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摘 要： 新课程改革的核心理念是“以人为本”、“以學生的发展为本”，如何结合当前学校教学实际推进新课改，培养素质教育要求的人才是本文着重探究的问题。
关键词： 新课改 素质教育 高标准
新课程改革的核心理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”，这也是教育的根本所在、本质所在、本质所依、本体所顾。它要求我们正确认识学生，真正关爱学生、尊重学生、信任学生、全心全意服务学生，从而开发心智、完善人格、提升道德，实现学生全面健康发展。
一、走新课改之路，推进素质教育势在必行
知识经济时代、全球数字化时代，终身学习是社会对每一个人的必然要求。面对国际国内现状，我国教育与世界上其他国家相比有许多不足之处。如中国孩子的文化基础知识十分扎实，但动手操作和创新实践能力不强，这对教育提出了新的要求，必须推行素质教育，培养出适应现代化建设需要的杰出人才。
前任总理温家宝同志提出五问教育：中国教育如何摆脱“危机”？怎样能培养出更多的“李四光”？“教育家”们在哪里？素质教育何以年年提、年年缺？教师的地位为何总没到位？
要解决这些问题，我们必须静下心研究教育教学现状，找出问题所在，对症下药，采取有力措施推行教育改革，改变教育现状。这是大势所趋，也是时代赋予我们的责任，教育改革潮流浩浩荡荡，是任何人都阻挡不了的。
二、课改必须改课
为了中华民族的再一次复兴，一切为了学生发展，迫切需要课改，实施素质教育。有一些现象值得关注：某地区倡导的只要学生学不死，就让学生往死里学；早上早起的是我，晚上迟睡的是我，作业最多的是我，负担最重的是我，是我，还是我……学生的课业负担太重了，“减负增效”刻不容缓。
课程改革和课堂改革的核心理念是：一切以学生的发展为本（“以人为本”），把学生当做活生生的人来看待，把学生放在课堂教学的中央，从尊重学生做起。因为尊重是人性的起点，是道德的起点，也是教育的起点。用尊重把学生的耳朵唤醒，把学生的心灵唤醒。苏霍姆林斯基说：“学生的心灵是玫瑰花瓣上的露珠，不小心抖落了那就破碎了。”可见，学生的心灵是美丽的，也是脆弱的。
课程结构具有基础性、整体性、综合性、选择性，我们要培养学生的创新精神，既要注意学生的综合性学习，又要注意发展学生的个性，培养他们的实践能力，课堂要由接受性学习方式转变为发现性学习的方式，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主探究意识、精神和能力。
三个苹果改造了人类世界：一是亚当和夏娃；二是牛顿；三是乔布斯。第四只苹果要掌握在中国人手中，特别是中国学生的手中。今天的课堂改革就是种起一种树——苹果树，我们要反思：我的课堂里苹果树栽了吗？某天苹果会砸到学生头上吗？自主合作探究不是贵族化的学习方式，适合城市，也适合农村，适合好学生，也适合“差学生”。大师也是从农村走来的，“差生”是从合作中成长起来的。全球化时代大家都注重合作，合作比竞争更重要，今天学会了合作，明天就有了竞争力，帮助是一种合作学习方式。
课堂评价应是绿色的，评价不是为了诊断，而是为了发展，通过评价促进发展。我们要用不同标准，多元地对学生进行科学评价，多几把评价的尺子，就会多出一批个性发展的学生。只要努力，很多要求、很高要求就能达到。评价标准不一样，关键是让学生拥有成功的体验和成功的喜悦。
三、课堂教学改革走向
课堂教学改革要以立德树人为根本任务。德育为先，能力为重，全面发展。中国和世界的发展都面临道德危险，道德是人类社会的最高目的，也是教育的最高目的。钱买到的东西越多，社会病态的，但知识买不到，智慧买不到，道德也买不到。在新课改背景下，要让课堂真正成为道德课堂，道德课堂是超越学科、超越知识的。
课堂教学改革要以学生的学习为核心。教育家陶行知先生谈到学校时说：“论起名字来都叫学校，但讲起实在来都变成了教校。”说明课堂太过于注重教师的教，而没有注重学生的学，把“学校”这个概念异化了，“学生”的概念也异化了。学生应该学习生存技能、学习生活知识、学习生命意义。课堂教学改革就是使旧的、不合理的教学观念、教学方式等“断气”。每堂课上我们都要反思课堂“断气”了吗？只有“断气”才能呼吸新鲜空气，才能融入新鲜血液，融进新的教学理念，采用新的、高效的教学方式开展课堂教学，提高课堂教学质量。学习是孩子的天性，我们在课堂上要注意保护好学生的这一天性；学习是自我建构的过程，不是灌输学习；学生的学习方式是多样的，也是有效的。你帮我、我帮你的学习方式是合作学习，是最有效的学习方式。教学核心是让学生有效学习、努力学习、创造学习、享受学习。教师教学的智慧艺术正如陶行知先生所说的“教是为了不教”，这也是教学的最高境界。
课堂教学改革要研究儿童。教学即儿童研究，教学过程就是研究儿童的过程。一个优秀的教师首先是一个成功的儿童研究者。作为新课程改革中的教师，应该把教学建立在科学研究和儿童研究的基础之上。我们往往注重学生，只放在知识层面上，只凭经验、凭想象，只研究学情，没有走向儿童研究这个高度。在课堂教学改革中，把儿童研究这个主题作为教学工作的重要方面，课堂教学应该是基于儿童研究的教学，这样的教学便是有根的教学、高效的教学。
总之，新课程改革是推进素质教育、培育高标准人才的必行之路。教育工作者要立足现实、着眼未来，积极响应素质教育的号角，在积极推进新课程改革的征程上，不断钻研、不断探索、不断前行，以自己勤劳的汗水浇开学生灿烂的理想之花；以自己无穷的智慧指引学生扬帆起航；以自己永不言败的精神成就学生辉煌的明天。
参考文献：
[1]孙启民.反思促转变——学习新课程的三点感悟[J].教师之友，2002（04）.
[2]潘洪建，李国栋.关于新课程实施的调查与建议[J].当代教育论坛，2005（16）.
[3]张淑荣.走进新课程[J].中国科技信息，2005（16）.
[4]王瑞萍.新课程与语文教师[J].漯河职业技术学院学报（综合版），2006（03）.
[5]邱丽娟.走进新课程的几点反思[J].中国教育研究论丛，2007（00）.
关键词： 新课改 素质教育 高标准
新课程改革的核心理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”，这也是教育的根本所在、本质所在、本质所依、本体所顾。它要求我们正确认识学生，真正关爱学生、尊重学生、信任学生、全心全意服务学生，从而开发心智、完善人格、提升道德，实现学生全面健康发展。
一、走新课改之路，推进素质教育势在必行
知识经济时代、全球数字化时代，终身学习是社会对每一个人的必然要求。面对国际国内现状，我国教育与世界上其他国家相比有许多不足之处。如中国孩子的文化基础知识十分扎实，但动手操作和创新实践能力不强，这对教育提出了新的要求，必须推行素质教育，培养出适应现代化建设需要的杰出人才。
前任总理温家宝同志提出五问教育：中国教育如何摆脱“危机”？怎样能培养出更多的“李四光”？“教育家”们在哪里？素质教育何以年年提、年年缺？教师的地位为何总没到位？
要解决这些问题，我们必须静下心研究教育教学现状，找出问题所在，对症下药，采取有力措施推行教育改革，改变教育现状。这是大势所趋，也是时代赋予我们的责任，教育改革潮流浩浩荡荡，是任何人都阻挡不了的。
二、课改必须改课
为了中华民族的再一次复兴，一切为了学生发展，迫切需要课改，实施素质教育。有一些现象值得关注：某地区倡导的只要学生学不死，就让学生往死里学；早上早起的是我，晚上迟睡的是我，作业最多的是我，负担最重的是我，是我，还是我……学生的课业负担太重了，“减负增效”刻不容缓。
课程改革和课堂改革的核心理念是：一切以学生的发展为本（“以人为本”），把学生当做活生生的人来看待，把学生放在课堂教学的中央，从尊重学生做起。因为尊重是人性的起点，是道德的起点，也是教育的起点。用尊重把学生的耳朵唤醒，把学生的心灵唤醒。苏霍姆林斯基说：“学生的心灵是玫瑰花瓣上的露珠，不小心抖落了那就破碎了。”可见，学生的心灵是美丽的，也是脆弱的。
课程结构具有基础性、整体性、综合性、选择性，我们要培养学生的创新精神，既要注意学生的综合性学习，又要注意发展学生的个性，培养他们的实践能力，课堂要由接受性学习方式转变为发现性学习的方式，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主探究意识、精神和能力。
三个苹果改造了人类世界：一是亚当和夏娃；二是牛顿；三是乔布斯。第四只苹果要掌握在中国人手中，特别是中国学生的手中。今天的课堂改革就是种起一种树——苹果树，我们要反思：我的课堂里苹果树栽了吗？某天苹果会砸到学生头上吗？自主合作探究不是贵族化的学习方式，适合城市，也适合农村，适合好学生，也适合“差学生”。大师也是从农村走来的，“差生”是从合作中成长起来的。全球化时代大家都注重合作，合作比竞争更重要，今天学会了合作，明天就有了竞争力，帮助是一种合作学习方式。
课堂评价应是绿色的，评价不是为了诊断，而是为了发展，通过评价促进发展。我们要用不同标准，多元地对学生进行科学评价，多几把评价的尺子，就会多出一批个性发展的学生。只要努力，很多要求、很高要求就能达到。评价标准不一样，关键是让学生拥有成功的体验和成功的喜悦。
三、课堂教学改革走向
课堂教学改革要以立德树人为根本任务。德育为先，能力为重，全面发展。中国和世界的发展都面临道德危险，道德是人类社会的最高目的，也是教育的最高目的。钱买到的东西越多，社会病态的，但知识买不到，智慧买不到，道德也买不到。在新课改背景下，要让课堂真正成为道德课堂，道德课堂是超越学科、超越知识的。
课堂教学改革要以学生的学习为核心。教育家陶行知先生谈到学校时说：“论起名字来都叫学校，但讲起实在来都变成了教校。”说明课堂太过于注重教师的教，而没有注重学生的学，把“学校”这个概念异化了，“学生”的概念也异化了。学生应该学习生存技能、学习生活知识、学习生命意义。课堂教学改革就是使旧的、不合理的教学观念、教学方式等“断气”。每堂课上我们都要反思课堂“断气”了吗？只有“断气”才能呼吸新鲜空气，才能融入新鲜血液，融进新的教学理念，采用新的、高效的教学方式开展课堂教学，提高课堂教学质量。学习是孩子的天性，我们在课堂上要注意保护好学生的这一天性；学习是自我建构的过程，不是灌输学习；学生的学习方式是多样的，也是有效的。你帮我、我帮你的学习方式是合作学习，是最有效的学习方式。教学核心是让学生有效学习、努力学习、创造学习、享受学习。教师教学的智慧艺术正如陶行知先生所说的“教是为了不教”，这也是教学的最高境界。
课堂教学改革要研究儿童。教学即儿童研究，教学过程就是研究儿童的过程。一个优秀的教师首先是一个成功的儿童研究者。作为新课程改革中的教师，应该把教学建立在科学研究和儿童研究的基础之上。我们往往注重学生，只放在知识层面上，只凭经验、凭想象，只研究学情，没有走向儿童研究这个高度。在课堂教学改革中，把儿童研究这个主题作为教学工作的重要方面，课堂教学应该是基于儿童研究的教学，这样的教学便是有根的教学、高效的教学。
总之，新课程改革是推进素质教育、培育高标准人才的必行之路。教育工作者要立足现实、着眼未来，积极响应素质教育的号角，在积极推进新课程改革的征程上，不断钻研、不断探索、不断前行，以自己勤劳的汗水浇开学生灿烂的理想之花；以自己无穷的智慧指引学生扬帆起航；以自己永不言败的精神成就学生辉煌的明天。
参考文献：
[1]孙启民.反思促转变——学习新课程的三点感悟[J].教师之友，2002（04）.
[2]潘洪建，李国栋.关于新课程实施的调查与建议[J].当代教育论坛，2005（16）.
[3]张淑荣.走进新课程[J].中国科技信息，2005（16）.
[4]王瑞萍.新课程与语文教师[J].漯河职业技术学院学报（综合版），2006（03）.
[5]邱丽娟.走进新课程的几点反思[J].中国教育研究论丛，2007（00）.