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摘 要:在全球经济一体化的进程中,人与人之间日益频繁日益活跃的联系与交往成为了时代发展的需要。在这种经济大环境下,培养有良好的与人交往能力及具有团队合作精神为重点的素质教育成为当今教育改革的主旋律,同时培养领袖素质人才越来越受人关注。
关键词:领袖素质 小学课堂
在我国,很多父母希望自己的孩子将来是一个具有领袖气质的人。但领袖必须具备自信心,感染力,创造性思维,具有团队合作精神等各方面的能力,这并不是一朝一夕的事情,是通过后天的锻炼和学习形成的,而课堂就是培养领袖素质人才的主阵地。
一、树立信念,培养自信
只有相信自己能成为领袖的人才能成为领袖。在日常教学中,教师必须让学生知道我们每个人都是优秀的,人人都可以成为领袖。教师在课堂上创设一种平等、民主、和谐、愉快的氛围,尊重学生、关心学生、赏识学生,以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的成为领袖的潜能。在教师这种巨大的心理暗示下学生才能在没有顾忌,没有压力的宽松的心态中表现自己的所思所见,一步步向成为领袖迈进。在我们低年段的英语教学中,我们喜欢用“Who is the best?Who is the first?Who is the NO.1?”来激励学生。这些简短的征询式的问句,看似简单,实则却是激活学生潜在的、渴望被认可的心理,给他们一种受重视、被赏识的感觉,不断给他们一种心理暗示:你们是最棒的,你们是最好的。美国哲学家爱默生曾说过:“自信是导向成功的第一要诀。”只有对自己充满自信,才会对取得成功充满渴望,才能去拼搏,去奋斗。
二、鼓励学生走上讲台,用言语感染别人
拥有领袖素质的人必须具备用言语感染别人的能力和用行动说服别人的能力。让学生“爱”上在众人面前大胆讲话,首先要注意营造学生当众讲话的机会,多让学生走上讲台。并向学生建议嗓音提高让每个人能听到,表情强烈可以感染他人,眼光与听众接触。在英语课堂上,尽可能地把课堂时间让给学生,让他们能够充分战胜自己,争取说话的机会。每天安排学生轮流用简单的英语说说今天新闻,回答其他同学的提问,有利于培养学生自学能力和养成良好的心理素质;低年级就课文内容上台表演,高年级进行扩展性表演,发挥性表演,有利于培养学生语言表达和自我表现能力;小小英语辩论会,有利于培养学生临场应变和思维发散能力。如在学习了各个场所单词(supermarket,gift shop,camera shop等)后 ,我就结合节日创设了母亲节我想买点东西给妈妈这个情景,让学生分组扮演各个店主,说服我买他们店里东西,学生积极性很高,场面热烈,为了拉我这个客人不断推荐他们店里产品有多好,物美价廉,在那一刻,我感到学生们都全情投入了,他们忘记了胆怯,忘记了自己说出的句子有多少语言错误,学生真正在享受用英语交流,毫不畏惧地在众人面前展示自己。
三、允许学生标新立异,用创造性思维解决问题
领袖之所以能使自己从众人之中脱颖而出,能够让人们觉得他们的见解独到与众不同,源于他们的创造性思维。创造性思维是成为领袖应具备的素质之一。让·皮亚杰曾经说过:“教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人,他不是简单地重复别人做过的事,而是具有创造性,善于发明的发现者。”在课堂上教师要善于鼓励学生的求异思维,发散思维,引导学生打破思维定势,多侧面、多角度地思考问题。我曾听过加拿大几节六年级的木工课,主要讲木头汽车的制作,教师只用了十分钟讲解木头汽车的构造原理及注意事项,学生们开始用胶水给木板车定型,再加上用CD做的轮子和金属板,虽然他们的材料都是一样的,但他们还给自己的爱车增加了车厢,坐椅,车翼,颜色等,这是创造性思维的萌芽阶段。接着进行测试,有些学生会发现自己的车走不动或者走得慢,通过观察别人的设计,大脑进行思考,他们发现了车轮与车体比例不协调,弹簧没贴稳,车厢过重等问题,然后针对性的进行整改,直至车子可以快速向前运转,这是创造性解决问题的过程。
四、在小组团队合作中成为领袖人物
领袖影响他人,激励他人,使众人能够团结一致向组织目标进军,他们的身上具备影响下属并使之追随他们的素质。小组的领导人物重要的是能贡献自己的能力,周密安排各个环节,激励他人不断挑战自我,克服困难取得小组成功。在班级中每次活动的领袖人物必须毛遂自荐,在他们感到得心应手的活动领域里从事组织工作才能更好地建立信心培养领导力。如学习International food一课中,我们教授的是如何做吐司,我提出在班级开个美食节,要求他们分组在家里给用英文给大家录制一段做菜的录像,并将菜带到教室让大家品尝。两个参加了校烹饪培训班的后进生站上讲台自荐为leader,他们先查阅了大量资料找到合适的菜式,安排同学买好材料,选了一个离校不远的组员家里进行烹饪,在录像过程中,他们只说了几句简单的英语,介绍菜式由英语好的学生担任,在班级美食节中食物好评如潮,他们也知道了自己也可以成为班级某方面的领袖,在活动协调过程中,自己的领袖素质在呈现,在提高。
儿童将是未来社会的领导者,管理者,主宰者,但是他们能否担任此重担,取决于成人今天给了他们什么影响。杜威曾经说过:“儿童必须接受有关领导能力的教育,他必须有管理自己和指挥别人的能力,行政管理的能力,担负负责岗位职务的能力。”具有领袖素质的人无论在学校还是社会都会受到同伴们的喜欢,如果平日我们在课堂教学中结合各科特点多锻炼他们的领袖素质,无论是对他们今天的成长,还是以后的发展,都是极其重要的。
参考文献:
1.崔华芳,杨建.培养领袖儿童.中国纺织出版社,2007
2.崔华芳.人格教育.中国时代经济出版社,2003
作者单位:深圳市北大附中南山分校
关键词:领袖素质 小学课堂
在我国,很多父母希望自己的孩子将来是一个具有领袖气质的人。但领袖必须具备自信心,感染力,创造性思维,具有团队合作精神等各方面的能力,这并不是一朝一夕的事情,是通过后天的锻炼和学习形成的,而课堂就是培养领袖素质人才的主阵地。
一、树立信念,培养自信
只有相信自己能成为领袖的人才能成为领袖。在日常教学中,教师必须让学生知道我们每个人都是优秀的,人人都可以成为领袖。教师在课堂上创设一种平等、民主、和谐、愉快的氛围,尊重学生、关心学生、赏识学生,以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的成为领袖的潜能。在教师这种巨大的心理暗示下学生才能在没有顾忌,没有压力的宽松的心态中表现自己的所思所见,一步步向成为领袖迈进。在我们低年段的英语教学中,我们喜欢用“Who is the best?Who is the first?Who is the NO.1?”来激励学生。这些简短的征询式的问句,看似简单,实则却是激活学生潜在的、渴望被认可的心理,给他们一种受重视、被赏识的感觉,不断给他们一种心理暗示:你们是最棒的,你们是最好的。美国哲学家爱默生曾说过:“自信是导向成功的第一要诀。”只有对自己充满自信,才会对取得成功充满渴望,才能去拼搏,去奋斗。
二、鼓励学生走上讲台,用言语感染别人
拥有领袖素质的人必须具备用言语感染别人的能力和用行动说服别人的能力。让学生“爱”上在众人面前大胆讲话,首先要注意营造学生当众讲话的机会,多让学生走上讲台。并向学生建议嗓音提高让每个人能听到,表情强烈可以感染他人,眼光与听众接触。在英语课堂上,尽可能地把课堂时间让给学生,让他们能够充分战胜自己,争取说话的机会。每天安排学生轮流用简单的英语说说今天新闻,回答其他同学的提问,有利于培养学生自学能力和养成良好的心理素质;低年级就课文内容上台表演,高年级进行扩展性表演,发挥性表演,有利于培养学生语言表达和自我表现能力;小小英语辩论会,有利于培养学生临场应变和思维发散能力。如在学习了各个场所单词(supermarket,gift shop,camera shop等)后 ,我就结合节日创设了母亲节我想买点东西给妈妈这个情景,让学生分组扮演各个店主,说服我买他们店里东西,学生积极性很高,场面热烈,为了拉我这个客人不断推荐他们店里产品有多好,物美价廉,在那一刻,我感到学生们都全情投入了,他们忘记了胆怯,忘记了自己说出的句子有多少语言错误,学生真正在享受用英语交流,毫不畏惧地在众人面前展示自己。
三、允许学生标新立异,用创造性思维解决问题
领袖之所以能使自己从众人之中脱颖而出,能够让人们觉得他们的见解独到与众不同,源于他们的创造性思维。创造性思维是成为领袖应具备的素质之一。让·皮亚杰曾经说过:“教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人,他不是简单地重复别人做过的事,而是具有创造性,善于发明的发现者。”在课堂上教师要善于鼓励学生的求异思维,发散思维,引导学生打破思维定势,多侧面、多角度地思考问题。我曾听过加拿大几节六年级的木工课,主要讲木头汽车的制作,教师只用了十分钟讲解木头汽车的构造原理及注意事项,学生们开始用胶水给木板车定型,再加上用CD做的轮子和金属板,虽然他们的材料都是一样的,但他们还给自己的爱车增加了车厢,坐椅,车翼,颜色等,这是创造性思维的萌芽阶段。接着进行测试,有些学生会发现自己的车走不动或者走得慢,通过观察别人的设计,大脑进行思考,他们发现了车轮与车体比例不协调,弹簧没贴稳,车厢过重等问题,然后针对性的进行整改,直至车子可以快速向前运转,这是创造性解决问题的过程。
四、在小组团队合作中成为领袖人物
领袖影响他人,激励他人,使众人能够团结一致向组织目标进军,他们的身上具备影响下属并使之追随他们的素质。小组的领导人物重要的是能贡献自己的能力,周密安排各个环节,激励他人不断挑战自我,克服困难取得小组成功。在班级中每次活动的领袖人物必须毛遂自荐,在他们感到得心应手的活动领域里从事组织工作才能更好地建立信心培养领导力。如学习International food一课中,我们教授的是如何做吐司,我提出在班级开个美食节,要求他们分组在家里给用英文给大家录制一段做菜的录像,并将菜带到教室让大家品尝。两个参加了校烹饪培训班的后进生站上讲台自荐为leader,他们先查阅了大量资料找到合适的菜式,安排同学买好材料,选了一个离校不远的组员家里进行烹饪,在录像过程中,他们只说了几句简单的英语,介绍菜式由英语好的学生担任,在班级美食节中食物好评如潮,他们也知道了自己也可以成为班级某方面的领袖,在活动协调过程中,自己的领袖素质在呈现,在提高。
儿童将是未来社会的领导者,管理者,主宰者,但是他们能否担任此重担,取决于成人今天给了他们什么影响。杜威曾经说过:“儿童必须接受有关领导能力的教育,他必须有管理自己和指挥别人的能力,行政管理的能力,担负负责岗位职务的能力。”具有领袖素质的人无论在学校还是社会都会受到同伴们的喜欢,如果平日我们在课堂教学中结合各科特点多锻炼他们的领袖素质,无论是对他们今天的成长,还是以后的发展,都是极其重要的。
参考文献:
1.崔华芳,杨建.培养领袖儿童.中国纺织出版社,2007
2.崔华芳.人格教育.中国时代经济出版社,2003
作者单位:深圳市北大附中南山分校