笔者从事初中语文教学多年，认识到初中作文教学中存在的诸多弊病，如重视课文教学，轻视作文教学；注重教师教学，忽视学生实践；注重写作数量，忽视写作质量；注重应试作文，忽视素质作文。要解决上述问题，我认为应该从以下几个方面加以努力。
　　
　　一、注重发挥学生的主观能动性
　　
　　笔者曾多年致力于这方面的探索，一直积极开展各种各样的写作活动，坚持灵活多变的写作练习，倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中，学校、家庭、社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。在专题作文中，教师给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能够顺利地完成作文。经过逐步训练，学生在习作中表现出的是真实的自我、真实的个性，他们不仅在思考自己的得失，也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇，表现出浓厚的写作兴趣。
　　
　　二、注重作文基本功的训练，积累作文素材
　　
　　为了使学生有扎实的作文基本功，教师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应等，教师不要指望写上三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说的状况。在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，如通过开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。这样不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。
　　
　　三、注重作文批改和讲评，形式灵活多样
　　
　　作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要手段。通过教师的批改，学生可以意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力；可以培养学生脚踏实地、严谨求学的良好习惯。因此，教师既要注重作文批改，又要采取多种形式。从批改者的角度，作文批改可以分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式；从批改的方式来看，教师批改又可以分成精批细改，只批不改和不批只改三种形式；学生批改又可以分成自己批改、相互批改和分组批改三种形式。应根据不同学生的实际情况，积极倡导精批细改，允许只批不改和不批只改。批语应避免呆板，要生动、形象、新颖，使学生便于接受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文进行比较，找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，会对学生写作起到良好的示范作用。