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摘要：新课改要求小学数学学科教学紧跟时代发展需要，在教学过程中全方位推动素质教育，翻转课堂是新社会环境下的一种素质教育途径，具备创新性强、课堂互动质量好、实用性出色等优势，可以满足小学数学学科教学需要。小学数学教师需在课堂教学中融入翻转课堂的理念，营造稳定、活泼、有序的课堂氛围，全面挖掘学生学习积极性，从而逐步提升教学质量。本文以翻转课堂的概念论述为基础，探讨翻转课堂如何有效运用于小学数学课堂中，以期可以促进翻转课堂在学科教学中的运用，并使得小学数学教学质量获得提高。
关键词：翻转课堂;小学数学;教学资源;百分数
一、引言
翻转课堂是新时代背景下的新兴概念，具体是指在课堂教学中，教师和学生通过角色互换的方式提高课堂效率，即教师从过往的课堂主导者、灌输者，转变成课堂组织者、引导者，而学生则转变为课堂主体。教师和学生之间完成定位翻转，可以进一步突出学生在课堂上的主体地位，从而激发学生学习自主性，引导学生根据自身学习需要，把握学习时间、地点、具体内容以及相应的评价方式，从而提高学习效果。翻转课堂运用于小学阶段的数学中，可以成为提升该学科教学质量的新举措。
二、小学数学教学中应用翻转课堂的意义
（一）强调学生在教学中的主体地位
翻转课堂对于教师群体和学生群体的角色互换意识要求较高，在该教学理念下，学生是课堂教学的主体，对自身学习的具体时间、地点以及专业项目进行安排，这也可以发挥学生主导优势，确保学生可以结合自身知识基础、社会经验完成学习任务。与过往长期使用的灌输式教学进行比较可以发现，翻转课堂可以突出学生主观性，使得学生在教师引导下能够更好察觉问题、分析问题、应对问题，并在问题发现和处理的股从中提升数学能力。
（二）发挥教学资源的利益最大化
翻转课堂可以将传功的教师板书讲解、教师知识灌输等方式作出转换，将数学课堂教学阶段中的时间大量运用于师生教学，使得学生可以结合个性化问题完成能力提升，这不仅可以强化学生对于重点知识的理解，也能够优化学科数学教学资源。在常规小学数学教学过程中，教师作出知识技能灌输，学生处于被动学习的状态，这不光会造成教学资源出现浪费，也导致学生难以提升对于数学学习的热情。翻转课堂可以改善课堂数学教学环境、拉近师生关系，鼓励学生在问题交流的过程中提高自身学科综合素养。
（三）促进家长与教师之间的沟通
在过往小学数学教学中，数学教师和学生家长交流较少，沟通平台主要为家长会，或通过电话交流的途径完成教学，但这种沟通方式往往针对性不足、整体教学也欠佳。翻转课堂要求学生提高课后阶段学习效果，从而便于家长可以更为全面的获知学生学习进展，并激发家长主动与教师进行交流的热情。翻转课堂能够拓宽教师与家长间的互动途径，共同探讨学生在学科学习中出现的不足，并以此为基础形成科学合理的应对策略。
三、小学数学教学中应用翻转课堂的策略
（一）按照教学内容布置教学目标
在翻转课堂模式下，教师需注重如何制定阶段性教学目标，在目标制定和实现中分析教学计划是否有效落实，从而获知学生学习进展。小学数学教师需以教学目标为导向，选定教学内容和教学方式，明晰阶段性教学的重难点内容，并在课堂教学和师生沟通中提高这些重难点内容的涉及比重。例如在《百分数应用》的教学过程中，教师需结合学生生活经验，形成合适的教学目标，引导学生在掌握学科知识的同时积极开展实践问题处理，从而积累实践经验。因此教师可采取开放性教学的方式，为学生提供一些生活案例。如一个玩具降价24元之后，现价为160元，另一个玩具降价32元之后，现价为280元，问这两个玩具哪个降价幅度更大？结合生活案例可以提升学生解决问题的积极性，同时也使得学生可以更为全面的获知百分数的实践运用效果，为后阶段数学学习带来积极影响。
（二）利用教学反馈，提升教学效果
教师需结合学科特征和班级教学实际情况，利用有效的教学反馈模式，及时了解学生在学习阶段面临的困难。具体而言，教学反馈可分成两项内容：首先是教师反馈，即教师按照教学情况，主动察觉教学中存在的缺陷，并在后阶段加以改进;第二是学生反馈，即学生结合自身所学，反馈学习中存有的困难，并积极开展师生交流。翻转课堂教学需将教学反馈视为一项主要内容，可以全面了解教学中出现的问题，并形成具有针对性的解决对策，且在此过程中学校也可展现主导作用，如采取问卷调查、学生交流的方式获知教师和学生对于翻转课堂的理解、建议及诉求。学校向教师提供的问卷调查题目主要有“是否注重课前备课？”、“是否清楚了解教材内容？”、“是否定期与学生进行学科交流”等，通过这些问题可以了解教师对于翻转课堂的理解程度。学校向学生提供的问卷调查题目主要有“课前预习了哪些知识点？”、“课堂参与是否积极？”、“和教师互动是否多？”等，通过这些问题可以引导学生积极加强自我思考，主动顺应翻转课堂模式，切实支持教师开展翻转课堂教学。
（三）加强家校交流，营造良好学习氛围
在新课改不断推进的过程中，越来越多的小学校长注重素质教育，这也使得翻转课堂理念在全国范围内得以普及，学校可采取海报宣传、家长座谈会、家长开发日等途径扩大翻转课堂的社会影响力，鼓励学生和家长主动认知到翻转课堂教学模式的优势。家长是小学数学教学实施翻转课堂的主要推动力量，教师在与家长的良好沟通中，能够更为全面的了解到学生的数学学习情况，从而为学生带来更为良好的学习环境，并激发学生参与数学学习的自主性。学生也可采取组织家长座谈会的途径，邀请家长参与翻转课堂学习，确保家长可以切身意识到翻转课堂教学模式的优势，也可由学科教学领域专家或骨干教师在家长会上作出案例讲解，引导家长可以理解和支持翻转课堂改革。
四、结语
过往的小学阶段数学学科教学存在被动灌输多、教学模式单一、学生学习热情欠缺、教师对学生学科核心素养培养关注不多等问题，翻转课堂是新社会环境下的新兴教学模式，能够转变师生课堂地位，肯定学生在学科学习中的主体地位，从而激发学生学习积极性，确保教学目标能够达成。
参考文献：
[1]温静.小学数学教学如何融合翻转课堂[J].散文百家（下），2019，（1）：213.
[2]沈志娟.小学数学教学中翻转课堂的使用策略探究[J].考试周刊，2019，（7）：87.
[3]陈怀宏.运用翻转课堂优化小学数学课堂教学[J].数学教学通讯，2019，（1）：81-82.
[4]杨彬彬.翻轉课堂构建小学数学课堂新生态[J].数码设计（上），2018，（12）：131.
[5]肖玲.翻转课堂在小学数学教学中的运用[J].教师博览（科研版），2019，9（1）：77-78.
关键词：翻转课堂;小学数学;教学资源;百分数
一、引言
翻转课堂是新时代背景下的新兴概念，具体是指在课堂教学中，教师和学生通过角色互换的方式提高课堂效率，即教师从过往的课堂主导者、灌输者，转变成课堂组织者、引导者，而学生则转变为课堂主体。教师和学生之间完成定位翻转，可以进一步突出学生在课堂上的主体地位，从而激发学生学习自主性，引导学生根据自身学习需要，把握学习时间、地点、具体内容以及相应的评价方式，从而提高学习效果。翻转课堂运用于小学阶段的数学中，可以成为提升该学科教学质量的新举措。
二、小学数学教学中应用翻转课堂的意义
（一）强调学生在教学中的主体地位
翻转课堂对于教师群体和学生群体的角色互换意识要求较高，在该教学理念下，学生是课堂教学的主体，对自身学习的具体时间、地点以及专业项目进行安排，这也可以发挥学生主导优势，确保学生可以结合自身知识基础、社会经验完成学习任务。与过往长期使用的灌输式教学进行比较可以发现，翻转课堂可以突出学生主观性，使得学生在教师引导下能够更好察觉问题、分析问题、应对问题，并在问题发现和处理的股从中提升数学能力。
（二）发挥教学资源的利益最大化
翻转课堂可以将传功的教师板书讲解、教师知识灌输等方式作出转换，将数学课堂教学阶段中的时间大量运用于师生教学，使得学生可以结合个性化问题完成能力提升，这不仅可以强化学生对于重点知识的理解，也能够优化学科数学教学资源。在常规小学数学教学过程中，教师作出知识技能灌输，学生处于被动学习的状态，这不光会造成教学资源出现浪费，也导致学生难以提升对于数学学习的热情。翻转课堂可以改善课堂数学教学环境、拉近师生关系，鼓励学生在问题交流的过程中提高自身学科综合素养。
（三）促进家长与教师之间的沟通
在过往小学数学教学中，数学教师和学生家长交流较少，沟通平台主要为家长会，或通过电话交流的途径完成教学，但这种沟通方式往往针对性不足、整体教学也欠佳。翻转课堂要求学生提高课后阶段学习效果，从而便于家长可以更为全面的获知学生学习进展，并激发家长主动与教师进行交流的热情。翻转课堂能够拓宽教师与家长间的互动途径，共同探讨学生在学科学习中出现的不足，并以此为基础形成科学合理的应对策略。
三、小学数学教学中应用翻转课堂的策略
（一）按照教学内容布置教学目标
在翻转课堂模式下，教师需注重如何制定阶段性教学目标，在目标制定和实现中分析教学计划是否有效落实，从而获知学生学习进展。小学数学教师需以教学目标为导向，选定教学内容和教学方式，明晰阶段性教学的重难点内容，并在课堂教学和师生沟通中提高这些重难点内容的涉及比重。例如在《百分数应用》的教学过程中，教师需结合学生生活经验，形成合适的教学目标，引导学生在掌握学科知识的同时积极开展实践问题处理，从而积累实践经验。因此教师可采取开放性教学的方式，为学生提供一些生活案例。如一个玩具降价24元之后，现价为160元，另一个玩具降价32元之后，现价为280元，问这两个玩具哪个降价幅度更大？结合生活案例可以提升学生解决问题的积极性，同时也使得学生可以更为全面的获知百分数的实践运用效果，为后阶段数学学习带来积极影响。
（二）利用教学反馈，提升教学效果
教师需结合学科特征和班级教学实际情况，利用有效的教学反馈模式，及时了解学生在学习阶段面临的困难。具体而言，教学反馈可分成两项内容：首先是教师反馈，即教师按照教学情况，主动察觉教学中存在的缺陷，并在后阶段加以改进;第二是学生反馈，即学生结合自身所学，反馈学习中存有的困难，并积极开展师生交流。翻转课堂教学需将教学反馈视为一项主要内容，可以全面了解教学中出现的问题，并形成具有针对性的解决对策，且在此过程中学校也可展现主导作用，如采取问卷调查、学生交流的方式获知教师和学生对于翻转课堂的理解、建议及诉求。学校向教师提供的问卷调查题目主要有“是否注重课前备课？”、“是否清楚了解教材内容？”、“是否定期与学生进行学科交流”等，通过这些问题可以了解教师对于翻转课堂的理解程度。学校向学生提供的问卷调查题目主要有“课前预习了哪些知识点？”、“课堂参与是否积极？”、“和教师互动是否多？”等，通过这些问题可以引导学生积极加强自我思考，主动顺应翻转课堂模式，切实支持教师开展翻转课堂教学。
（三）加强家校交流，营造良好学习氛围
在新课改不断推进的过程中，越来越多的小学校长注重素质教育，这也使得翻转课堂理念在全国范围内得以普及，学校可采取海报宣传、家长座谈会、家长开发日等途径扩大翻转课堂的社会影响力，鼓励学生和家长主动认知到翻转课堂教学模式的优势。家长是小学数学教学实施翻转课堂的主要推动力量，教师在与家长的良好沟通中，能够更为全面的了解到学生的数学学习情况，从而为学生带来更为良好的学习环境，并激发学生参与数学学习的自主性。学生也可采取组织家长座谈会的途径，邀请家长参与翻转课堂学习，确保家长可以切身意识到翻转课堂教学模式的优势，也可由学科教学领域专家或骨干教师在家长会上作出案例讲解，引导家长可以理解和支持翻转课堂改革。
四、结语
过往的小学阶段数学学科教学存在被动灌输多、教学模式单一、学生学习热情欠缺、教师对学生学科核心素养培养关注不多等问题，翻转课堂是新社会环境下的新兴教学模式，能够转变师生课堂地位，肯定学生在学科学习中的主体地位，从而激发学生学习积极性，确保教学目标能够达成。
参考文献：
[1]温静.小学数学教学如何融合翻转课堂[J].散文百家（下），2019，（1）：213.
[2]沈志娟.小学数学教学中翻转课堂的使用策略探究[J].考试周刊，2019，（7）：87.
[3]陈怀宏.运用翻转课堂优化小学数学课堂教学[J].数学教学通讯，2019，（1）：81-82.
[4]杨彬彬.翻轉课堂构建小学数学课堂新生态[J].数码设计（上），2018，（12）：131.
[5]肖玲.翻转课堂在小学数学教学中的运用[J].教师博览（科研版），2019，9（1）：77-78.