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摘 要：本文中的语文教学有效性，不仅是让学生在短时间内，掌握语文知识，更加注重学生语文学习的独特体验，让他们形成独立的语文思考力，提升学生的语文学习综合能力。本文从合作教学、信息技术及实践教学三个角度进行解析，旨在为提升中段语文教学有效性添砖加瓦。
关键词：小学语文;语文教学;教学策略
在现阶段的小学语文教学中，部分教师过分低估中段年级学生的语文学习能力，总是将语文知识嚼烂了，捏碎了，讲授给学生。这种教学方式不仅会严重挫伤学生的语文学习积极性，而且更易造成小学生产生语文学习良好的错觉，使他们失去语文学习思考力，而提升语文教学的高效性，便成为空谈。针对以上语文教学现象，本文主张创设实践性、合作性以及形象性的语文教学模式，激发学生语文学习的主观能动性，旨在提升小学语文教师的教学质量。
一、从合作教学入手，提升诗词品味力
合作的优势在于让学生明确各自的职务，各司其职;树立集体荣誉感，集体协作，开展活动;消除一个教师不能面对每一位学生的具体状况。在诗词教学的过程中，小学语文教师可以运用小组合作法，让学生充分发挥语文学习的积极性，让他们在相互配合的过程中，更为全面地认知和探究语文问题，增强对诗词的赏析能力。
例如，在讲授《咏柳》这首诗时，教师可以引导学生观察生活中的柳树和生活中柳树有何不同，并找出与书中知识的贴合点，增强对文本知识的理解力。教师可以从以下幾点着眼。首先，科学分组。教师应遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的主观意愿，对每个学生进行分组，并制定相应的职务，提升学生小组合作的目标感。其次，开展教学。为了提升学生的语文古诗词的感知和理解能力，教师可运用多媒体展示本节的内容，从而让学生在图、文、声和像中，具体感知文本内容，体会诗中描绘的柳树形态以及动态特点。再次，介绍实践成果。教师简要介绍学生的实践经过。小冉积极地走上台说：“我们发现作者非常贴切地描述柳树静态和动态的形态特点，即远远地望去，柳叶的绿就像轻轻的浓雾笼罩在柳树上;当我们走进柳树时，柳树的枝叶构成一个随风摇摆的彩带，非常漂亮。而微风则轻轻地吹向柳树，像是和柳树在窃窃私语。”通过运用合作的方式，小学语文教师让学生更为全面和立体地认知古诗词知识，理解古诗词内涵，提升古诗词的教学质量。
二、从实践教学入手，提升文本感知力
小学语文教师应树立大语文观，打破在传统教学中，严重依赖课本的思维定式，让学生在实践的过程中建立与语文知识的连接，让他们感悟语文知识，运用语文知识，增强学生对语文文本感知力。
比如，在讲授《一次成功的实验》这部分内容时，教师并没有让学生直接阅读课文，而是让学生运用实践的方式，演绎语文中的内容，使他们在可观可感的实践过程中理解语文知识。具体教师从以下三点进行着手。第一点，制定游戏规则。教师为每人发一个带长线的小铅锤，并让学生探究如何在5秒内，保证手中的铅锤都可从水瓶中抽出。第二点，实施引导。教师可以引导学生思考在书中的主人公是如何将铅锤迅速抽出的，提升实践教学效率。第三点，介绍实践状况。在大部分学生探究结束后，教师询问学生的探究过程。小冉积极举手说：“一开始，大家只顾自己，并未照顾别人，结果谁也没有将手中的铅块从瓶中抽出。通过对书本知识的阅读，我给大家制定向外抽铅锤的先后顺序，从而迅速地从瓶中抽粗铅块。”小学语文教师运用大语文观的角度开展教学，让学生在可观可感的实践教学中，依照铅块的顺序进行实践操作，在培养学生团队意识以及利他思想的基础上，提升他们的自主学习能力。
三、从信息技术着眼，提升学习兴趣度
小学语文教师可以运用多媒体，展示语文教学内容，从而激发学生的语文阅读兴趣。与此同时，教学语文教师可以以课本为据点，以多媒体教学为辅助，以多媒体展示带动语文阅读，以语文阅读提升对多媒体内容的概括能力，提升学生语文学习的兴趣度，获得良好的教学效果。
例如，在讲授《富饶的西沙群岛》这部分内容时，教师可以运用多媒体，展示文本中的内容，并鼓励学生在课本中寻找关于他们喜欢的景观描述，运用更为贴切的语言，描述喜欢的段落，增强学生的书本结合能力。给教师印象最深的是小陈地回答。他说：“海中的鱼特别漂亮，有的像娇羞的公主，有的像有教养的绅士。他们的颜色多种多样，也为整个海底世界添彩。”通过运用多媒体的方式，小学语文教师，让学生更为形象化地理解语文知识，更为具体贴切地诠释多媒体展示的内容，提升小学生的语文学习兴趣度，获得良好的语文教学效益。
总而言之，在小学语文教学有效性的教学过程中，教师应及时发现存在的问题并积极地进行改正，也应努力学习新型的语文学习方法，丰富语文教学手段，提升学生对语文学习兴趣度，并与教学内容进行巧妙地嫁接，提升整体的语文教学有效性。
参考文献：
[1]李学兰.浅谈小学语文课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究.2019（26）
[2]王瑞聪.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].青海教育.2018（06）
关键词：小学语文;语文教学;教学策略
在现阶段的小学语文教学中，部分教师过分低估中段年级学生的语文学习能力，总是将语文知识嚼烂了，捏碎了，讲授给学生。这种教学方式不仅会严重挫伤学生的语文学习积极性，而且更易造成小学生产生语文学习良好的错觉，使他们失去语文学习思考力，而提升语文教学的高效性，便成为空谈。针对以上语文教学现象，本文主张创设实践性、合作性以及形象性的语文教学模式，激发学生语文学习的主观能动性，旨在提升小学语文教师的教学质量。
一、从合作教学入手，提升诗词品味力
合作的优势在于让学生明确各自的职务，各司其职;树立集体荣誉感，集体协作，开展活动;消除一个教师不能面对每一位学生的具体状况。在诗词教学的过程中，小学语文教师可以运用小组合作法，让学生充分发挥语文学习的积极性，让他们在相互配合的过程中，更为全面地认知和探究语文问题，增强对诗词的赏析能力。
例如，在讲授《咏柳》这首诗时，教师可以引导学生观察生活中的柳树和生活中柳树有何不同，并找出与书中知识的贴合点，增强对文本知识的理解力。教师可以从以下幾点着眼。首先，科学分组。教师应遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的主观意愿，对每个学生进行分组，并制定相应的职务，提升学生小组合作的目标感。其次，开展教学。为了提升学生的语文古诗词的感知和理解能力，教师可运用多媒体展示本节的内容，从而让学生在图、文、声和像中，具体感知文本内容，体会诗中描绘的柳树形态以及动态特点。再次，介绍实践成果。教师简要介绍学生的实践经过。小冉积极地走上台说：“我们发现作者非常贴切地描述柳树静态和动态的形态特点，即远远地望去，柳叶的绿就像轻轻的浓雾笼罩在柳树上;当我们走进柳树时，柳树的枝叶构成一个随风摇摆的彩带，非常漂亮。而微风则轻轻地吹向柳树，像是和柳树在窃窃私语。”通过运用合作的方式，小学语文教师让学生更为全面和立体地认知古诗词知识，理解古诗词内涵，提升古诗词的教学质量。
二、从实践教学入手，提升文本感知力
小学语文教师应树立大语文观，打破在传统教学中，严重依赖课本的思维定式，让学生在实践的过程中建立与语文知识的连接，让他们感悟语文知识，运用语文知识，增强学生对语文文本感知力。
比如，在讲授《一次成功的实验》这部分内容时，教师并没有让学生直接阅读课文，而是让学生运用实践的方式，演绎语文中的内容，使他们在可观可感的实践过程中理解语文知识。具体教师从以下三点进行着手。第一点，制定游戏规则。教师为每人发一个带长线的小铅锤，并让学生探究如何在5秒内，保证手中的铅锤都可从水瓶中抽出。第二点，实施引导。教师可以引导学生思考在书中的主人公是如何将铅锤迅速抽出的，提升实践教学效率。第三点，介绍实践状况。在大部分学生探究结束后，教师询问学生的探究过程。小冉积极举手说：“一开始，大家只顾自己，并未照顾别人，结果谁也没有将手中的铅块从瓶中抽出。通过对书本知识的阅读，我给大家制定向外抽铅锤的先后顺序，从而迅速地从瓶中抽粗铅块。”小学语文教师运用大语文观的角度开展教学，让学生在可观可感的实践教学中，依照铅块的顺序进行实践操作，在培养学生团队意识以及利他思想的基础上，提升他们的自主学习能力。
三、从信息技术着眼，提升学习兴趣度
小学语文教师可以运用多媒体，展示语文教学内容，从而激发学生的语文阅读兴趣。与此同时，教学语文教师可以以课本为据点，以多媒体教学为辅助，以多媒体展示带动语文阅读，以语文阅读提升对多媒体内容的概括能力，提升学生语文学习的兴趣度，获得良好的教学效果。
例如，在讲授《富饶的西沙群岛》这部分内容时，教师可以运用多媒体，展示文本中的内容，并鼓励学生在课本中寻找关于他们喜欢的景观描述，运用更为贴切的语言，描述喜欢的段落，增强学生的书本结合能力。给教师印象最深的是小陈地回答。他说：“海中的鱼特别漂亮，有的像娇羞的公主，有的像有教养的绅士。他们的颜色多种多样，也为整个海底世界添彩。”通过运用多媒体的方式，小学语文教师，让学生更为形象化地理解语文知识，更为具体贴切地诠释多媒体展示的内容，提升小学生的语文学习兴趣度，获得良好的语文教学效益。
总而言之，在小学语文教学有效性的教学过程中，教师应及时发现存在的问题并积极地进行改正，也应努力学习新型的语文学习方法，丰富语文教学手段，提升学生对语文学习兴趣度，并与教学内容进行巧妙地嫁接，提升整体的语文教学有效性。
参考文献：
[1]李学兰.浅谈小学语文课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究.2019（26）
[2]王瑞聪.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].青海教育.2018（06）