（如装饰公司、灯具厂、模具厂和建筑设计单位等）进行合作，通过接一些业务让学生在规定的时间内按要求完成绘图，甚至是设计，让学生体会到AutoCAD在社会经济生活中的强大功能和使用价值，不断地刺激和鞭策学生努力学习AutoCAD，达到较高的水平。
五、要求学生养成良好的规范操作绘图习惯
教师在开始进行绘图教学时，就要要求学生养成左手敲键盘，右手握鼠标的操作习惯，良好的操作习惯有利于提高绘图速度。并告知学生由于AutoCAD提供了命令简写的acad.pgp文档，此文档放置在安装目录的sys目录下，但为了配合个人的输入习惯，学生可以调整命令格式，将所有的命令都定义到左手键盘区，只要命令不冲突就可以。比如，为了将move定义到左手键盘区可以将命令由原来的m改为v都是可以的。对于命令的选择，教师要要求学生能够做到不看下面的提示而根据自己的需要快速从键盘输入对应的命令选项，比如对于多重拷贝命令，在输入了c回车以后选择图元，确认以后直接输入m来进行多重复制操作。当学生熟悉了命令后，就要要求学生使用键盘命令进行绘图操作，并在学生的绘图练习过程中给予适当的指导和考核，从而养成学生良好的规范操作绘图习惯，提高学生的绘图效率。
六、介绍AutoCAD在所学专业上的应用
在中职学校里，AutoCAD作为专业基础课模块中的一门课程的。由于AutoCAD不属于专业课模块中的课程，学生会以为AutoCAD课程并不重要，再加上学生不了解AutoCAD在自己所学的专业中有何应用，所以学生在刚开始学习AutoCAD时，往往会不够重视。这时很需要AutoCAD任课教师介绍AutoCAD在学生所学专业上的应用，例如AutoCAD任课教师在数控班上进行AutoCAD的教学时，可以举例说明AutoCA在机械设计以及数控车床、数控铣床、线切割机床编程时的应用，以使学生能认识到学习AutoCAD的重要性，从而明确AutoCAD课程的学习目的。有了对AutoCAD的足够认识和明确了学习AutoCAD的目的，学生主观上都会想把AutoCAD学好、学精。
AutoCAD作为一个非常优秀的设计软件，因其应用功能非常强大，需要学习的内容也非常多，教师要想让学生在短短的一个学期或者一个学年就能学好、学精、学透，那也是不现实的，毕竟“师傅领进门，俢行靠个人”。所以任课教师在教学过程中，要注意教会学生AutoCAD软件的使用方法，让学生把基础打扎实，为未来的继续学习和发展提高打好基础。但通过以上几点的教学，能让学生掌握一定的AutoCAD操作知识，基本上能达到用人单位的用人要求，要尽快胜任工作是不成问题的。
责任编辑 何丽华
关键词：中职生；AutoCAD教学；教学质量
AutoCAD是目前计算机辅助设计领域最流行的CAD软件包，在全球拥有巨大的用户群，同时，也深受我国用户的喜爱。因其使用方便、易于掌握、功能强大、开放的二次开发性等特点，被广泛应用于机械设计和制造、建筑、服装设计、电子、航天、装潢设计和土木工程等领域。因掌握AutoCAD的人才具有较广阔的就业空间，所以各中等职业技术学校相关专业都开设了AutoCAD课程。但是，由于AutoCAD的命令非常多，每个命令在不同的条件下又有不同的用法，而中职生的知识基础差、接受知识能力低、学习的意识不强，再者很多学校仍采用传统的教学方法来进行AutoCAD课程的教学，使得教学中仍存在“重教法、轻学法” “重讲授、轻操作” “重描述、轻直观” “重理论、轻实践”等不足之处，未能有效提高中职生AutoCAD的应用能力，以致很多毕业生的AutoCAD水平达不到用人单位的要求。所以，如何让中职生把AutoCAD学好、学精，是AutoCAD任课教师最为首要的任务。本文结合笔者的AutoCAD教学实践经验，就如何提高AutoCAD课程的教学质量进行一番探索。
一、充分利用各种手段激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能激起学生主动钻研问题的积极性，有助于提高学习效果。教师可以通过以下方法来培养学生学习AutoCAD的兴趣：
1.教师在授课前要分析AutoCAD的价值远景及其在各行业中的应用情况。让学生认识到学好、学精AutoCAD这门课程是有前途的，是有助于自己今后的职业发展的，这可以激起学生学习AutoCAD的兴趣。
2.教师在授课时可以给学生展示使用该软件所设计的学生感兴趣的卡通人物或商标等，以引起学生的学习欲望。笔者会在每次授课时抽出5-10分钟的时间来现场设计一些学生较为熟悉的卡通人物如老夫子、米老鼠等，通过这种方法，发现学生学习AutoCAD的兴趣提高了不少。
3.教师要正确处理教材，制定符合学生实际需要的教学计划。目前大多数教材都是按基础知识——入门（含各种设置）——绘图——编辑图形——出图的顺序来编排。由于中职生基础差、学习意识不强，教师如果完全按照教材的编排顺序来进行教学，容易使得学生在学习软件的各种实操前就对AutoCAD课程的学习失去了兴趣。所以教师可以调整一下教学顺序，以增强学生学习的信心和兴趣。笔者是按入门知识——绘图的基本命令和技巧——各种设置——绘图编辑图形——出图的教学顺序进行教学，教学实践发现，这种教学顺序收到增强了学生学习AutoCAD的兴趣，收到了较好的教学效果。
4.合理安排理论课和实践课的课时比例，尽量增加学生的上机时间。对于理论课什么时候上，上哪些内容，教师均需根据实际的需要来决定，遵循理论为实操服务的原则。学生上机实践操作的时间越多，绘制实例图的机会也会增加，有助于学生操作水平的逐渐提高。学生每绘出一张图，就会有一种成就感，其学习的积极性才会提高，学习的兴趣才会越来越大。
5.适当进行AutoCAD设计竞赛。根据学生的实际情况，教师可以分阶段举办AutoCAD设计竞赛，鼓励全体学生参与，并挑选较好的学生作品展示出来，供师生浏览观看，这可以提高学生的学习成就感，容易形成你追我赶的浓厚学习氛围。
二、结合学生的实际情况认真备课，悉心钻研和处理教材
很多有多年任教经验的AutoCAD任课教师往往认为自己有丰富的教学经历和较高的AutoCAD水平，不需再钻研教材，这种做法是不可取的。因为每一本教材都有它自己的特点和特定的适应对象，同时也因为某些学校在订教材过程中出现偏差，所订的教材不一定适合初学者，尤其是基础较差的中职生。所以任课教师一定要结合本班学生实际情况认真备课，悉心钻研教材，并对教材内容作适当的删减和补充，以最大限度地满足学生的认知规律和需要，这样学生才会不断有兴趣学习AutoCAD。否则，不管任课教师的水平有多高，但所讲的内容学生如果听不明白，教材内容学生又看不懂，学生就会对AutoCAD的学习失去兴趣和信心，更别说能学好、学精、学透AutoCAD课程的内容了。
三、开展一对一互助，互动学习活动
所谓一对一互助、互动学习是指在全班中把接受知识能力强、基础较好的学生分为一组，接受知识能力较低、基础较差的学生分为另外一组，然后让基础较好的学生都选择一位基础较差的学生进行辅导互动、互助学习。笔者在教学中发现，很多基础较差的学生有问题多数不会主动问教师，而是向身边的同学求助。所以，通过这样的好帮差、一对一互助互动学习活动，可以给差生提供一个学习交流的平台，让差生消除自卑感，提高自信心。同时也让学习成绩好的学生在帮助同学的同时有一种成就感，于是营造出全班学生积极主动学习AutoCAD的氛围，形成全班学生互相帮助、互相鼓励、互相探讨的良好学风，有利于全班学生不断地深入学习AutoCAD，达到学好、学精的境界。
四、教师要精讲，学生要多练多实践
所谓精讲就是要凝练AutoCAD的设计精髓，通过一些典范的设计案例来讲解AutoCAD的设计基本操作方法和设计思路，这种讲解方式可以有效吸引学生的注意力。案例可以是教材本身的，也可以是教材外的。要提高AutoCAD的教学质量，除了教师在课堂上精讲案例，还要加大学生的实践训练强度。学生在整个学习过程中需要做大量的实例练习，笔者发现，学生在练习中会出现不少的问题，教师能够当场解答或纠正的只是少部分，即使全部的问题当场解答好，也只能治标，不能治本。教师还必须及时地将学生练习中存在的问题进行归纳总结，找出问题存在的根本原因，并在下一次课中抽出部分时间进行讲评，讲评时不仅要给学生讲解正确的操作方法，而且要告诉学生问题的原因以及解决办法，帮助学生理清头绪，避免重犯。所以AutoCAD任课教师除了讲解一些典范的设计案例外，还要多找一些典范的练习让学生练习或设计。有条件的话，AutoCAD任课教师还可以跟某些使用AutoCAD绘图设计单位（如装饰公司、灯具厂、模具厂和建筑设计单位等）进行合作，通过接一些业务让学生在规定的时间内按要求完成绘图，甚至是设计，让学生体会到AutoCAD在社会经济生活中的强大功能和使用价值，不断地刺激和鞭策学生努力学习AutoCAD，达到较高的水平。
五、要求学生养成良好的规范操作绘图习惯
教师在开始进行绘图教学时，就要要求学生养成左手敲键盘，右手握鼠标的操作习惯，良好的操作习惯有利于提高绘图速度。并告知学生由于AutoCAD提供了命令简写的acad.pgp文档，此文档放置在安装目录的sys目录下，但为了配合个人的输入习惯，学生可以调整命令格式，将所有的命令都定义到左手键盘区，只要命令不冲突就可以。比如，为了将move定义到左手键盘区可以将命令由原来的m改为v都是可以的。对于命令的选择，教师要要求学生能够做到不看下面的提示而根据自己的需要快速从键盘输入对应的命令选项，比如对于多重拷贝命令，在输入了c回车以后选择图元，确认以后直接输入m来进行多重复制操作。当学生熟悉了命令后，就要要求学生使用键盘命令进行绘图操作，并在学生的绘图练习过程中给予适当的指导和考核，从而养成学生良好的规范操作绘图习惯，提高学生的绘图效率。
六、介绍AutoCAD在所学专业上的应用
在中职学校里，AutoCAD作为专业基础课模块中的一门课程的。由于AutoCAD不属于专业课模块中的课程，学生会以为AutoCAD课程并不重要，再加上学生不了解AutoCAD在自己所学的专业中有何应用，所以学生在刚开始学习AutoCAD时，往往会不够重视。这时很需要AutoCAD任课教师介绍AutoCAD在学生所学专业上的应用，例如AutoCAD任课教师在数控班上进行AutoCAD的教学时，可以举例说明AutoCA在机械设计以及数控车床、数控铣床、线切割机床编程时的应用，以使学生能认识到学习AutoCAD的重要性，从而明确AutoCAD课程的学习目的。有了对AutoCAD的足够认识和明确了学习AutoCAD的目的，学生主观上都会想把AutoCAD学好、学精。
AutoCAD作为一个非常优秀的设计软件，因其应用功能非常强大，需要学习的内容也非常多，教师要想让学生在短短的一个学期或者一个学年就能学好、学精、学透，那也是不现实的，毕竟“师傅领进门，俢行靠个人”。所以任课教师在教学过程中，要注意教会学生AutoCAD软件的使用方法，让学生把基础打扎实，为未来的继续学习和发展提高打好基础。但通过以上几点的教学，能让学生掌握一定的AutoCAD操作知识，基本上能达到用人单位的用人要求，要尽快胜任工作是不成问题的。
责任编辑 何丽华