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【摘要】 游戏教学将知识渗化于游戏中,增趣味,显直观,容易让小学生接受 ,激发学生的积极主动性。对于小学高年级学生而言,教师开展的游戏突出趣味性的同时要注意引导学生在玩中学,在玩中悟,在玩中成长。
【关键词】 小学高年级 语文 游戏教学
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2019)11-154-01
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小学高年级学生自我意识已有一定发展,相比较比低年级学生发展了一定的理性思维,因此,教师在小学高年级语文教学中,增加多些游戏教学,调动学生参与学习的积极性。
一、小学高年级语文教学中游戏教学意义的分析
小学中高年级,随着内容的加深,很多老师把语文教学变成了讲解课,分析课,导致学生对语文课渐渐失去了兴趣。其实,在玩中学、在做中学的游戏教学是十分有效的小学语文教学方式,即使在小学高年段也如是。首先,孩童天性喜欢玩耍,对周围的事物容易产生强烈的好奇心,因此轻松愉快的玩乐学习游戏更能够吸引小学生的注意力。学生学习主动,对课文内容的理解更深入,这又推动了良好的课堂建设,让学生积极参与到课堂活动中来,形成良性循序。其次,有利于培养学生自主合作精神和提高学习能力。晋级激励机制的小组游戏活动形式,促使学生互相磨合,互相帮助,集思广益,探讨完成游戏的方法,促进学生思考,培养学生协助意识。还有,促进互动型课堂建设。游戏中学生与教师友好、平等地互动,把老师当成自己一起游戏的伙伴,敢于向老师质疑,勇于和教师互动,拉近了师生的距离,发散了学生思维,在如此良性的循环中构建起师生互动性课堂。
二、在小学语文高年级中开展游戏教学的措施
1.巧妙的游戏设计,提高游戏教学的实效性
游戏设计要根据教学内容和学生的知识基础,结合教学实际的时间条件,环境条件等,将之充分利用,使其发挥最佳的效果。教师巧妙的游戏设计,既要有超味性和目的性,能够准确指引学生进行游戏,为实现教学目的服务;又要有多样性和创新性,符合中高年级学生的特点,能够激发学生主动学习,挑战难度,让学生的理性思维得到一定的发展,创造性地对学生进行教育;此外要能够提高学生的参与性与协作意识,让学生的团队精神得到培养,因此,该时期也是培养学生良好合作意识的关键时期,游戏教学的目的也在于实现知识性教学和学习能力教学的统一,更利于培养学生自主合作的意识。
如多角色,多对话的课文教学中,可以利用学生角色扮演的游戏,让学生体会不同角色的人物特征,以此为主线,可以引导学生简单地制作道具,配合生动的肢体动作,表情动作来增强角色扮演的情境效果,加深学生对课文的感悟。
如对于古诗词的学习,往往需要学生反复带着感情去朗读,仔细品味。以往点名学生朗读的方式显得呆板。可采用师生联读的方式,在教师声情并茂的情感带领下,让学生入情入景,加深对课文的理解。还可以让学生以小组合作形式进行诗配画比赛,以绘图的方式去理解古诗词,然后再以小组表演的形式展示学习成果。学生在一个个精心设计的教学游戏中,培养了各种学习能力,情感得到了升华。如此,灵巧地设计形式多样的游戏活动,可实现事半功倍的教学效果。
2.恰当的游戏引导,强化游戏教学的实际效果
教学中倡导教师始终处于引导者角色地位,以发展学生为本。游戏教学中,氛围轻松愉快,学生思维也高度活跃,学生学习表现具有动态生成性,教师能够根据学生游戏中的表現,恰当地引导,张弛有度,发展学生,从而在具体、针对性的学习场景中更能促进学生游戏体验与感悟,在横向、纵向中加深对学生教育,从优强化游戏教学的实际效果。
如在和学生学习《记金华的双龙洞》这篇文章,设计这样的游戏形式:由一位学生根据课文的内容以画画的方式画出一幅幅景点,并提示一些关键词,让学生猜一猜对应的课本中的内容,或者让学生用自己的话表述作者游览过的地方,让另外的学生在课本中找出对用的自然段。通过这种方式引导学生转换思维,以趣味性的方式引导学生熟悉课文内容。笔者在实际教学中发现,当学生都将作者游览的景点画完之后,有的学生就根据作者游览的顺序将学生的画画作品排了序,笔者顺势让其他学生“判官”,判一判该学生是否排序排正确了,如此便引导学生又一次熟悉了课文,在动态性的教学场景中引导学生学习,起到了较好的教学效果。
3.及时的游戏总结,深化游戏教学的教育意义
在游戏结束之后,学生获得了学习成就感,学生的感受往往是强烈的,小学高年级学生理性思维有所发展。此时,教师要及时引导学生总结,让学生知道成功与不足,引发学生反思,将知识充分内化,从而在下次学习中改进,进而深化游戏教学的教育意义。
笔者在实际游戏教学中,以简单的问题先引导学反思游戏中的所得,其包含知识性的,也包含交往能力的,及时对学生进行查漏补缺。学生分享环节,让学生自由发言,表达自己的感想,有学生会感激同学在游戏中帮助他制作道具,特意跟同学道谢,表明学生良好的思想道德养成,有助于发扬团结协作的精神,起到良好的示范作用。可见,游戏的总结反思环节也是教育学生的一个良好的素材。
新时代发展下,教师要十分重视自身在教学中引导者角色,设计巧妙的游戏,在游戏中及时引导,在游戏后及时引导学生总结领悟,发挥游戏教学对学生的教育作用,使语文教学更有效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈迎朔.小学语文阅读教学的游戏策略研究——以保定市东马池小学为例[D]河北师范大学2017.
[2]黄河.游戏化教学方法在小学语文中的应用探析[J]当代教研论丛2018(04):04-04.
【关键词】 小学高年级 语文 游戏教学
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2019)11-154-01
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小学高年级学生自我意识已有一定发展,相比较比低年级学生发展了一定的理性思维,因此,教师在小学高年级语文教学中,增加多些游戏教学,调动学生参与学习的积极性。
一、小学高年级语文教学中游戏教学意义的分析
小学中高年级,随着内容的加深,很多老师把语文教学变成了讲解课,分析课,导致学生对语文课渐渐失去了兴趣。其实,在玩中学、在做中学的游戏教学是十分有效的小学语文教学方式,即使在小学高年段也如是。首先,孩童天性喜欢玩耍,对周围的事物容易产生强烈的好奇心,因此轻松愉快的玩乐学习游戏更能够吸引小学生的注意力。学生学习主动,对课文内容的理解更深入,这又推动了良好的课堂建设,让学生积极参与到课堂活动中来,形成良性循序。其次,有利于培养学生自主合作精神和提高学习能力。晋级激励机制的小组游戏活动形式,促使学生互相磨合,互相帮助,集思广益,探讨完成游戏的方法,促进学生思考,培养学生协助意识。还有,促进互动型课堂建设。游戏中学生与教师友好、平等地互动,把老师当成自己一起游戏的伙伴,敢于向老师质疑,勇于和教师互动,拉近了师生的距离,发散了学生思维,在如此良性的循环中构建起师生互动性课堂。
二、在小学语文高年级中开展游戏教学的措施
1.巧妙的游戏设计,提高游戏教学的实效性
游戏设计要根据教学内容和学生的知识基础,结合教学实际的时间条件,环境条件等,将之充分利用,使其发挥最佳的效果。教师巧妙的游戏设计,既要有超味性和目的性,能够准确指引学生进行游戏,为实现教学目的服务;又要有多样性和创新性,符合中高年级学生的特点,能够激发学生主动学习,挑战难度,让学生的理性思维得到一定的发展,创造性地对学生进行教育;此外要能够提高学生的参与性与协作意识,让学生的团队精神得到培养,因此,该时期也是培养学生良好合作意识的关键时期,游戏教学的目的也在于实现知识性教学和学习能力教学的统一,更利于培养学生自主合作的意识。
如多角色,多对话的课文教学中,可以利用学生角色扮演的游戏,让学生体会不同角色的人物特征,以此为主线,可以引导学生简单地制作道具,配合生动的肢体动作,表情动作来增强角色扮演的情境效果,加深学生对课文的感悟。
如对于古诗词的学习,往往需要学生反复带着感情去朗读,仔细品味。以往点名学生朗读的方式显得呆板。可采用师生联读的方式,在教师声情并茂的情感带领下,让学生入情入景,加深对课文的理解。还可以让学生以小组合作形式进行诗配画比赛,以绘图的方式去理解古诗词,然后再以小组表演的形式展示学习成果。学生在一个个精心设计的教学游戏中,培养了各种学习能力,情感得到了升华。如此,灵巧地设计形式多样的游戏活动,可实现事半功倍的教学效果。
2.恰当的游戏引导,强化游戏教学的实际效果
教学中倡导教师始终处于引导者角色地位,以发展学生为本。游戏教学中,氛围轻松愉快,学生思维也高度活跃,学生学习表现具有动态生成性,教师能够根据学生游戏中的表現,恰当地引导,张弛有度,发展学生,从而在具体、针对性的学习场景中更能促进学生游戏体验与感悟,在横向、纵向中加深对学生教育,从优强化游戏教学的实际效果。
如在和学生学习《记金华的双龙洞》这篇文章,设计这样的游戏形式:由一位学生根据课文的内容以画画的方式画出一幅幅景点,并提示一些关键词,让学生猜一猜对应的课本中的内容,或者让学生用自己的话表述作者游览过的地方,让另外的学生在课本中找出对用的自然段。通过这种方式引导学生转换思维,以趣味性的方式引导学生熟悉课文内容。笔者在实际教学中发现,当学生都将作者游览的景点画完之后,有的学生就根据作者游览的顺序将学生的画画作品排了序,笔者顺势让其他学生“判官”,判一判该学生是否排序排正确了,如此便引导学生又一次熟悉了课文,在动态性的教学场景中引导学生学习,起到了较好的教学效果。
3.及时的游戏总结,深化游戏教学的教育意义
在游戏结束之后,学生获得了学习成就感,学生的感受往往是强烈的,小学高年级学生理性思维有所发展。此时,教师要及时引导学生总结,让学生知道成功与不足,引发学生反思,将知识充分内化,从而在下次学习中改进,进而深化游戏教学的教育意义。
笔者在实际游戏教学中,以简单的问题先引导学反思游戏中的所得,其包含知识性的,也包含交往能力的,及时对学生进行查漏补缺。学生分享环节,让学生自由发言,表达自己的感想,有学生会感激同学在游戏中帮助他制作道具,特意跟同学道谢,表明学生良好的思想道德养成,有助于发扬团结协作的精神,起到良好的示范作用。可见,游戏的总结反思环节也是教育学生的一个良好的素材。
新时代发展下,教师要十分重视自身在教学中引导者角色,设计巧妙的游戏,在游戏中及时引导,在游戏后及时引导学生总结领悟,发挥游戏教学对学生的教育作用,使语文教学更有效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈迎朔.小学语文阅读教学的游戏策略研究——以保定市东马池小学为例[D]河北师范大学2017.
[2]黄河.游戏化教学方法在小学语文中的应用探析[J]当代教研论丛2018(04):04-04.