小学阶段学习也就是启蒙学习，对学生后期延续性的学习有着重要的作用。小学语文作文教学不仅仅要培养学生的写作能力，更是要培养学生对写作的兴趣。在小学语文作文教学中如何实现后进生的转化，是小学教师需要不断探究与实践的教学目标。本文就小学语文作文教学中后进生的转化进行相关的探究。
　　一、设计情境，提高写作兴趣
　　对很多后进生而言，小学语文作文课堂是无比枯燥与沉闷的，因此，在作文课堂上他们普遍会出现注意力不集中，对作文兴趣程度不高的现象。针对这种现象，教师在进行小学作文教学时应该设置有趣的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。
　　比如，在讲解五年级作文《秋天的树叶》时，可以先给学生播放一段《秋日私语》的音乐，然后教师可以适时的进行语言引导：“前一段时间，学校组织我们去秋游，在美丽的秋景里，相信同学们都感受到浓浓的秋天的气息，尤其是我们在与秋叶进行亲密接触之时，秋之气息更加强烈。之前让学生收集秋叶，那现在哪位同学能介绍自己收集的树叶呢？”教师先通过音乐来吸引学生的注意力，并且让这美妙的音乐将学生带入秋天的情境之中，再通过收集树叶这种形式，给后进生提供一个切身观察的机会，从而极大地调动学生的写作兴趣。
　　二、互动交流，营造写作氛围
　　在小学语文作文学习中，小学生很容易对教师产生一种敬畏感，因此，师生之间无法实现轻松和谐的交流，这样不利于学生作文的学习。后进生在作文学习中一般都有沉重的写作心理压力，因此，教师在作文教学中应该加强与后进学之间的平等交流，营造良好的写作氛围，从而消除他们的写作压力，使其能够在作文中充分的展现自己。
　　比如，在讲解习作《难忘的一件事》时，教师用这样的语句进行导入：“今天，老师给大家准备了一份小礼物，大家来猜猜看。”在学生纷纷猜测并且主动起来发表意见后，教师为他们揭晓带来的礼物—一张白纸。教师这时观察学生的表情（很多学生露出失望的表情），教师适时用这样的语言：“这虽然只是一张白纸，但是却代表着我的心意，那么你们还会在乎它是昂贵还是便宜吗？”说完将白纸展开露出笑脸。“老师希望你们每天都能笑口常开，天天开心。看到这幅图，大家想到什么？”在接下来的教学过程中师生进行交流心情，分享各自难忘的故事。在教学活动中，通过师生之间的互动交流，从而带动了整个课堂气氛，在这种轻松自在的学习氛围中，更有助于消除后进生的顾虑，以一种积极的心态投入到作文的学习中去。
　　三、融入生活，积累写作素材
　　据调查显示，很多后进生之所以对作文产生恐惧或者厌烦的情绪，很大程度上是因为他们在作文写作中无话可写，不能迅速调动素材进行写作。写作来源于生活，因此，教师在对后进生进行转化时，就必须将小学语文作文教学与生活紧密联系起来。
　　在讲解四年级《生活中的新发现》这篇作文之前，先给学生布置一个小任务，去观察生活中有哪些新变化。教师给出一些提示，新发现可以有这些方面：自然现象，比如风霜雨雪；事物的变化，比如狗认路、蚂蚁搬家、太阳花向阳等；人的变化，妈妈迷上淘宝等。教师在新课前的准备工作，将写作融入到生活中去，让后进生学会从生活中凝练写作素材，这样便极大的拓展了后进生的写作思路，也让他们在作文课堂中有话可写，不至于无从下笔。通过让后进生细致观察生活，再将搜集的材料进行归纳整理，这样写出来的文章更加真实，感情更加充沛。此外，这样有助于培养他们在日常生活中留心观察的好习惯，有助于后进生积累写作素材。
　　四、倾听内心，激发写作热情
　　就后进生的心理健康状况来说，他们普遍存在一定的心理健康问题。一般情况下，他们的情绪或者想法很少有人理会，因此，他们其中很多人都是有话想说却无处可诉。那么，教师在小学语文作文教学中就应该给后进生提供一个良好的倾诉机会，能够让他们敞开心扉，这既有利于他们的身心健康，对于后期的作文学习也有极大的帮助。
　　比如，在进行《我的心里话》习作讲解时，教师可以充分利用这次写作机会，来进行充分的引导。教师在课前可以设计一个环节，帮助他想一想用什么话来让自己和朋友和好如初。在学生纷纷发表自己的见解之后，教师再进行这样的小结：谢谢大家的帮助，相信我和朋友很快就和好如初了。其实在我们成长的过程中，我们心中都会有一些不会轻易说出口的“小秘密”，这些话可能是想对父母、老师、同学、朋友或者陌生人说的，可能为了表达歉意，或传递问候，或诉说委屈，或发表见解等等，那么现在，大家静下心来，想一想自己今天最想与谁说说心里话，那么，又想说些什么呢？教师运用自己生活中的小事例来引入今天的新课，既与主题贴切，又对后进生进行目的性引导，能够让他们联系到自己在生活中想要说却没能说出口的话，从而很容易通过作文这种方式找到自己情感的宣泄口，激发学生写作的欲望。
　　总而言之，教师在小学语文作文教学中要关照到后进生的心理发展状况，消除他们在作文写作中的恐惧感以及解决他们无话可说的顾虑，营造良好的写作氛围，让他们自己发表自己的见解，从而提高他们的作文水平。