面对新课程改革,总复习不能因循守旧,要与时俱进,敢于改革,敢于创新,要跟上课改前进的步伐。初中化学总复习不仅要使学生牢固掌握有关化学基础知识和基本技能,而且要培养学生有良好的综合能力,还要注意一些答题的基本技巧。初中化学复习应如何进行?结合多年来教学工作的体会,我谈谈自己的一些做法。
　　一、发挥学生在复习教学中的主体作用
　　充分发挥学生在复习教学中的主体作用,教师应侧重从以下几个方面操作。一是教师必须千方百计地启动非智力因素,使学生意识到自己是考试复习的主人。二是引导学生头脑清楚地站在掌握化学知识体系网络的高度领会化学科考试说明,心中有本“考点”帐,不当题海中的“盲游者”,更不做稀里糊涂的演题“奴隶”。三是从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的标尺。四是教师不以自己的主观设置教学方案,要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标,借助基础知识为载体,侧重能力训练。总之,整个教学的部署,从学生的所需、所求为基本出发点,这样才能体现学生为主体作用的发挥,突出学生在复习教学中的“主角”地位。
　　学生主体作用的发挥,很大程度上体现在他们能否充当复习活动的“主角”。我在教学活动中采用如下的做法。首先,给学生腾出自学课本的时间,坚持每章复习之前,发给学生阅读思考题为共导读,用思考题激发学生边读边思考,上复习课时,再提醒学生注意课文中的重点,以及看似平淡而易被忽略,其实内涵深厚的段落文字进行精读。其次,每当复习到知识难点和思考坡度大的典型问题时,设计若干阶梯式的思考题,指引学生自己分析解题思路,展开讨论,力求学生自己搞懂。
　　二、激励学生在学习思考时发挥主动精神
　　激励学生在复习中发扬主动精神,我在实践中感到以下做法比较成功。
　　1.在基础复习的阶段,穿插若干启迪思维的“踮脚题”,鼓励学生对这些在化学之树上结得高些的果子,踮踮脚、跳一跳把它摘下来,不要胆怯,更不要自弃自暴。开始时多数学生无所适从,我作适当提示,激励他们挖掘潜能,开辟思路。渐渐的,多数人习惯了,发展到后来,一般学生提高了兴趣和信心,面对能力题跃跃欲试。
　　2.要提高学生的信心和兴趣,教师就要坚持做到训练精选,每练必评,评讲时借助一些典型题目练习分析,综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法既强调学生对化学现象进行形象思维,又引导学生学会抽象思维,不断强化思维品质。日积月累,在潜移默化中,学生的能力和素质就会得到提高。
　　3.综合复习阶段,除了注意化学基础知识的综合考查,还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型,提高学生的解题能力。教师首先应自己明确,进而告诫学生,不应抱有希望通过大量做题,碰运气撞到现成中考题的侥幸心理,而应立足于自己解题能力提高,面对一道看似面目全新的考题,先不要怕它,静下心来读懂题意,理出头绪,运用自己掌握的化学知识积极求解,这即所谓以不变应万变。
　　三、把握复习内容,形成“三点”构织网络式化学知识体系
　　在复习过程中,教师应紧扣考点,关注热点,突出难点,形成“三点”的化学知识体系。
　　1.紧扣考点。所谓“考点”,指的是《中招化学考试说明》所规定的范围。复习伊始,我就将复习计划发给学生,计划确定首轮基础知识复习的安排,以考纲规定的化学基础知识“五大块”为纲目,统络上下各册课本,把各章分别纳入包容它的大块之中,形成知识构架编排复习体系,但仍以课本为依托,按章复习。每章教材复习之初,又将考纲对该章内容规定的考点编织成教学目标发给学生,使其成为贯穿全章复习始终的脉络。
　　2.关注热点。所谓“热点”,指的是历届化学中考反复测试的知识要点,例如物质的变化,化学方程式的书写,环境的污染及保护,化学实验的基本操作,燃烧条件与灭火,金属锈蚀与保护,等等,几乎是每年必考的热点问题。为了突出热点,每章复习之初,除了向学生说明考点外,教师还应编织以热点为知识体系表,围绕热点展开自学思考题来引导学生,这些思考问题能成为教师课堂归纳知识要点的提纲。
　　3.突出难点。所谓“难点”,指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到的知识障碍。考试复习容量大,内容广时间紧,平均使用力量既不可能,又不可取。因此,教师应注意从学生认知的实际出发,舍得在热点里的难点问题上花时间,下功夫,以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通,启动灵活,运用自如。
　　四、讲究复习策略
　　在化学总复习教学中,教师要处理好三种关系。
　　1.正确处理好落实知识训练能力的关系。在复习训练中,如何针对考题的特点处理好落实知识与训练能力的关系?我采取的策略是“知能兼顾互相渗透,不同阶段,有所侧重”。在基础复习阶段,我把复习重点放在双基知识的落实上,每当要求学生系统地钻研课本时,注意指导学生怎样自学;每当要求学生掌握知识要点和知识规律时,重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎的思维方法;每当要求学生掌握实验知识时,强调学生对许多实验仪器,药品、操作的特点进行再认识。到了综合复习阶段,重点转移到能力练时,我没有忽视组织学生对已学知识的系统复查;每当分析一道能力题时,都不忘提示学生注意解题时借助哪些基本知识,把这些知识要点再次进行强化。
　　2.正确处理好统一要求与分层指导的关系。化学中招的考纲与考卷,对于每个考生要求都是统一的,然而学生的化学水平有高有低,因此,考试复习不能一刀切。对此,我采取的策略是“整体要求,分层指导,抓住两头,带动中间”。在每个复习阶段,对每章我都提出教学目标,从中等程度学生的水准出发,安排复习时间和内容,规定练题量,统一要求每位学生都用考纲来规范和检查自己,努力争取达到复习目标。面对不同层次的学生,对其达标程度和练量不作统一的规定;个别辅导时,侧重于抓强、弱两个层次。
　　3.正确处理好广集信息与限量用题的关系。信息、资料的采集和使用,对于中招考试复习的掌握有着重大的影响,我采取的策略是“广集信息,限量用题,选题求精,重在落实”,通过多种渠道,广集信息资料。面对各种信息资料,教师务必克服随意被动性,不能大略地浏览,凭大概印象就决定取舍,而应该认真做一遍,将那些内涵深刻、启发性强、起点高却落点低的典题挑出来自己组合。在训练量上,切莫用“题海”淹没学生,而必须做到精选精练,限量用题,这样做既能保证学生对精彩试题能认真消化,促进能力的提高,又有利于学生控制时间,不影响各学科的平衡发展。
　　总之,中招化学总复习任务繁重,复习要在短时间取得好的效果,是值得教师深思的问题。